人教版数学三年级上册几分之几的认识反思(精选3篇)

人教版数学三年级上册几分之几的认识反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之几的认识反思第【1】篇〗
在教学《认识分数》这一课时，我充分利用多媒体课件创设了“分
一分”的生活情境，通过学生对4个苹果、2瓶矿泉水的分法，引出
平均分，而后出示一个蛋糕让学生思考，平均分成两份，每份是多少，
在学生理解一半的基础上引出如何用数来表示，从而揭示课题。

而后
认识1/2，表述它的由来。

接下来让学生折出一张长方形纸的1/2并表示出来，展示多种方法，之后判断1/2。

让学生说出自己还想认识几分之一，根据学生的
回答，生成1/4、1/8、1/6……引导学生分别用长方形、正方形、圆
形纸片折出自己最想认识的一个分数，接着让学生充分交流后引导学
生观察得出不同的图形可以表示出相同的分数，相同的图形可以表示
出不同的分数，同时生成1/2和1/4的大小比较。

之后教学书写分数的方法以及分数各部分的名称，进行一组练习
后就开展眼力大比拼的游戏，书上的一道把1平均分成2、3、6份等
等的练习。

最后一组生活中的应用，设计了3组题目。

第一组：法国国旗，五角星和八快巧克力组成的整体，让学生说说想到了几分之一，最后
一题的思路比较开阔。

而后是一段多美滋的广告，学生的思维在此得
到了进一步的提升。

总之，在整个课中力求把课堂变为活动的课堂，把各知识点教学用：分一分、说一说、折一折、涂一涂、议一议等一系列的活动串连起来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心地参与教学活动，认识分数，充分体验几分之一的意义，同时还使他们深切的体会到分数来源于生活，我们身边就有分数。

整堂课教学比较流畅，学生操作活跃，表达积极，应该说达到了预期的结果。

但欣喜之余又使我陷入了困境，这节课从表面看起来是顺利的完成了任务，但其然需改进的地方还很多。

一、关注学生的认知起点
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。

”分数是在“平均分”的前提下产生的，它与整数中的“平均分”的意义是相同的。

因此，我们的教学要以此为出发点，为学生提供亲身体验、理解反思的学习平台，并通过富有启发性的、互动式的对话，让他们体会到新、旧知间的联系。

有了这样的认知准备，教学分数中的“平均分”就不难了。

可是我在教学时这一点，学生并没有很好的理解，只是停留在表面，更没有将新知识纳入已有的知识结构中。

二、提供充足时间，注重动手操作
一位哲人说过：“你听到的，你忘记了；你看到了，你记住了；你做到的，你懂得了。

”在本课教学中，我虽多次的为学生提供动手操作的机会，搭设了动手操作的舞台。

如几次的“做一做”认识几分之一、三分之一、四分之一，以及小组内“折一折”折出更多的份数，
然后“比一比”探讨发现了什么等。

但在实际教学过程中，有的操作没能提供给学生充足的时间和空间，只是在让学生动手之后就草草收场，其创造性思维也难以体现。

例如：分母为奇数的分数折法，对于学生来说有难度，在课堂中，我怕影响教学进度，只是把班上学习好、动手能力强的学生的折法进行展示，没能照顾到大多数动手能力较差的学生，致使在课后还有一些学生不会此类分数的折法。

我想，这也是在以后更需注意的一个问题，关注每个学生的课堂状况，让每个孩子在课堂上都能够“一同前行”。

通过这节课也反映出我在教学设计上还有需要改进的地方，整堂教学课我安排的内容很多，这就显得有点杂，我上课也有点赶时间，没有更好的突破难点，这样使得学生对分数各部分名称所表示的意义印象并不深刻。

教学语言要自然、简练、精练。

，同时，在平时还要加强基本功的练习，尤其是书写方面的练习。

要把粉笔字写得漂亮、工整、美观。

总之，本节课后自己有很多的收获，也清楚了自己需要加强学习的地方。

因此，自己还要更加的努力学习、工作。

另外，希望老师们能够多多指导，给我指出我的不足，让我在今后的道路上能够有所进步。

〖人教版数学三年级上册几分之几的认识反思第【2】篇〗
本节课教学认识几分之几和比较同分母分数的大小，这是在学生直观认识几分之一的基础上进行教学的。

因此教材加强了几分之几和几分之一的联系，首先说明把每个东西平均分成若干份，这样的一份就是几分之一；然后指出几分之几是由几个几分之一组成的，使学生看到几分之几与几分之一的区别只是取的份数不同而已。

在运用迁移方法的同时，教材同样通过学生的实际操作，形成几分之几的表象，加深对几分之几的理解。

课的开始,我让学生折出一张纸的1/4,并涂上自己喜欢的颜色。

在展示的过程中,我让学生反复说:什么是1/4接着我拿起笔,又涂上一份我问：现在有几份涂了颜色,那么涂色部分占了这张纸的几分之几多数学生都想到是2/4,我接着问：2/4里面有几个1/4(两个)。

然后我让学生利用这张纸片,还可以创造出什么分数(3/4,4/4)每一个分数,我都会问一句:这个分数里有几个1/4？
然后,我让学生拿出另一张纸片,折出这张纸的1/8、把其中的几分涂上颜色，你喜欢涂几分就涂几份，学生每汇报一个,我都要让他说说:你是平均分成几份有几份涂了颜色涂色部分是这张纸的几分之几
在备课之前我对教材进行了一遍又一遍的研读，虽然对重点和难点有了较清晰的认识和把握，但在备课的时候我却忽略了一个知识点——几分之几和几分之一的内在联系。

这节课我主要是从分数的意义上帮助学生理解分数，而忽略了分数的组成。

这一点的失败让我感觉到，对教材的解读不仅要深入，更要全面。

最后,创设了一个情境,并在学生的笑声中结束了这节课。

我对学生说:昨天,老师的弟弟过生日,我买了一个蛋糕.出示一张圆形纸片,我把它平均分成8份,我吃了1/8,涂上颜色。

弟弟吃了3份,你知道弟弟吃了几分之几吗涂上颜色。

老师的妈妈吃的和老师一样多,那吃了多少涂上颜色。

你能知道我们三个一共吃了几分之几吗学生立即答出。

我问你怎么知道的学生说:一共有5份涂色,涂色是整体的5/8,有的学生还说我是加出来的。

我接着问:还剩多少没有吃学生也是脱口而出。

我又问:你们想吃吗学生兴高采烈地说:我愿意。

那老师把其中的一份再平均分成31份,让你们吃行吗学生们哈哈大笑：“老师,你太小气了,我们只能吃一点点儿。

”
〖人教版数学三年级上册几分之几的认识反思第【3】篇〗
分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展，记住分数乘法的计算法则并不困难，但让学生理解算理难度就比较大了。

所以这部分内容是本节课教学的重点，也是难点。

教学中我主要是突出了实际操作和图形语言，使学生在实际操作中，直观体会分数乘分数的计算并能运用自己的语言进行总结。

首先在复习中，我先让学生理解分数乘整数的意义及计算方法，然后通过直观演示，依次折出长方形纸条的1/2，再取1/2的1/4和3/4，并让学生用乘法算式来表示这个过程，初步感受分数乘分数的
意义和计算方法，并用语言概括，初步渗透了无限的思想；然后让学生猜想1/2×1/4=？由于学生已有了分数乘整数的基础，所以不难猜出：1/2×1/4=1/8，接着就让学生在实际操作中，借助图形语言，体会分数乘分数的意义，感受分数乘分数为什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法，学生在折纸的过程中，体验到结果都相同，再借助教材中“讨论”的问题，鼓励学生讨论算式与图形之间的关系，通过类似几道题的“折一折、想一想、算一算”，让学生运用自己的语言小结分数乘分数的方法。

教学中充分借助学生已有的知识基础，通过观察、实验、操作、推理等活动，通过例题的直观操作，通过知识的迁移帮助学生理解了分数乘分数的意义，初步掌握了分数乘分数的计算方法。

在探究活动中，让学生主动进行分析、观察、猜想验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推理和合情推理能力。

存在问题：
1、课上的很快，因此准备得有些匆忙，没有做过多准备，使得在练习和折纸验证猜想的环节花去了很多无谓的时间，直接导致后面练习十分匆忙，没有达到预期效果。

2、语言不够精练，没有很好调动学生，导致活动中学生参与的面比较小。

3、讨论1/2×1/4，1/2×3/4的结果这一环节处理的不好，现在想来是否可以直接出示算式，然后放手让学生用不同方法去讨论结果，再去猜想算法。