淄博市化学学科2020年高考备考指导意见

淄博市化学学科2020年高考备考指导意见
高中科化学组2020年7月
为确保在2020年高考中化学学科能够取得优秀成绩，为学生负责、让人民放心、让政府满意。

特对化学学科的总复习提出如下指导意见。

一、指导思想
认真学习研究新课改背景下的高考及试题模式及命题意图，明确高考的方向和新特点，把握高考要求，提高复习的科学性和针对性；深刻分析知识的要点及考查形式，提高复习的精确性和全面性；不断改进课堂教学模式，提高课堂教学的实效性；深入研究试题的功能与讲评，提高知识的巩固理解程度和分析解决问题的能力；谨慎尝试、准确定位理综选修背景下的课程开设问题，争取提高重点本科线和普通本科线的上线率，为争取把更多的学生送入高一级学校做出贡献。

二、总体安排
采取三轮复习模式。

一轮复习自2020年8月始至2020年2月底止，二轮复习自2020年3月始至5月中止，三轮复习自2020年5月中至5月底至。

在一轮复习中，市教研室将于9月中旬和12月底分别进行检测考试和摸底考试。

教学进度：自8月至9月中旬，完成《氧族元素及其化合物》、《氮族元素及其化合物》、《碳族元素及其化合物》；《物质的量及其相关概念和计算》、《离子反应》和《氧化还原反应》。

自9月下旬至2月底，完成《物质结构元素周期律》、《化学反应与能量》、《化学反应速率化学平衡》、《水溶液中的离子平衡》、《电化学》、《认识有机化合物》、《烃和卤代烃》、《烃的含氧衍生物》和《化学与生活》。

三、工作要求
（一）认真学习、加强研究二点：新增点，不同点。

1．学习新课标、学习其它版本的教材、学习考试大纲、学习高考样题是一项传统的工作，但在今年却是一项全新的工作，是不能以过去的经验指导备考的特殊情况。

要通过学习，不仅在知识上要丰富和更新，更要从观念上和教学要求上更新和提高。

要从知识和观念、要求上的变化，找到教学内容和教学模式上的变化，做到从学中找，从找中变，从变中提高。

2．收集信息，教师“下水”。

由于教学内容和要求的变化，许多内容是我们过去所没有接触到的。

为此，教师一要广为收集信息、收集全国各地的试题、资料，整理编辑成为符合新课程要求、符合我市学生实际的复习资料，二是教师要踏踏实实的做题、研究、写解析，确保及时、准确、深刻的内化新的知识和新的考查要求。

在此向化学教师建议，多做近年来的上海、广东和江苏试题，多从命题立意和试题特点上琢磨、总结，对多年的试题要分析、归类，要形成系统的资料。

3．学习本校及兄弟学校的先进的、成功的经验。

今年高考的胜利是备考工作取得的胜利。

今年备考的第一项工作就是总结去年的经验和教训，整理出明显的具有通用价值的和指导意义的备考工作方法和内容，今年继续贯彻执行。

同时发现整理出明显不足之处，在今年的备考工作中予以解决。

各学校也要按照这一要求进行认真分析总结、整理和消化。

（二）狠抓基础，正确认识基础的含义和要求
所谓基础应当理解为是学科最基本的部分，是最重要和最核心的内容，是具有迁移和应用价值的内容。

从近几年的高考看，理综试卷中化学试题的基础性逐渐增强，在基础性增强的背景下，我市基础不实的弱点暴露明显，对基础知识认识的层次不分、实质不清、表达不准、考查不明等现象无论是在平时的教学还是在学生的考卷中都有明显的反映。

自去年我市化学首先提出综合一体化的基础含义，经实践取得了很好的成效，是行之有效的。

高考所要求的基础是：知识、规律、观点、方法、能力、题型、态度一体化的综合体。

教师的教学不能仅限于、或重点于知识的传授，更要最大限度的开发知识及试题的价值，从知识、能力、素质及高考要求等方面综合提高学生的应试能力。

要重视小规律和小方法的总结，以知识点为中心形成小专题。

小专题具有综合性――知识方面的综合，知识与实验、计算的综合，知识与方法能力的综合。

从07届高二期末考试情况看，基本原理的教学、用基本原理分析问题、阐述问题是本届师生共同的弱点，希望广大教师改进教学要求，多从基础知识和基本原理的角度去认识、理解化学。

（二）提高课堂教学效益，向课堂教学要质量
改革复习课的模式，降低教学重心，以抓基础、抓全面、抓落实的要求进行基础知识的教学，以小专题、小综合为基本形式进行基础知识的练习，以“短、平、快”的形式处理好课堂教学节奏，确保做到以教师的“堂堂清”来指导学生“日日清”，教学要做到“勤回头”，通过“每日一题”来保证课堂教学内容的落实，通过“单元测试”、“矫正练习”和“再矫正”来保证教学不留缺陷、学生不留遗憾。

要充分认识到基本知识是知识结构的基础，要摆清先后顺序和层次关系。

要重视小规律和小方法的总结，以知识点为中心形成小专题。

小专题具有综合性――知识方面的综合，知识与实验、计算的综合，知识与方法能力的综合。

要充分考虑到学生的学，要从学生可能出现的问题的角度来设计教学内容和试题练习并及时总结。

通过练、评、总、练的基本形式，确保过关。

建议：对知识点的处理优先于大的知识框架的处理。

对知识应试操作层面的处理优先于知识间联系的处理。

重点放在如何理解好、分析好、表达好基础知识，让学生能够知道要点会应对，要让学生明白这部分知识的精典试题和解题思想、方法、技巧。

（三）加强集体备课，打好团体战
1．今年各学校都从去年送考的老师中留下了部分优秀教师，他们对送考熟悉，并且去年考的很好，是非常好的资料库。

各校要建立以这些老师为中心的集体备课制度，真正优秀的经验学过来、传下去、发扬光大，为今年高考提供指导和支持。

2．要加强教学研究。

备课组长要充分发挥骨干老师的作用和自己的带头作用，组织好先行课和讲评，制定好全员参与的计划与措施，制定好详细的工作安排表，调动好全体人员的极积性，防止一言堂、防止走过场，确保集体备课有名有实。

3．去年成功的经验一是加强了全市的集体备课活动，二就是加强了全市性的课堂教学研究。

各校要注意研究每一轮复习课的模式，研究每一类知识的授课特点，研究每一类课型的课堂结构，真正做到向科学要质量，向精细要成绩。

（四）紧密沟通基本理论与元素化合物知识
要建立以理论为骨架，以元素化合物知识为素材的中学化学知识体系。

要通过归纳和对比等基本方法，在物质间建立联系、总结规律、形成结构；要通过理论分析来理解物质之间的关系，用理论知识去分析物质的性质及其变化、去分析物质间的联系及其规律，而不是单纯从物质个例角度去分析去记忆；要用基本规律、基本原则、基本逻辑等指导实验设计、实验操作、工业生产分析、问题论证等，而不要就事论事，把对问题的分析局限于具体物质中；凡事要讲原理、讲规律、讲思维、讲方法，一定要从本质上、方法上分析问题，切忌仅从表面上分析问题，没有深度、没有理性。

在学习元素及其化合物知识时，每学习一族元素就要与族元素对比，建立规律并且统一到物质结构理论之下，其化合物的性质也要再统一到化学键理论、氧化还原反应理论之下。

（五）突出重点、确保落实
从我市以往的情况看，重点是如下几方面：
从知识层面上看，重点是基本理论、有机化学和化学计算。

从能力层面上看，重点是审题能力和思维能力。

从态度层面上看，重点是认真细致、表达方式和答题的规范化。

结合新课程的情况看，再着重完善下面几点：
1．排查新教材与考教材的差别，新增内容是复习的重点，新的表达方式是练习的重点。

2．排查人教版教材与其它版本教材的差别，这部分内容不是复习的重点，如果只是某一个版本教材独有的内容，则这部分内容就不会是高考的内容，必要时予以删减。

就知识而言，要练习量上予以保证；就能力而言，要通过与基本内容的结合，做到借题发挥，保证学生自主地、经常性地练习；就规范化而言，要勤查、勤纠、勤评，要落实到每一种、每一个“化学表达式”中，落实到课本的表达形式上，落实到简答题的答题格式上去。

1．强化有机化学的复习
从前几年的高考看，我市化学最明显的弱点就是有机化学，06届对有机化学的复习投入最多，效果最明显。

从新课程教材的情况看，《有机化学基础》模块内容多，应给予足够的重视。

结合新课程的考查方式：《有机化学基础》模块只出一道长题，所以，今年复习计划要在时间和练习上多投入。

要保障有至少一个半月的时间。

从内容上看，要把面上的复习和专题强化合并进行――特别有机合成、有机推断和同分异构体的问题，建议各校对有机化学要及早分工研究、专人专题进行先期备课和进行先行课研究教学。

2．计算的教学分散到各章之中
增强定量的意识，凡有物质转化就要设计计算的形式进行强化复习，但计算的形式一定要注意突出高考试题的形式――填空形式的计算、字母型函数式的表达、各有关物理量之间的转化。

计算训练不只是计算的数字游戏，而是从定量的角度更深刻地理解知识。

培养学生定性思维和定量思维。

要把化学计算与物质的性质和理论结合起来，与反应类型、反应特点结合起来，达到从定量的角度理解的要求，达到能运用基本原理和方法来进行简单运算的要求。

还要把计算简单认为就是计算，而要把它成是基本知识的深层次的理解和应用。

3．化学实验要紧密的与元素化合物的教学结合进行
注重化学实验最好的方法就是把实验分散到各单元中随着单元基本内容的复习融合性的复习。

比如设计实验验证元素化合物的性质，设计实验制取和提纯物质，设计实验来说明反应的原理等等。

让学生设计实验、操作、实验报告等。

把现象与结论不分，操作定性无定量，叙述无学科用语、无要点等问题消灭在平时的教学中。

理论知识也要与实验相结合，用实验去驻某个观点等，近几年上海试题在这方面有特色，请加以研究。

（六）把教学落实在学生身上
1．一刻不放松的查学生的问题，坚持不懈的抓矫正。

教的根本是为了学。

一定要注意发现和总结学生的问题，坚持记录、惧、整理，要把学生的问题解决在平时的教学和练习中，解决的重要方式就是重现、变形、再练习、矫正，间隔一段时间后的汇总再检测。

从知识层面上讲：
（1）基础知识不熟练、不理解，死记硬背的成分高，基本原理不会应用，造成在给出新情景时就不知所措，丢掉了大量的基础分。

（2）对相似的物质和反应原理的区分没有抓住要点或理解分析不够
（3）对基本原理和要求理解不到位，不能按照试题要求的意义回答问题。

从规范层面上讲：
准确表达不够造成大量失分，丢掉了大量不应该丢的分。

从能力层面上讲：
（1）审题能力差、答非所问、看不出问题的实质是造成失分的一个重要原因。

（2）不能用自己的语言概括和表达、阐述化学原理。

（3）阅读理解、思维能力不够，推理不畅，导致对于连续性问题失分。

主要表现在计算上。

2．坚持不懈的抓学生基本能力的培养
能力培养应当始终贯穿于教与学的全过程。

要把元素化合物知识的学习与化学实验结合起来，提高综合设计实验的能力和应用元素化合物知识解决实际问题的能力；把理论、物质的知识与化学计算结合起来，从定量的角度深层次的理解基础知识，培养学生定量分析问题的意识，提高定量处理问题的能力。

要防止让学生死记硬背基础知识，而应从理解的角度让学生应用和表达基础知识；要防止机械地套用定理、公式，要从原理分析的角度来解决问题；要防止以教师的“说”代学生的“思”的课堂教学现象，要给学生充分的时间思考和表达思维过程和结果。

在知识学习的过程中既要培养学生分析问题的能力，也要注意培养学生概括、总结的能力，要注意从理解的角度记忆基础知识，从新情景中检验掌握程度，在解决问题中培养应用能力。

教师要精心设计教学内容和试题，通过审题来考查学生对关键点、迷惑点的掌握情况并提高审题能力，在思考和练习中让学生自己概括和总结出知识规律和解题方法,形成思维能力。

（七）认真细致的做好每一件事
1．慎选习题，在练习中丰富
习题的选择首先是查摆试题和选用试题，避免使用成套试题。

对每一个知识点的重点试题、典型试题、类型试题是什么、有哪些等要清楚，要整理成材料，在有限的时间和题量时应首先选哪些试题应明确，要防止仅用近年来的试题，疏远以前高考试题的现象。

再，针对学生的问题最好要自编试题，关于试题的自编、选择和改编要注意以下几方面：从知识方面讲要能够落脚到考试说明和课本中，能用课本明确的表达方式表达；从能力上讲，要能够从上述知识出发，运用说明中规定的能力在新的情景中解决问题，要注意基本能力的考查，不宜要求太高；从题型方面讲，要特别注意非选择题的训练，测试重点测试非选择题；从难度方面讲，应以中档题为主，不用偏题怪题；从试题的内容方面讲，要与各知识点和学生的迷惑点吻合；从试题的结构方面讲，要保证有一定量的知识繁复度高和有连续推理性的试题；从规律和方法方面讲，要注意选择不单纯考知识，而是运用一定的规律，有一定的方法的题目。

从新课程方面讲，要突出新课程比课程增加部分的练习。

2．勤批练习，在错误中完善
复习要讲求学生的练，但绝不是随意的练。

练要达到两个目的，一是巩固知识培养能力，二是暴露问题纠错完善。

所以选题仅仅是第一步，最重要的是发现问题并予以解决，并采取措施确保今后不再犯类似的错误。

后者的关键则是教师能否及时全面的批改作业（练习），指导学生记录自己的错误（建立错题本），分析出错的原因，纠正思想的误区。

教师能否坚持积累学生出错的知识点、题型、思维盲区和能力弱区，以便在今后的教学中通过各种形式予以补尝，在更为今后的教学中，通过各种形式让学生自我学习、自我提高来丰富完善。

3．加强讲评，在反思中提高
习题讲评切忌就题讲题，要做到讲知识带规律、讲规律带方法、讲方法带思维、讲审题带要点、讲错误带关键、讲书写带规范、讲一题反三题，做到多角度考虑――一题多解、做到条件或要求深思
维――一题多变。

切实做到讲好一道题解决一个综合面，讲好一组题，解决一个知识链。

4．强化审题，注重理解和分析能力的提高
强化审题一是强化审题的态度，看完题再做题；二是强化审题的方法，抓重点词、标重点字、理解意义再做题。

三是抓审题的能力，从大量信息中概括出重点信息，大量信息充分利用没有遗漏。

5．强化多重物质成分、多重条件、多重转化的多重性试题的训练
从学生的情况来看，既使单个难度不高的知识组合，也会产生较高的难度，是高考失分的重点。

所以，要强化认真、细致、条理、全面的学习态度，训练思维的全面性。

此类题应成为训练的重点。

6．注意隐含型、原理性推断题的练习
此类题是近两年高考的热点形式，一方面能够复习知识，二方面能够煅炼思维。

从去年的情况看，初学者未经训练者失误的比例很高，但掌握思想方法者，得分率很高。

此类题很可能成为高考中大是大非的试题。

7．几条硬性要求
（1）关于备课：
不备课不准上课（包括试卷讲课），教案数应等于实际授课时数。

每节课后应有教后反思。

必须实行两笔制备课。

蓝（黑）笔着重基本知识内容的处理，红笔要突出知识的整理归纳、原理的应用、分析问题的思想方法、解题是方法技巧等。

（2）关于学生的问题
教师必须有学生问题记录本，要经常，原则上每一次课要有一次记录。

对于记录要有问题的分析，要有今后改进教学的办法，要有变形题型、要有以后该题矫正使用的记录和效果。

教师坚持“每课一题制”，坚持把发现的问题解决在下一节课前。

教师要注意及时整理学生的问题，要定期进行集中的“问题卷”综合测试，要在单元测试中突出体现。

（3）关于作业批改
足够的亲手规范的练习是理科学习必须的形式。

从调研的情况看，普遍性的问题是作业量明显不足，个别教师甚至到了不负责任的地步。

现在全市做统一要求：
①作业次数不少于总课时数的70％。

②每次作业题数不少于4题。