普通高中课程《动画片与动画手翻书的制作》教学设计

《动画片与动画手翻书的制作》教学设计
教材：普通高中课程标准实验教科书
教学目标：
1、认知与技能
通过对比欣赏、讨论交流、评述等方式，了解动画制作的原理及电脑动画的特点，理解“美术”与“科学”之间的关系，加深对美术的认识，并运用相应知识设计简单的动画。

2、过程与方法
以小组合作的方式完成欣赏、讨论内容，并分工制作简单的动画，通过小组之间的交流使作品不断完善。

3、情感态度价值观
通过对比欣赏经典动画，提高学生的审美素养。

通过设计制作简单的动画，表达自己的审美观念和个性。

教学重点：
动手制作画出自己喜欢的动画形态，通过动画的原理进行简单的动画并创作表达自己的审美观念和个性。

解决方法：
通过课前收集材料、课堂讨论、欣赏分析等探究性活动让学生表达自己对动画的理解。

动手实践，是美术学习不可缺少的组成部分，课程中设置了一个“制作‘手翻书’动画作品”的活动。

但是本课并非单纯的“欣赏课”或是“制作课”，所有活动都应该指向课程的主题——动画的原理来进行。

学生分析：
在当代中国涌现一股“动画热”的浪潮，面对高中阶段学生对动画的热衷，对动画的认识也不应简单停留在画面的层次上而应提升到美术文化学习的层面以及探究动画制作的技术层面上，了解动画在文化的建构发展过程中也具有教育意义、具有鉴赏价值。

教学媒体和资源：
教师准备：相关教学课件、视频、范例以及相关材料。

学生准备：铅笔、签字笔、纸等。

八、教学过程设计
教学
环节
教师活动学生活动说明
一、新课导入创设情景，导入新课：
1、拿出老师带来的资料，给大家欣
赏。

师问：同学们请看我今天给大家带来
了什么？今天我给同学们带来了许
多动画光盘。

同学们自己家里有没有
这些动画素材呢？都有些什么类
型？是漫画书还是光碟还是海报？
补充：我们从小到大接触了许许多
多的动画，都有自己喜欢看的动画节
目和漫画书，
2、师问：谁能告诉我你都熟悉哪些
动画？说出来和大家一起分享一下
吧。

补充：动画是伴随着我们成长的，我
们每一个人都看过不少的动画片。

2、师问：我想再问问大家，你们喜
欢看动画片吗？为什么喜欢它？
（同学们开始兴奋起来，开始小声议
论）
生1：我喜欢看猫和老鼠，是美国最
搞笑的动画。

生2：我喜欢看日本动画，因为不但
剧情好看，动画效果也做得非常的漂
亮。

比如说灌蓝高手、火隐忍者、蜡
笔小新等等。

（同学们开始哈哈大笑。

好象没有同
学讲到中国动画，不过最近的喜羊羊
与灰太狼，还不错，大家也表示肯定）
片段
补充：对了，我们喜欢动画是因为有
趣的情节和丰富的动画造型吸引了
我们。

创设情景，导入新课
观察实物，欣
赏并思考。

学生回答提
问，活跃气氛。

学生根据讲解
综合分析回答老师
的提问
老师手
里拿着动画
素材走进教
室，从而引起
学生的注意。

展示丰
富多样的动
画形式。

面对高
中阶段学生
对动画的热
衷学生，给学
生直观的感
受充分调动
学生的学习
热情，从而很
自然的引出
主题，动画与
动画手翻书。

二、欣赏、讨论、认识1、师：大家都看过动画片，那同学
们知道动画片是什么吗？哪位同学
能用最简单最生动的话来解释一下
吗？
补充：没错。

动画是就是会动的图片，
其实动画片是有故事情节，连续的动
画。

接下来我将带大家了解一下动画
片是如何产生和发展的。

2、师：大家知道传统动画的由来吗？
补充：对，是用手工方式在明胶片上
绘制简单画面，然后通过连续逐格拍
摄得到的。

之所以用明胶片，是因为
其透明，可以覆盖在另行绘制的背景
上，然后合成人物与场景的故事关
系。

3、师：那同学们知道传统动画有哪
些种类吗？
生：（各种答案，有人摇头，不是很
明白）
师：传统动画包括：手绘动画、水墨
动画、皮影动画、木偶动画（举例说
明）
4、视频欣赏：水墨动画小蝌蚪找妈
妈、火影忍者等
5、、师：大家不仅欣赏了传统动画还
欣赏了二维动画和三维动画请2个
同学来回答老师的问题。

对比：传统动画与电脑动画（二维动
画和三维动画）的相同与不同：
总结：其实不论是传统动画还是电脑
动画，都是是将一系列互相之间只有
细微变化而动作连续的画面来表现
人物形象，戏剧情节和作者构思的影
片。

它们的制作原理是一样的。

学生快速思考
并回答老师的问
题。

学生通过看视
频和老师的讲解更
进一步的了解动画
的产生和发展。

学生回答：～
学生回答：～
学生通过欣赏
图片分析总结：
传统动画还是电脑
动画，都是是将一
系列互相之间只有
细微变化而动作连
续的画面来表现人
物形象，戏剧情节
和作者构思的影片
通过讲
授让学生对
动画原理以
及电脑动画
的特点有所
了解，知道动
画是如何创
作的，
在教师
的引导下按
照表格进行
讨论评价。

培
养学生记录、
观察、反思的
学习习惯。

对知识
进行提炼，由
易到难，由浅
入深，从而达
到了教学目
标。

三、启发、引导、自主探究，分析讲解片段5：如何制作动画形态
师：同学们请看投影屏上的flash
图片，大家观察到什么？
师：不错，那同学们知道运动动画制
作的原理怎样让它们动起来呢？
补充：我们会用到一个非常关键的东
西“祯”。

[解释] 帧要让东西“动”起来
就要使用不同内容的图片来不断的
替换。

我们就叫每一张图片为“帧”，
主流动画片制作普遍采用每秒12
帧，多了制作成本太高，少了动作机
械僵硬，不流畅。

所以在制作动画片
的时候，每秒替换的帧越多所展现的
动作越细腻和逼真。

师：同学们，我们在课堂上也可以制
作动画，你们知道怎样做吗？
师：你们看我手上的这些小图片，他
们可是能动起来的！
（出示几张火柴人的“手翻书”小图
片）
大家看,当我把这些图片快速翻动
时，是不是感觉画面在动啊?-------
我们把这种小图片叫“手翻书”，有
同学做过这种“手翻书”吗？
学生思考回
答：（有）。

比
如……
有一个小精灵在扇
动翅膀和一只老鼠
在眨眼睛。

学生：举手。

开始
构思草图。

完成。

并讲解构思。

学生交流讨
论：讨论画面的表
现方法，交流自己
的动画内容，并听
取其他同学的建
议。

并产生了想自
己动手表达想法的
欲望。

通过启发引
导和学生自
主尝试的方
法的基础上，
针对学生出
现的问题老
师做详细的
演示和讲解。

同时，直观的
演示便于学
生去理解，大
量的信息，便
于学生更好
的创作。

四、巩固创新1、教师示范和创设情境：
拣钱包、被不明飞行物砸中、励志篇
之蜗牛精神。

2、教师播放资料，并拿出自己准备
的手翻书做介绍说明。

3、学生创作过程中，老师并提出设
计时应当注意的问题。

老师来回
巡视，指导学生，及时发现问题，
并回答学生在制作中遇到的问
题。

4、引导学生使自己的作品具有表现
性特点。

在音乐的衬托下，
学生开始创作。

1、以个人为单位独
立完成创作
2、充分利用时间大
胆想象和创作。

在音乐
背景下可以
营造一种轻
松学习气氛。

教师提
供资料为素
材进行创作，
既提高了学
生的创作热
爱又很好的
解决了途中
遇到的问题。

五、作品展示评价1、教师请完成作业的学生在座位上
举手以示完成。

2、观看同学的作品，交流创作体会，
请同学到讲台前展示自己的作品，畅
谈体会。

老师做简单评价。

3、互评：找几位学生的作品。

让其
他同学互评，找出优点和再努力的方
向。

4、各组投票选出最优秀的动画手翻
书，给予奖励，并将课堂气氛推向高
潮。

学生通过自
评、互评，讲述自
己的动画创作思
路，表达自己愿望。

播放音乐，学生集
体进行手翻书展
示，烘托课堂气氛，
并使学生享有成就
感。

通过互
评，交流、赏
析，能够增添
对作品的深
入理解，又愉
悦了心情。

在
提高学生的
审美能力时，
锻炼了学生
的语言表达
能力，巩固了
所学知识，使
动画制作的
魅力更加深
入人心。

六、课后总结，知识延伸师：我们刚才都实践了制作动画小片
段，有些同学说：好累啊，要画那么
多张图。

传统的动画制作者每制作一
个动画片段都是要象你们刚刚那样，
画上几十张甚至上百张动作分解图
的。

你们说他们累还是你们累啊？
师：现代的动画虽然有电脑辅助制
作，但是前期的故事情节、人物设计、
分镜头、场景可都是动画制作人员手
绘的，每部动画片也有上千张的手
稿。

[幻灯]（向学生展示动画手稿）
学生边听老师
讲话，边思考学习
动画手翻书制作一
课的收获。

总结性
的发言来点
名本科的重
点和学习的
意义。

突出美
术课的趣味
性。

七、课堂反思1、让学生的学习欲望走在知识的前面。

2、要做好导入的实际情况与预定目标差距心理准备。

3、注意课堂气氛要活跃有度，要在有序的气氛里进行培养学生记录、观察、参与、反思的学习习惯。

4、教师的情感投入，有助于提升学生对课堂的兴趣。