小学语文_10松鼠教学设计学情分析教材分析课后反思

10.《松鼠》教学设计
【目标确定的依据】
一、课标要求
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

二、教材分析
松鼠，对孩子们来说并不陌生。

在电视里、画报上、文章中都经常能看到它的身影，并深受孩子们的喜爱。

但他们对松鼠的了解往往都是你知道一点，我知道一面。

所以，还是充满了好奇。

一打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠就向我们走来。

它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地展现在我们的眼前。

不由得使我们对它有了更多的了解和更深的喜爱，我们在欣赏它、亲近它、喜爱它的同时，又不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写。

课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。

接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

第二自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

第３、４自然段侧重写了松鼠的行动特征。

从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不高兴时发出的恨恨声来表现它的乖巧，还列举了松鼠搭窝的经过，，进一步突出了它的乖巧。

最后在第５自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。

三、学情分析
五年级学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。

调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。

《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。

因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。

因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。

本文是一篇浅显的科学小品文，对学生来说难度不大，本节课的重点就放在了对于文章生动性理解的挖掘上。

文章比较浅显，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。

学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。

对比教学法：通过比较《鲸》的表达方法，加深对本课说明方法的认识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。

我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。

调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。

【教学目标】
1.通过朗读课文、查字典等方式，认识11个生字。

正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健”等词语。

2.通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式,练习朗读课文，了解松鼠的习性特点。

激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3.通过小练笔，能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

【教学重难点】
重点：1.了解松鼠的习性特点。

2.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

难点：1.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

2.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

【课时安排】1课时
【评价任务】
1.能正确读写“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2.能了解松鼠的习性特点。

3.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

【教学反思】
《松鼠》学情分析
五年级学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。

调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。

《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。

因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。

因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。

本文是一篇浅显的科学小品文，对学生来说难度不大，本节课的重点就放在了对于文章生动性理解的挖掘上。

文章比较浅显，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。

学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。

对比教学法：通过比较《鲸》的表达方法，加深对本课说明方法的认识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。

我在教学中
设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。

调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。

《松鼠》教学效果分析
本节课我按照我校“三效课堂”基本式：即四环节（导入、先学、后教、训练环节）一评价（师生评价贯穿课堂始终）来组织教学。

在课堂上老师和学生、学生和学生，他们互相倾听着、互相朗读感悟着。

学生围绕探究的问题认真思考着、精心阅读着。

同时，在老师的引导、点拨下，在多层面、多角度的有感情地朗读过程中，学生不断释放自己的潜能，不断生成情景，生成体验，生成智慧和思想。

这既是学生和作者心灵的交融，也是学生和学生、学生和老师生命的互动。

最后，学生联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理便是水到渠成的事。

通过这节课的学习，学生了解了松鼠的习性特点，学习了抓住事物特征描写小动物的方法。

激发了学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

《松鼠》教材分析
松鼠，对孩子们来说并不陌生。

在电视里、画报上、文章中都经常能看到它的身影，并深受孩子们的喜爱。

但他们对松鼠的了解往往都是你知道一点，我知道一面。

所以，还是充满了好奇。

一打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠就向我们走来。

它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地展现在我们的眼前。

不由得使我们对它有了更多的了解和更深的喜爱，我们在欣赏它、亲近它、喜爱它的同时，又不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写。

课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。

接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

第二自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

第３、４自然段侧重写了松鼠的行动特征。

从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不高兴时发出的恨恨声来表现它的乖巧，还列举了松鼠搭窝的经过，，进一步突出了它的乖巧。

最后在第５自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强
保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。

《松鼠》评测练习
一、我会读
乖巧驯良清秀矫健机警玲珑躲藏追逐蛰伏苔藓榛子榉实褐色帽缨溪流警觉
触动锐利错杂狭窄勉强遮蔽
二、小练笔
请写一写你熟悉的小动物，运用准确的说明方法和生动、形象、细致的语言进行描述。

《松鼠》教学反思
《松鼠》这篇课文主要介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。

接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

第二自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

第３、４自然段侧重写了松鼠的行动特征。

从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不高兴时发出的恨恨声来表现它的乖巧，还列举了松鼠搭窝的经过，，进一步突出了它的乖巧。

最后在第５自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

为了突破本课的重难点：了解松鼠的习性特点，激发自己热爱自然、保护动物的人文情怀。

通过小练笔，能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

本节课我按照我校“三效课堂”基本式：即四环节（导入、先学、后教、训练环节）一评价（师生评价贯穿课堂始终）来组织教学。

教后感觉成功之处有以下几点：
一、导入自然简洁
教学一开始，我以课文的第一句话导入，让学生整体感悟松鼠是一种漂亮、乖巧、驯良、讨人喜欢的小动物。

然后简单介绍这是一篇文艺性说明文，简介作者。

这样导入简洁自然，一下子就激起了学生的学习兴趣。

二、合作探究，加强朗读感悟。

阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。

教学中紧紧围绕“作者是怎样表达自己对松鼠的喜爱之情的？”这一问题展开讨论。

我先让学生在自读课文的基础上，深入了解松鼠的特点。

在教学中，课件演示让学生看到了松鼠美丽的外形特点，激起学生的兴趣。

学生通过课件观看，老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离，又通过引导学生采用多种方式的阅读展开想象和有意识地思想，有针对性去讨论探究，能充分、深刻地发表自己的见解。

在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显，让学生进一步领会作者对松鼠的喜爱之情。

二、评价引领，激发学习积极性
评价贯穿了整个课堂，从课前准备一直到课堂结束，无论是自学还是后教环节，都注重及时评价，不仅教师评，还让学生评，孩子们评价得头头是道，俨然一个个小专家。

这节课我注意了多元多维的评价，利用激励性评语、给小组加分等方式，大大激发了学生的学习积极性。

教学永远是一门遗憾的艺术。

当然，在授课过程中我还存在着较多的不足：在学生自学后对自学检测做得不够到位，不能真正给学生充分的时间去表达，学生的理解也不是很透彻，但细细一想，对于五年级的学生来讲，这样的一篇言简意深的课文要想在40分钟内既深刻地去领悟每一句话所蕴含的道理又能感情地朗读也决非易事。

要想训练得更扎实，只能慢慢地去引导，反复地去体验，深刻地去感悟。

今后我会在挫折与困顿中不断反思，不断成长，不断提高自己的授课水平！
《松鼠》课标分析
《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。

因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。

因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。

本文是一篇浅显的科学小品文，对学生来说难度不大，本节课的重点就放在了对于文章生动性理解的挖掘上。

文章比较浅显，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。

学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。

对比教学法：通过比较《鲸》的表达方法，加深对本课说明方法的认识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。

我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。

调动
学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。