浅谈文化自信视域下中国教育学理论发展的反思与策略

浅谈文化自信视域下中国教育学理论

发展的反思与策略

摘要：随着经济全球化的进一步发展，文化也趋于多元化。外来文化的冲击

使得大众不得不重视传统文化的继承问题。根据调查不难发现，现在许多学生对

外来文化津津乐道，但是对本国的文化存在一问三不知的状态。传统文化是中国

一项重要的瑰宝，在现代教育学当中，将传统文化渗透到教学纲要当中，能够有

利于学生更好地了解并传承传统文化。针对此现象，在当下教育工作中相关人员

需要承担起传统文化的宣传工作。结合教材内容深入拓展传统文化的弘扬问题，

引导学生研习的过程感受民族文化的大智慧。

关键词：文化自信；中国教育学；理论发展

引言：

中国教育学的发展在很长一段时间内都是以借鉴为主要发展基础，尽管相关

工作者积极致力于实现教育本土化，但因诸多因素，各项理论也仅能停留在体系

初建阶段。部分学者对文化因素的各项考虑还有所欠缺，未能正确认识到文化自

信对于民族发展的重要意义，导致我国部分学生对外来思想及文化过度崇尚。中

国教育学应将传统文化作为教育学发展的重要依据，科学把控学科要素，扬长避短，融合精华，从而有效改善当下中国教育学发展的不足之处。为了加速教育学

改革对学生传统文化认知的重要影响，相关人员需积极创新教学方式，根据传统

文化主题设定教学目标，并进行拓展和延伸，从而改善现状，树立学生文化自信，带领学生发现优秀传统文化的内涵，从而提高学生的文化自信。

一、文化自信概述

中国传统文化的显著特点表现为：儒、佛、道三家民族文化，共同支撑，又

相互融合。其中又以儒家文化为主流。在文化历史发展中，除儒家文化以外，其

余各家文化不断融合、演化，相互影响、各显所长。最终形成文、史、哲三科，

天、地、人的学说也从封建社会时期延续至今。从传统文化的具体表现形式上看，民族服饰、地域风俗、古诗文、忠孝礼仪信等都属于传统文化的表现形式。长期

以来，中国传统文化已经和现实社会息息相关，具有时代性的同时，也体现出显

著的民族性特点。

中国传统文化的发展历史历经两千五百多年，在多民族融合、地理环境和社

会意识形态等因素的综合作用下，中国传统文化逐渐形成一套特色体系。与希腊

文化关注人与自然的特征不同，同时又区别于中东和印度地区的“人与神”的文化，中国传统文化更注重人与人的关系。在这一特点下，中国传统文化表现出的

特征有:伦理本位、关心现实政治生活、天人合一、强调辩证思维、强调整体观念、关注人际关系。

对文化自信的定义可以从广义和狭义两个角度去理解，广义的文化自信是指

人类发展至今的一切物质产品和精神产品总和，包含了人们生活的全部内容。狭

义的文化自信从物质层面来看包括人类语言、文学等，精神层面来看是意识形态。传统文化经历了千百年发展，是劳动人民智慧的结晶，在过去很长一段时间中形

成了相对固定形式和内涵，在任何时代都发挥着不可忽视的作用。对传统文化的

态度我们要坚持取其精华去其糟粕，加强优秀传统文化的继承并发扬，提升人民

文化素质，积极构建和谐社会，推动国家向前发展。从本质上来看，中华民族传

统文化是在儒家思想基础上发展而来的，包括顽强拼搏、自强不息的优秀精神，

崇尚文明、善良等。在现代社会中，西方思想文化对我国产生了重要影响，传统

文化被人们所忽视，因此树立当代青年文化自信是很有必要的，借助于传统文化

引领人们思想，创建出良好的社会环境。

三、文化自信视域下中国教育学理论发展反思

就新时代中国教育学发展现状来看，文化自信对培养学生中华民族伟大复兴

意识具有重要意义。中华文化之所以能在历史长河中经久不衰，其重要原因就在

于民族对于自身文化的认可，并在此基础上进行积极发扬与传承。文化是国家软

实力的关键体现途径，其直接表现出国家的精神内涵，同时也是国家发展进步的

重要支柱。从当下传统文化的重要意义来看，其具备教化、感召以及引导等重要

效用，有着其不可替代的重要意义。

（一）未正确认识教育学形成路径

当下教育专家不断探索教育本土化的各项措施，在中国教育学发展领域深入

探索，但就目前来看，教育知识的形成不但需要长时间的经验积累，更需要形成

一定路径，在实践中发现各类教育现象和活动，基于教育学的研究对象进行教育

体系建设。教育学所研究的对象为教育行为，其需在中国教育领域实现知识系统化，并具备相应的学科素养。但当下中国教育学发展急于求成，忽视了教育路径

的构建和发展，导致当下中国教育处在不上不下的尴尬地位，难以在根本上实现

教育本土化，从而在发展发扬的道路上前进。

（二）未正确认识传统文化精神

文化精神的构建离不开科学的理论支撑，但目前中国教育研究者对文化精神

研究相对不足，导致弘扬文化性格实践缺乏理论支撑与引导。主要表现在以下两

个方面：1.教育工作者的教学研究角度有所偏差，不少学者对文化精神研究不足。

2.研究的方法缺乏实践性与针对性，在开展文化精神研究的过程中，相关研究人

员需从多个发展的角度去考虑问题，不能因此忽视了教育的实际发展情况，导致

研究结构的实际水平降低。

四、中国教育学理论发展策略

（一）教育发展

教育学的根本在于教学知识的构建，而在文化自信视域下的教学构建，不仅

需包括教育的本质及内涵，更需认识到教育发展的必要条件，从而促进中国教育

本土化的步伐，推动中国教育事业的发展。早有先者认识到教育与发展的重要意义，提出“建国军民，教学为先”的重要主张。在文化自信执教下，相关研究人

员需从教育的观点、主体、材料等多层面对教育的内涵进行梳理归类，在不断探

索中将促进中国教育事业发展的资料进行整合，从而丰富中国教育的各类文献，

推动中国教育事业的正向发展。

（二）教育实践