小学英语教学常规工作基本要求

小学英语教学常规工作基本要求
教师的教学常规工作主要包括教学计划、备课、上课、学习辅导、布置批改作业、教学质量检测、教学研究、教学工作总结等八个方面。

一、制定教学计划
计划是教师的一个非常重要的技能，制订教学计划是教学常规工作的首要环节。

英语教学计划是英语教师日常教学工作的依据。

教师制定执行教学计划的常规要求有：
1．教学计划的内容。

教师撰写教学计划一般应包括前言、学情分析、教材编写特点（教材的基本结构）、教学内容、教学重点难点、教学具体措施、教学进度安排、单元测试安排、结束语等内容。

2．教学计划的书写结构要求。

教学计划应包括标题、前言、主体和结语。

3．制定教学计划的基本要求。

（1）要切合教师、学生的实际情况。

（2）要具有可行性和可操作性。

（3）要内容齐全、结构完整、措施得力。

4．教学计划的存阅要求。

教师的教学计划要一式两份，一份交到教导处，一份自己存阅。

教师要在正式上课前1天把教学计划交到教导处存档。

5．教学计划的执行。

教师要认真执行教学计划，并在教学过程中根据实际情况调整修改完善教学计划。

二、备课
备课是提高课堂教学效率的重要环节，是撰写教案、上好课的重要保证，备课要注意：
（一）备课的要求
备课要体现“五明确”，做到“四备”。

1．五明确：教学目标明确，教学重难点明确，教学过程明确，板书设计明确，作业布置明确。

2．四备：备教材、备学生、备教法、备作业。

（1）备教材：要深入钻研课程标准，力求弄清英语学科在小学阶段需要完成的教学任务，各年级、各学期、各单元、各课时要解决的重难点，理解编者的意图及教材中前后单元的内容联系，全面衡量学生对教材掌握的情况。

（2）备学生：要全面了解学生的学习动机、学习习惯、兴趣爱好、知识基础、智力水平、学习能力、个性差异、学习方法以及班风和学风等等。

在全面了解的基础上，根据学生的实际设置教学时数及教学方法，有步骤、有计划地实现教学目标。

（3）备教法：英语教学以情景教学为主，具体表现为“广视听、创情景、多对比、勤练习、常游戏、重交际”。

要根据不同的教学内容，不同的课型，精心设计教学程序，创设教学情景，力求使教学层次结构能适应学生思维活动的特点，即循序渐进，有张有弛，又有一定的知识密度和思维活动的程度。

教学方法的选择要有利于激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂教学气氛，培养学生的英语表达能力；要有利于提高学生运用英语进行交际的能力；要有利于不同水平的学生实现不同层次的教学目标，让绝大多数学生都能产生获得成功的体验。

（4）备作业：堂上练习和课外作业的设计要围绕教学目标，依照新课程标准的要求，针对不同层次的学生而确定，既有口头作业，又有书面作业，既达到巩固新授的知识要求，又要注意培养学生应用语言的能力。

（二）备课的原则
1．提倡单元组备课。

从知识的整体性、系统性出发，统筹安排每课时的知识重点。

2．坚持先备课后上课，有课必备（包括练习课、讲评课、复习课等）原则。

原则上超前备课不少于3课时，不能临教临备，更不能教后补备。

3．设计教法和学法。

能紧紧围绕教学目标，设计教法和学法，要突出重点、注重实效。

教师能灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，给学生留足自主探究和实践的时间和空间，每堂课保证英语实践（朗读、口语交际等）的时间不少于25分钟。

培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

要设计一些有探索价值的问题，开发学生的创造潜能，促进学生语言素养的提高。

（三）教案的书写
教师教案书写内容应包括：（1）课题名称；（2）编写教案的时间；（3）授课
时间（课时分配）；（4）设计理念；（5）教学内容；（6）教学目标；（7）教学重点、难点；（8）教学准备（包括教具、学具准备）；（9）教学方法和手段；（10）教学流程（包括预设问题）；（11）课堂小结；（12）作业设计；（13）板书设计；（14）教学反思、（15）设计意图等。

（四）提倡集体备课。

每月至少安排一次集体备课，即由同年级同学科的教师共同钻研教材，设计教法，交流教学经验，充分发挥骨干教师的带头作用，发挥集体智慧。

在坚持集体备课的同时，鼓励个人的创造和发扬各自的风格。

（条件成熟了可操作）
三、上课
上课是教学过程的主要环节，更是提高教学质量的关键。

上课的常规要求有：（一）课前要求：
1．上课前教师要再次阅读、熟悉并修改教案。

2．上课前要准备好教学用品用具（课件、录音机、磁带、实物、图片、卡片等）。

3．需评讲的学生作业、试卷，要求课前发给学生让学生作好相应的准备。

4．教师在上课预备铃响前必须到达教室门口侯课，检查学生准备和课前准备活动(如唱歌、口语交际等)情况，让其安静；上课铃响，教师必须进入课堂，师生问候后开始上课。

（二）课中要求：
1．课堂教学结构要完整
教师的课堂教学结构一般应包括导入、呈现、操练、巩固训练、拓展延伸等环节。

2．导课要求
（1）导入方式。

一般的导入方式有：激趣导入法、温故导入法、设疑导入法、多媒体导入法等。

（2）导入时间。

教师要合理控制导入时间，导入时间一般为3—5分钟。

3．组织教学
组织教学是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意，管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。

课堂教
学的组织要严密，教师作为课堂教学的组织者、鼓励者、合作者、帮助者，要认真组织课堂教学。

（1）明确意图。

努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围，师生互动，生生互动，让学生多动脑、动口、动手，培养学生的实践能力和创新精神。

（2）教师要具有教育智慧，能够机智地处理课堂上的偶发事件，灵活地调控课堂。

建立和维持正常的课堂教学秩序。

严格要求学生，使他们全神贯注，精神饱满。

低、中年级的可通过做课中操来调控课堂。

（3）选择适当的教学方式方法。

新课标要求学生学会合作探究，但教师在组织学生按小组合作探究过程时，要注意效益，不要浮于表面，重形式，轻质量。

对于合作探究的内容要求等要非常明确。

对小组合作学习，人员分工要明确，要确定组长，记录及主发言学生，决不允许热热闹闹走过场。

（4）合理分配课堂教学时间，要充分利用每节课的最佳时间。

每堂课保证英语实践（朗读、口语交际等）的时间不少于25分钟。

低年级课堂作业基本当堂完成，其它年级课堂作业力求当堂完成，关注学生作业过程中的行为，切实培养学生认真作业的习惯。

（5）注意纠正学生不良的学习习惯和行为习惯。

4．设疑和提问
精心设计有价值的课堂问题，问题要提在关键处，问在点子上，提倡教学民主，师生平等，要给学生思考的时间，尽量少用集体回答的方法。

鼓励学生质疑，允许学生对教师的讲授提出不同意见。

设疑和提问的要求有：
（1）设问要有针对性，富有启发性。

（2）设问措词精当，选择适当的设问时机。

（3）设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈。

（4）学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。

（5）要求学生每周至少有2次质疑和被提问的机会。

5．教学语言
（1）课堂用语。

尽量用英语组织课堂教学，语言规范，语音语调正确，富有感染力。

（2）课堂评价语言。

教师的课堂教学评价语言要具有科学性、启发性和激
励性。

教师要适时、适度、形式多样地激励评价学生，最大限度调动学生的学习积极性，让课堂充满活力。

要求每个学生每周至少得到1次表扬。

（3）课堂语言艺术。

教师的教学语言要简练、生动、形象、优美，通俗易懂，逻辑性强。

语调高低和语速快慢适中，教师要注意音量和力度，要抑扬顿挫，富于感情，切忌平淡低沉，枯燥无味。

（4）口头表述与体态语言相结合。

6．使用教学媒体
教师要根据需要有计划有准备地运用现代化教学手段，充分发挥信息技术在教学中的作用，有效地辅助课堂教学，以增强教学效果，提高课堂教学效率。

教师应该掌握常规教学媒体及其教学特征、现代教学媒体及其教学特征、课件的制作及其使用方法，根据教学实际需要，选择使用多媒体上课，并熟练操作。

7．板书
教师在课堂教学中，要充分认识板书对教学的重要性，利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。

板书的要求有：（1）语言准确，有科学性。

板书语言要做到准确无误，避免出现词不达意、语言过滥的现象。

（2）重点突出，有计划性。

板书反映教学的主要内容，应与教案设计一起完成。

要求：整洁美观，安排合理，突出重点，图文并茂，对学生良好书写习惯的形成起潜移默化的作用，有利于学生掌握知识，培养能力。

每节课要求板书课题，板书内容要事先设计好，做到少而精，恰到好处，只有这样，教师才能有条不紊地进行教学活动。

（3）书写规范，有示范性。

每一节课的板书应体现本课时的重点以及难点。

每节课的key words（重点单词）和key sentences（重点句子）要求板书。

3—4年级的key words 和key sentences要求板书在四线三格中，5—6 年级的key words 和key sentences 建议板书在四线三格中。

四线三格中的第三条线应略粗，板书内容与四线三格应有突出的对比（主要指颜色的对比和突出）。

不得提前将重点内容板书在黑板上，应让学生亲历板书的过程，引导和训练学生养成良好的书写习惯。

板书文字书写要正确、工整、规范、清晰。

并保持适宜的书写速度。

（4）层次分明，有条理性。

板书要反映出教学内容的层次，有条有理；板书的条理性体现在板书语言的组合结构上。

（5）布局合理，有艺术性。

好的板书要求在内容、形式、文字图画上（包括简笔画）都是美的，要给学生美的享受。

（6）形式多样，有启发性。

板书设计不能墨守成规、一成不变，应当在不影响教学要求的前提下，适当地采取随机应变的措施，具有高度的灵活性；在板书的设计上，应该用精辟的语言画龙点睛地展现教材内容的整体框架，使学生能从板书上受到启发，引发其积极思考。

8．课堂小结
课堂小结能起画龙点睛的作用，结课的要求有：
（1）每一节课结束教师都要做一个课堂小结。

（2）归纳总结要简练、概括、突出重点、难点。

（3）总结要使教学内容前后呼应，形成系统。

（4）总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。

（三）上课应注意的事项
1．教师仪表端正，穿着整洁、美观大方，不准穿背心、拖鞋、超短裙进教室，不准化浓妆进教室，教师不允许戴变色镜、墨镜上课，不准带小孩进教室上课。

2．教态要严肃、热情、亲切、大方，要多表扬鼓励学生、严禁体罚或变相体罚和讽刺挖苦学生，禁止侮辱学生人格。

3．教师要精神饱满，不带个人情绪，要站立讲课（特殊情况，应向教导处及学生说明），教师上课要全神贯注，精力集中，紧扣内容，不做与教学无关的事，不讲与教学无关的话。

4．保证上课时间，不迟到，不早退，不拖堂，教师不得中途随便离开教室，不得会客，教室上课一律关掉手机，严禁接打电话，不准提前下课。

5．严格按课程表上课，不私自调课、或挪做他用。

四、布置批改作业
1．作业类型。

布置作业要体现代表性（抓重点）、层次性（根据学生学力分层要求）、实践
性（口头、书面、操作等形式相结合）。

作业形式讲求多样化，不布置机械重复和大量抄写的作业。

作业的主要形式有：（1）传统书面作业；（2）口头作业；（3）自学预习作业；（4）收集处理信息作业；（5）动手操作作业；（6）实践活动作业；（7）探究性作业等。

2．作业书写要求
①三年级英语作业本保证两套：“家庭作业”和“听写本”；四—六年级保证三套：“家庭作业”、“听写本”和“错题集”。

②作业本封面的书写要统一。

封面左上角写明作业的类别：“课堂练习”标为A；“听写本”标为B; “错题集”标为C(或采用纸张的形式);要在封面上对应的位置填写好校名、班级、姓名和教师姓名。

③学生要养成爱护簿本的良好习惯。

作业本要求封面、封底保持干净、平整、无卷角、无破损。

不撕扯作业本上的书写用纸。

作业本未使用完，不随意更换。

3．用笔要求
从三年级开始使用钢笔或签字笔进行规范书写。

4．书写格式要求
A.每次作业要求用英语写上课题，课题写在每次作业第一行的正中，右边写上作业日期(英文格式)。

相邻两次作业之间（在教师批语及订正后）空两行。

B.作业本左、右两边应留出1厘米的白边，左写题号。

C.字母大小写每行写8对。

要求按字母笔顺和在四线格中应占的位置书写。

D.单词或短词组书写每行4个，较长词组书写每行2个，中文词义写在相对英文下边的空白格内。

词组的单词与单词之间要求留有一定的空隙（以一个字母的宽度为宜）。

E.短句书写每行2个，长句书写每行1个,要求大小写及标点符号书写规范;中文句意写在相对英文下边的空白格内。

F.对话书写时“—”上下对齐，“—”后要求留有空隙（以1个字母的宽度为宜）。

G.填空和字母读音的划线在上数第三线上。

5．习惯培养要求。

A.培养学生独立、认真完成作业的良好习惯。

不抄袭，不拖拉，有了错误及时订正。

B.培养学生良好的书写习惯，提高准确性，鼓励学生作业中不用或少用橡皮，不提倡用修正液和修正纸；
C.培养学生课后听录音预习、复习的良好习惯。

D.培养学生大声朗读及用英语进行对话的良好习惯。

（二）作业设计及批改要求
1．作业设计要求
A.教师在设计作业时根据《英语课程标准》和教学要求，增强作业的针对性和科学性，避免随意性，兼顾听、说、读、写各种类型作业的布置；
B.课外作业在减轻学生负担的前提下，与其他学科统一考虑安排作业量。

一般说来，3年级约10分钟、4-5年级约20分钟、6年级约30分钟（包括预习复习）；
C.注重作业设计的层次性，发挥考试的导向作用，兼顾基础训练、综合训练和发展训练，着重解题思路和解题方法的指导，培养学生对知识的巩固与实际运用能力；
D.课堂作业设计与课堂训练环节（如复习、新授知识的呈现、巩固、拓展等）同步进行，力求当堂完成；特别注重课堂内充分理解语言知识并当场进行背诵和记忆的作业设计。

E.注重预习作业和复习作业的设计，复习作业考虑旧知的滚动，预习作业考虑课堂教学的活动需要；
F.教师应重视学生对待作业的兴趣，优化质量，减少数量，避免机械的反复抄写，注重英语作业设计的趣味性、自主性、合作性、实践性，适当增加一些搜集调查、录音作业、配画作业、对话表演、英文歌曲演唱与诗歌朗诵、绘图和制作卡片、打电话、看英语节目、动画或电影等趣味性作业；
G.练习册、补充习题应根据教学需要及学生差异，分课时有选择地使用；根据遗忘规律，听写作业的布置要注重滚动复现、归纳总结的原则，力求堂堂有；
H.提倡分层作业，经集体备课商议，每单元设计一次分层作业。

分层作业用A B C三个等级表示，学生作业时需注明。

2．作业批改要求
A.按课时批改作业，一律用红钢笔或红圆珠笔，批改符号大
小适中（不超出两个四线格）。

B.教师批改作业的书写要求规范。

作业批改的等级用A、B、C、D来表示，写在作业下一行的右下方。

对书写好的或有进步的作业还可以给“Good！”、“Very good！”、“☆”等表扬用语或符号以示鼓励。

对迟交的作业本旁可注明“late”。

批改后要求用英文写出批改日期（如Sept.12）。

C.教师对学生的每题作业应进行及时、认真地批改，不能误批、漏批。

对的打“√”，错的打“×”，并用红笔划出错处。

教师应督促学生订正错题。

作业本上，学生的错题不得在原题上订正。

要在批改日期下面教师写上“订正”或“改正”处进行订正。

必要时进行面批。

D.对作业中出现频率较高的错误，教师应及时分析原因并在课上反馈讲评。

师生都要整理好错题集。

E.教师应有意识地帮助学生养成良好的学习习惯。

五、学习辅导
辅导是反馈教学信息、落实分层教学、对学生因材施教的有效手段。

辅导要有针对性，要针对不同班级、不同学生采取不同的方式，注重个别辅导，做到定时间、定对象、定内容，要注意采用集中上课、面批、谈话等多种形式。

各教师应建立学生辅导档案和教师责任档案，落实配套措施，及时检查辅导效果。

1．制定辅导计划。

教师应深入了解学生的情况，制订好辅导计划，定时间、定地点、定内容、定辅导对象，增强辅导的针对性，注重实效。

学生的辅导计划内容应包括各类学生名单、学生情况分析、辅导措施及时间安排。

2．明确辅导对象。

在一个学期内，每一位学生都得到至少1次以上的辅导。

教师要抓两头促中间，即“提优补差、平衡发展”。

3．辅导方法。

对优秀生要列出名单，选定组长，鉴于优秀生，学习有自觉性，又有一定的学习兴趣、能力，要加强培养，指导阅读一些课外读物，组织指导一些实践活动或布置一些难度大的习题，发展优秀生的特长；对后进生要热情关怀，针对存在的不足及时补差、补缺，鼓励激发，逐渐消除他们自卑、自弃的心理，提高信心。

对学习态度、家庭教育等因素造成的特殊生，要采取学生、教
师、家庭三结合的教育办法，统一要求，检查督促，使之提高。

4．辅导时间。

教师应选择适当的时间对学生进行辅导。

但不得占用活动时间和休息时间上课。

5．辅导方式。

教师可以采取面授、书面、网络、电话等方式尽心辅导。

6．把辅导活动和兴趣小组活动有机结合起来，开阔学生的知识面，发展特长兴趣。

要创造条件，开展学科课外活动，用以增长知识，开拓视野，陶冶情操，促进个性特长的发展。

7．每次辅导都要做好辅导记录。

六、教学质量检测
测验和考试的目的在于衡量学生对所学英语基础知识的掌握程度以及对学生运用英语知识的熟练程度做出评价。

它可以进一步巩固学生所学知识，熟练技能技巧；帮助教师获得教学目标实现情况的反馈信息，从而改进、调整教学；同时也是对学生学习成绩评定的重要途径。

L．每课的重点单词必须经过口头训练和书面书写（适于四—六年级），大部分学生能流利朗读课文句型。

2．期末考试前，应进行复习，教师要认真备好复习课。

复习时，应根据教学目标对重点内容知识进行“纵向”和“横向”的梳理。

3．测验。

命题要根据课程标准和教材要求确定范围，不超标准、不降标准、不脱离标准，命题要求注意基本性、阶梯性、综合性和灵活性。

原则上，基础题不少于百分之八十五，以百分之十五的题目对基础好、能力强的学生进行综合、应用能力的考查。

让绝大多数的学生通过测验、考试看到自己努力学习后获得的成绩，确立进一步学习的信心和兴趣。

4．严格控制考查次数。

5．每次测验、考试后，阅卷、评讲均须及时，教师同时必须做好每次考试成绩的登记、统计、质量分析以及评讲工作。

6．试后讲评是进行补偿教学的一种重要形式，必须根据试卷分析学生的差异，认真上好讲评课。

七、教学研究
1．听课评课。

教师全期听课评课15节以上。

要认真做好听课记录，认真参
加评课活动，认真填写评课卡并在当天交到教导处。

2．上好研究课或公开课。

每位教师每学期至少上1节研究课或公开课。

3．课题研究。

教师要积极参与课题研究，每位教师都要承担课题研究的一部分任务，及时整理研究经验，学年结束要进行阶段性结题。

4．教师要积极参加校本教研活动，完成继续教育学习任务。

5．教师学期结束前要撰写1篇教育教学论文或教学经验总结交到教导处。

八、教学总结
对根据教学计划开展的各项工作，教师在期末要认真写好教学工作总结。

1.教师教学工作总结应包括主要工作回顾、主要成绩、主要经验、问题与反思、努力方向与工作建议等内容。

2.教师在学校放假前把总结交到教导处。

附：各类语言知识教学要求：
一、语音教学
1．结合字母、单词、句型、课文教学，时刻关注语音指导，那些地方要重读，那些要连读，那些需失去爆破等，要常抓不懈，帮助学生形成良好的语音语调；
2．让学生模仿标准的语音、语调，养成良好的发音和朗读习惯；
3．要对常见的语音现象进行对比、归纳、总结；
4．指导学生掌握“开闭音节”的发音规则，熟知常见字母及字母组合在单词中的发音；
二、字母教学
1．注重早渗透、多循环、重积累的教学原则；
2．按升降调教授字母。

教师要做好示范，读清每个字母的发音，放慢速度让学生仔细观察教师发音的口型变化，认真领会发音要领；
3．对学生提出严格的书写要求，即按字母的笔顺、大小规格、宽窄高低、倾斜度；教师板书字母时，大小写要区分清楚，同时在四线三格上准确规范的书写；
4．单词、句型教学应紧密配合字母教学，给学生进行拼读练习，帮助学生
巩固；
5．字母教授过程中，要及时进行读音归类；
6．把字母教学与实际生活建立联系，适度扩展一些缩写词。

三、单词教学
1．结合语音进行单词的升降调教学，做到词不离句；
2．从听、看、读、说、写各方面设计练习，系统完成新单词的教学。

3．出示单词图片和实物的同时，一定要出现单词的拼写形式，帮助学生认读记忆；
4．采用实物、图片或形象的肢体语言帮助学生理解单词的含义，有意识地培养学生在情景中、语言信息中处理单词的能力。

四、句型教学
1．四年级起，严格指导学生进行句子书写，掌握基本格式和简单标点符号的运用。

2．教师要在情景中帮助学生理解句型的含义，切忌逐词逐句翻译；等学生熟练掌握句型的听说读写后，可适当提出翻译要求；
3．对句子要进行诵读指导，诵读时力求准确，抑扬顿挫，声情并茂；
4．在听说读写的基础上，注重句法结构的指导和归纳；
5．句型学习与训练要关注句子中哪些词是新的四会词或新的缩写形式，有机引导学生记忆。

6．联系旧知，注重句型的积累运用，逐步增加学生的语言信息量。

五、阅读教学
1．阅读教学不是单词、句型或语法课，它是整个语篇的教学，是对整个语篇的理解和表达，阅读课文中出现的新单词和句型只需要达到帮助学生能够进行理解即可。

2．注重“以问题设疑，以任务贯穿”的形式帮助学生整体感知课文；
3．对高年级学生要注重略读、扫读、细读阅读技巧的指导，并提出时间限制；
4．通过阅读，要培养学生根据情景理解词句、获取信息、概括归纳、复述课文的能力；。