初中英语阅读课中运用分层教学提高学生阅读能力的实验研究

初中英语阅读课中运用分层教学提高学
生阅读能力的实验研究
摘要：初中英语教学越来越重视提升学生整体英语学习水平，但处在初中阶段，学生的英语学习能力已经开始产生差距，如果教师利用传统的教学方式进行
统一教学，会影响学生英语学习效果整体性的提升。

要想提高初中阶段性学生的
整体英语阅读效果，教师就要创新教学方式，根据学生的实际情况和认知能力开
展分层教学，在分层教学中教师针对不同层次的学生应用不同的教学方式。

本文
从意义、现状、策略等三方面对初中英语阅读分层教学进行研究。

关键词：初中英语；阅读能力；分层教学
引言：随着经济和社会的不断发展，英语学习的重要性开始显现，每个学生
的生长环境不同、认知水平不同、理解能力也不同，这就导致学生之间的英语阅
读能力各不相同。

新课改中强调要因材施教和尊重学生在学习中的主体地位，初
中英语教学也开始进行改革，阅读教学成为英语教学的重要内容，对于学生英语
成绩具有重要影响，教师在阅读中运用统一的教学方式，满足不了不同学生的需求，教师要科学的进行分层教学，让每一位学生的阅读能力都能得到发展。

一、分层教学法对初中英语教学的意义
（一）尊重学生独特性
对于处在成长期的学生来说，学生的成长环境各有不同，有些家庭能够重视
到英语学科的重要性，学生受家庭熏陶能够更加注重积累英语知识，而有的家庭
不重视对学生英语学习的培养，学生就只能在课堂中学习英语知识。

在小学阶段
学生接受了不同的小学英语教育，处在不同地区的英语教学是不同的，教学内容、教材版本、教学时长都各不相同，部分地区的从小学一年级就开始设立英语课堂，讲授英语知识，还有部分地区到小学三年级开始英语学科的教学。

这些情况就导
致学生进入初中时英语学习能力和英语基础参差不齐，面对这种状况教师在教学
中就更要注重英语教学方法，尊重学生的个性化特征，主动去了解班级学生的英
语基础，了解学生对英语学习的喜爱程度，针对不同学生不同情况，进行不同教学，提高每一位学生的英语阅读能力[1]。

（二）实现均衡教学
因为学生的英语基础不同，教师开展统一式教学，部分学生在课堂上跟不上
教学进度，即使在课后进行认真复习也没有办法完全掌握，但是教师若放慢教学
进度，从基础进行英语教学，不能满足已经掌握英语知识学生的学习需要，影响
学生英语学科的深入发展。

教师在采用分层教学之后，能够观察到每一位学生的
情况，利用课前的知识引导和课后布置差异性作业进行知识复习等教学方法，形
成均衡的英语教学。

使用分层教学能够补充基础较差学生的知识遗漏，更好的跟
上教学进度，减轻学生的学习负担，使全体学生共同进步，相互促进，形成共同
发展局面。

二、初中英语阅读教学现状
现阶段的初中英语阅读教学存在着一些问题。

一方面，学生的学习方法太过
单一。

大多数的初中生认为英语学习的主要内容就是背单词，不注重语法训练，
很难在短时间内掌握，不能主动的进行英语语法的学习，在观察学生学习的过程
中能够发现，学生课后进行英语复习时主要以背单词为主，通过反复的抄写和背
诵来加深记忆，单一化的教学方式和学习方式都满足不了学生的学习需求，在相
同的教学条件和学习方法中，学生英语学习的差距会越来越大。

并且学生还机械
化的练习英语习题，为了提高英语考试成绩购买各种英语练习册，进行刷题战术，但是成绩上升幅度很小，这两种情况都是没有寻找到适合自己的学习方法。

另一
方面，学生缺少对英语学习的兴趣，从英语课堂上就能看出，有些同学对于英语
的学习兴趣并不是很高，只知道记笔记，缺少学习动力。

在沉闷的课堂教学中不
喜欢英语的学生更不会有效学习英语知识。

但探究原因就会发现，是教师英语课
堂教学的方法不能满足现在学生的兴趣点，学生长时间进行机械化学习会导致其
慢慢失去主观能动性，逐渐失去对英语学习的兴趣，影响英语教学的推进[2]。

三、运用分层教学提高学生阅读能力策略
（一）制定分层教学目标，提高学生学习热情
在传统教学中，教师会关注学生整体的进步，没有考虑到学生的个性化发展，在教学时经常设置统一的教学目标进行教学，这就致使英语基础好的学生英语能
力发展受到局限，而英语基础差的同学跟不上教师的教学进度，整个教学效果受
到影响。

所以，教师要根据不同层次的学生情况设计不同的教学目标，促进整体
教学效果的提升。

例如，在教学外研版七年级上册三单元This is my sister一
课时，教师首先要对本单元的教学目标进行探究，并且结合学生的学习能力将其
划分为不同层次，引导学生完成不同的学习方案。

在面对基础较为薄弱的同学时
要制定一些简单、基础的目标，像掌握parents,family等单词的拼读，运用相
关单词进行教材的对话练习；对中等水平的学生可以制定中等难度的学习目标，
运用简单句子介绍自己的家庭成员，掌握单词在句子中的单复数变化；面对基础
较好的学生以发展能力为主制定目标，运用本节课相关知识进行写作，介绍家庭
成员。

教师通过制定分层的教学目标，让学生在能做到的情况下明确自己的学习
方向，从而提高学习热情，提高阅读能力[3]。

（二）布置分层课后作业，奠定课堂基础
要想使学生的阅读能力得到提升，教师在阅读教学过程中要引导学生进行积累，逐步提升阅读能力。

教师可以安排分层的课后作业，来达到促进全体学生进
步的目的，在作业中巩固所学知识，提升阅读能力。

例如，在教学外研版七年级
上册十单元Spring Festival一课后，教师根据不同学生安排不同的课后作业，
基础一般的学生要掌握festival、sweep、cook等重点词，put away、hurry up
等重点短语，还可以阅读简单的文段；基础较好的同学完成以“Spring
Festi val”为主题的作文，并搜集相关的文章进行阅读。

安排分层作业可以为学
生建造自主学习空间，提高自主学习能力和英语阅读能力。

（三）进行分层课外阅读任务
教师局限在教材中的阅读教学不能更好地提升学生英语阅读能力，教师要引
导学生进行课外阅读，拓宽学生知识视野，根据不同学生的学习能力和认知水平
设计合理的阅读任务，基础较为薄弱的同学可以推荐一些趣味性较强的课外书和
词汇相对简单的书籍，让学生更好理解；水平较高的同学可以推荐一些与教材相
关的课外读物，还有一些英文名著之类的书籍，学生们阅读结束后写阅读笔记，
教师不定期抽查，培养学生自律意识。

同时，教师要注意学生阅读书目不能超出
学生的英语水平，不然可能会打击学生的学习积极性。

教师通过分层课外阅读任
务的布置，能够提升学生的阅读能力，促进其全面发展[4]。

结论：综上所述，初中英语课堂阅读教学环节教师要进行分层教学，设计分
层教学目标，布置分层英语作业，进行分层课外阅读，在学生自身能力之内帮助
学生提高英语阅读能力，更好进行自我认知，提升班级整体教学水平，打好英语
教学基础，为学生未来的英语学习奠定基础。

参考文献：
[1]常平梅.初中英语阅读分层教学[J].东西南北：教育,2019(18):0263-0263.
[2]潘雪贞.新课标背景下初中英语阅读分层教学实施探究[J].课程教育研究：学法教法研究,2017(1):194-194.
[3]雷学兵.浅谈新课程下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].中学生作文
指导,2019(47):0163-0164.
[4]苏芮.初中英语阅读分层教学的有效思考[J].中学生作文指
导,2020(39):0056-0056.。