统编语文四年级上册纪昌学射(教学反思)

《纪昌学射》教学反思

《纪昌学射》是一则寓言故事，故事中人物个性鲜明，好学的纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手。通过这则寓言表达了在良师的引导下，要刻苦学习，有恒心，有毅力，终能实现自己的梦想。

一、围绕教材表达方法进行教学。

这则寓言的第二、三自然段有相同之处，都包含三层意思，一是飞卫提出的要求，二是纪昌练习的过程，三是练习后的结果。根据“课标”对中年级的具体要求，结合课文的内在训练因素，按照学生实际知识和能力水平确定了本课的语言文字的训练点——学习本课的构段方式，并以此迁移运用。教学时循着“飞卫提要求——纪昌勤奋练习——结果如何”这条教学主线进行教学，从“言”入手，由“言”及“意”，推“言”达“意”，让学生在语言训练中明白寓意，同时教给学生按这种结进行复述，学习这种构段方式进行小练笔。整堂课教学都是围绕这种特殊的表达方式进行教学的，让教学突出一点，环节抓实一点，学生才会有充分的时间认真读书，在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣；正是由于预案设计的简洁明快，教师才能抛开无形的束缚，跟着学生的思路，与学生真诚对话，引导学生与文本对话。

二、渗透学习方法，并贯穿课堂始终。

课堂不仅要让学生“学过了”更要让他们“学会了”。已经具备

一定阅读理解能力的学生，读一遍两遍肯定就能了解故事的情节，纪昌的品质也可以通过品读的方式来体会。所以，教学时力求“自主合作”学习的方式，借助自学卡片，引导学生自读自悟，让学生成为课堂的主人。在初读环节一方面针对学生“纪昌”的“纪”容易读错，可以借助工具书的学习习惯，另一方面重点教给学生学习初步把握文章的主要内容的方法（按事情的发展顺序概括课文主要内容）；品读环节引导学生学习联系上下文，理解词句的意思，教给学生抓关键词句体会表情达意的方法；习作的关键是从写段落向写作文过渡，段的训练仍然是四年级习作的重要内容，而本文是学习构段的一个很好范例，所以引导孩子们从读到写，落实语用。这节课力求做到充分尊重学生，发挥学生的主体性，指导学生自主学习的同时，渗透学习方法的指导，体现了语文人文性和工具性的统一。

不足之处：对寓意的揭示太白化。对课文选材与揭示寓意之间的关系有了了解，但是在教学过程中，如何引导学生去发现，设计还不够合理。让学生比较写练眼力和练开弓射箭的篇幅长短，效果有，可自己总觉得这样不够精心些。

改进措施：训练学生的复述能力。复述不要流于形式，对大部分学生来说，如果在教学过程中设计出一张表格，将内容、关键词呈现，到最后让学生进行串联和重现，效果应该更显著。