数学试卷试题和分析

试卷分析的角度篇一：人教版五年级数学单元试卷分析
分数加减法试卷分析
一、从试卷分析
试卷包括分数的意义和基本性质、真分数假分数带分数、约分、通分、最大公因数最小公倍数、分数小数互化、异分母分数加减法。

简单的分数应用题。

试卷共三大部分：
1、基础知识及应用部分：填空、判断、选择；
2、计算部分：异分母分数加减法、求最大公因数和最小公倍数、通分比较大小、分数小数互化。

3、解决问题部分：简单的分数加减法应用题。

本次试卷突出考察学生对本单元基础知识的掌握情况，同时适当考察学生对基础知识的灵活运用能力，命题难度不大，紧扣教材，落实《课标》要求。

二、存在的问题
1、学生对基础知识没有真正理解和掌握，没有形成基本的技能。

约分、通分
的基础是分数的基本性质，学生只有真正理解此性质，才能正确熟练地运用。

可有的学生通分时分子、分母不是乘同一个数，还有的学生连基本的求最大公因数和最小公倍数的方法都没有掌握，更谈不上正确的约分和通分。

一部分学生因分数的意义、分数单位的含义理解的不透。

如40厘米等于多少分米，15分钟等于多少小时。

学生没有约分。

慢车行完全程要12小时，慢车每小时行全程的（），慢车每小时比快车慢全程的（）。

把3米长的绳子剪成相等的5段，每段占这根绳子的，每段长米。

错误率在50%以上
因此教学时仍须加强对基础知识的教学，让学生形成基本的技能。

学生只有在牢固“双基”的基础上才有可能创新和发展。

2、学生的日常训练不够扎实。

本次试卷个别题目是学生平时做过的题目稍加
改动，而学生却难以做对。

如解决问题：五（1）班学生去老区参观共用去10小时，
13其中路上用去的时间占5 ，吃午饭和休息用去的时间占10 ，剩下的是浏
览时间。

浏览时间占几分之几？此题类型是考试前一天讲的，错误率在35%以上。

因此，教师在教学时要充分考虑练习的必要性，加强训练。

3、学生灵活运用知识的能力有欠缺。

选择题第3小题：
把10克糖放入90克水中，糖占糖水的（）
119① 9② 10 ③ 10
因此教学时应适当加强解题策略的教学，教给学生解题的方法，培养思维的灵活性。

4、学生答题缺乏科学性和规范性。

如通分时，有学生通分后又“比较分数的大小”或进行“异分母加减法”的计算；学生求最大公因数和最小公倍数时，只写
“因”“倍”；解决问题不带单位名称、答语不完整等。

数学是比较严谨的学科，正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求，因此教学时应加强科学、规范的训练。

5、学生缺乏良好的学习习惯。

从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。

如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题，部分学生只求出最小公倍数，没求最大公因数；比较大小后不比较原数，还有部分学生书写潦草。

三、改进措施
1、学生的口算能力有待于加强，提高准确度。

2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。

提高学生运用数学知识
解决问题的能力。

3、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培
养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。

教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

4、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。

5、加
强对分数知识的拓展。

加强学生的学习能力.
五年级数学下册期中试卷分析
一、对试卷试题的认识
试题注重基础知识和基本技能，体现了数学在生活中应用价值，培养了学生的形象思维能力，实践能力，计算能力，分析能力，解决问题的能力，有一定的综合性和灵活性，难易适度。

本试卷通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。

尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。

二、学生试卷存在的问题的原因
1、基础知识不清晰、不扎实、不能灵活运用。

例题：在第一题中，把下面分数和小数互化0.35=（） 0.875=（），这个小
题吗，多数学生没有化成最简分数。

填空题的7、8小题，学生不能灵活运用所学
知识，理解分析不够透彻，因此此题失分率较高。

2、解决问题的能力不强
例题：在解决问题第2小题中：有一捆笔记本（不超过100本），无论是8
本8本的数，还是10本10本的数，都剩余2本，这捆笔记本最少多少本，最多
多少本？第一问学生都做对了，第二问出错较多，多数学生写成了42×2=84学生
没有理解，应是比公倍数多二本，而不是最小公倍数的倍数。

，
3、个别学生审题不认真，学生答题缺乏科学性和规范性。

学生求最大公因数和最小公倍数时，只写“因”“倍”；解决问题不带单位名称、答语不完整等。

数学是比较严谨的学科，正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求，因此教学时应加强科学、规范的训练。

4、没有形成良好的学习习惯。

从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。

如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题，部分学生只求出最小公倍数，没求最大公因数；比较大小后不比较原数，还有部分学生书写潦草。

三、改进措施：
针对学生学习数学的现状和存在的问题，我主要从以下几个方面提高教学质量：
（一）、抓学生的思想教育，端正学生的学习态度。

我将利用课前几分钟，课余时间深入学生当中，给学生讲学习的重要性，帮助他们明确学习目的，端正学习的态度。

多与学生谈心，使亲近教师，喜欢教师，进而喜欢我的数学课。

（二）、抓学生的学习习惯
1、课堂上认真听讲，主动思考问题，并积极回答问题。

2、认真对待课内外作业，书写干净整齐，做完后认真检查，提高作业的正确率。

能独立完成作业，不会的请教他人。

（三）、钻研教材，提高课堂教学质量
1、每天的新授内容要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学
内容。

2、课堂上要面向全体学生，尤其是要关注后进生，不让每一个学生掉队，读
后进生耐心细致，多提问他们简单问题，不厌其烦，抓住闪光点，鼓励表扬，增强他们学习数学的自信心，，激发学生的学习积极性。

（三）关注学生中的弱势群体。

教师要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

五年级下册数学期中测试反思
本次期中考试考查了正负数、分数加减法（一）、分数的意义和性质、方向与位置四个单元的教学内容，根据学生答卷情况，结合平时的教学实际，我认真进行分析与思考，主要有以下几点感悟：
一、从试卷的出卷情况看试卷分析：
1、首先，版块设计得简洁、明朗，结构合理，给学生留有足够的答题空间。

，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。

2、贴近生活实际，体现应用价值。

“人人学有价值的数学，”这是新课标的一
个基本理念。

本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

3、重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学
生的计算能力，观察和判断能力、操作能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

5、试题具有一定的拓展性和灵活性，学生留有一定的思维空间，让学生利用
所学的知识解决遇到的一些问题。

如：计算部分的脱式计算等。

二、学生的`考试成绩及情况，我在学校要求的登记本上已做了分析与登记，
这里就不在做详细的说明。

三、改进措施：
1、学生的口算能力有待于加强，提高准确度。

2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。

提高学生运用数学知识
解决问题的能力。

3、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培
养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。

教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

4、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。

5、加强对分数知识的拓展。

加强学生的学习能力.
长方体正方体单元测试试卷分析
一、成功之处
从分数角度出发：
1、本次测试高分人数尚可，8个100分稳获A等，由于根据分数分配情况，
本次考卷一般情况下不存在99分，因此2个98分也基本是A等，外加2个97分，A等可能性也很大，所以本次测试我班A等人数起码有12人，占26.7％，高于15％。

2、根据均量值的特点，除了B等到A等外，D等到C等也是提高均量值的有效而快捷的方法，而根据一般单元考试的特点，79分～83分是C、D两等的分界线，而这也就意味着，分数在这一范围内的同学是最“玄”的，但同时也有可能是最
可惜的（在D等当中靠前，离C等差一两分），而我班在这个范围内的同学是3人，在保证优秀人数的前提下，这个数据还是较为理想的。

试卷分析的角度篇二：人教版四年级上册数学角度测量试卷(小学精细卷子)
珠海人教版四年级上册数学角度单元测试
班别：_________ 姓名：_________座号：_________得分：_______
一、学会填（20分）
（1）线段有（）个端点，射线有（）个端点，直线有（）个端点。

（2）从一点引出两条所组成的图形叫做角，这一点叫做
角的，这两条射线叫做角的。

（3）（）的角叫做锐角，直角等于°，大于（）°而小于（）°的角叫做钝角。

（4）2平角＝（）直角。

1周角＝（）直角＝（）平角。

（5）把线段的一端无限延长就得到一条（），如果把线段的两端无限延长就
得
到一条（）。

（6）量角时，角的顶点要与量角器的（）对齐，角的一边要与量角器的
（）重合，而角的另一边所对量角器的度数就是这个角的大小。

（7）角的大小要看两边叉开的大小，叉开得，（）就越大。

角的大
小与画出的边的长短（）。

（8）钟面上的时针和分针9时成（）角，4时成（）角，8时成（）角。

（9）我们学过的角有（）角、（）角、（）角、（）角、（）角。

（10）过一点可以画（）条直线。

二、请你做判官：（对的在括号里画“√”，错的画“×” ）（５分）（1）周角是
一条射线，它只有一条边。

（2）两个锐角相加得到的角一定是钝角。

（3）小明
画了一条长６米的直线。

（4）汽车灯射出的光线可以看成是射线。

（5）线段比
射线短，射线又比直线短。

三、细心选一选。

（选择正确答案的序号填在括号里）（５分）（1）角的两条边都是
①线段②射线③直线④曲线（2）过两点可以画条直线。

① 1② 4③ 无数
（3）钟面上时针和分针成９０°角时，这时的时间是①4时②６时③１1时
④９时（4）一条长5000米。

①线段②射线③直线
（5）把一个平角平均分成两个角，这时所成的角是
①一个锐角，一个钝角②两个锐角③两个钝角④两个直角
四、请你来动手。

１、认真量一量，并写出它是哪种角。

（８分）
°°° °角角角角２、用量角器画一画。

（９分）
３、用一副三角板拼出下面度数的角，并画出来。

（只能用三角板完成）（９分）
（１）75°（２）120°（３）180°
五、我会算。

（１）求下图中各个角的度数。

（７分）
（1）下图中各有几个角？（6分）
（）个角（）个角（）个角
2
已知∠1=35°∠2= ∠3= ∠4= （2）用坚式计算(12分)
21×23=63×12615
六、考一考你的眼力。

3
2
已知∠1=40° ∠2=∠3=
∠4=
∠5= 54×13= 17×28=
÷3= 980÷7= （2）请你来分一分（6分）
七、量一量，想一想。

（1）请你在这条直线上截取一条4厘米长的线段（3分）
————————————————————
（2）量出下图中四个角的度数，并说说你有什么发现（10分）∠1= ∠3=
∠2= ∠4=
你发现了_________________________________________________________
试卷分析的角度篇三：一份好试卷应有怎样的标准
一份好试卷应有怎样的标准
作为老师，我们都出过试卷，也应该都体会过那种想要出一份好试卷的焦急的心情，那种费劲脑汁的辛苦。

所以命题工作是一项周密而复杂的创造性劳动，命题过程必须要全面地考虑各种因素，这就需要命题工作按规范程序进行，明确命题的程序，掌握命题程序的各项要求，才能命制出一份符合考试要求、高质量的试卷。

纸笔测验作为日常教育测量最常用的手段，其试题命制水平的高低直接影响考试评价的效果，也成为衡量教师专业素养高低的重要指标之一。

那么，一份好试题的标准是什么呢？
自2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，课程标准就成为教材编写、课堂教学、考试评价的重要依据。

其中，基于课程标准的考试评价是极其重要的一环，既反映了新课程改革的必然要求，也成为有效推动教育改革的工具。

测试题目的开发，必须保持与课程标准的高度一致，即试题所测量的知识、技能和其他心理结构应与标准的相应规定相契合。

一份依据课程标准、反映国家对学生期望的试卷，才能算是一份好试卷。

学科知识准确无误。

一份以测验学生为目的的试卷本身应该确保科学无误，才能对测量产生最基本的公信力和积极影响，这是命题的最基本要求。

命题的科学性指的是试题内容要呈现基础的学科知识，确保表述的准确无误以及在观念上体现时代特征，力求避免学科知识的“繁、难、偏、旧”，同时还要兼顾新课程多种版本教材的融合。

有正确的价值取向。

一份好的试卷应该有自己鲜明、正确的价值取向，应该立足于帮助所有学生改善学习而不是惩罚学生。

只有传递“为学习而考试”的建设性理念和一视同仁的公平价值观，才能真正体现现代教育促进学生发展的核心宗旨。

具体就一份试卷的价值取向来说，应当与本学科课程标准所追求的价值观保持一致，一份好的试卷必须蕴含高远立意，彰显核心价值，体现育人功能。

有明确的考核目标。

考试是目的性很强的活动，因此判断一份试卷优劣的重要标准之一就是看它是否最终实现了考核目标。

为了保证目标的落实，关键是严格制订双向细目表来规范命题，避免主观随意性和经验化处理。

其中，知识内容维度要
有代表性，既覆盖本学科较宽的知识面或主题，又突出重要的知识点，做到点面
结合，且各部分权重宜与教学时数的比重相适应；认知水平维度可参照学科的能力水平目标，每一水平与各个知识内容维度对应匹配；赋予各部分的题量和分数必须合理，并选择合适的题型呈现出来，主客观题由于考查的侧重点不同，在搭配上也要讲究。

呈现形式丰富多彩。

丰富的形式有助于更好地达成目的。

无论题型还是试题材料的呈现形式，都可采取多样的形式。

从题型方面看，一份试题呈现的题型越多样，所发挥的测验功能就越全面。

从试卷的呈现材料看，试题形式丰富多彩，能减少学生阅读的疲劳感和乏味感，提升试卷的亲和
度。

可视性、可读性强的卷子传递了师者以生为本的教育理念，是受学生欢迎的好试卷。

有较好的效度、信度、难度和区分度。

效度是指一个测量对其所要测量的特质准确测量的程度，高效度的测量才有价值。

信度即测量结果的一致性、稳定性或可靠性的程度。

难度即试题的难易程度，不同性质的考试所需的试题平均难度有所不同，选拔性的高考难度一般介于0.5至0.6，通过性的学业水平考试难度一般介于0.7至0.8，日常的检查性考试难度可以更高一些。

还有一个指标是与难度密切相
关的区分度，它是指对不同水平学生的鉴别程度，一般中等难度的试卷区分度最高。

区分度的高低同样得依据考试的目的和性质而定。

一份试卷要称得上质量良好，上述四个指标必须都达标才行。

评分标准鼓励创新，便于操作。

一份合格的试卷必须配备一份规范的评分标准。

所谓规范，至少要明确具体、可操作性强，以便为阅卷老师提供统一的指导，尽最大可能减少评分误差。

同时，一份好试卷的评分标准
还必须追求创新。

近几年引进的SOLO分层评价法则是一种较为先进的评分方法，另外还有PTA量表法、PISA评估法和国际上其他先进的评分技术也是值得我
们借鉴和探究的。

总之，广大教师要树立正确的评价理念，掌握好扎实的知识和命题中的各种技术，命制出科学、规范的试卷，将考试测验转化为提高课堂教学质量、促进学生发展的途径。

试题集教育性、生活性、综合性、导向性于一体，体现新课改的基本理念，贯彻考试说明的基本要求，对学科教学价值和时代生活的深刻理解，从而激发学生学习的兴趣，培养正确的价值观。

试题的这种走向，为今后的中小学教学提供有价值的信息，起到良好的导向作用。