课本剧在英语教学中的应用与实践分析
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课本剧在英语教学中的应用与实践分析
作者:朱学元
来源:《小学教学参考·下旬》 2019年第9期
江苏盐城市大丰区第一小学(224100)朱学元
[摘要]在小学英语课堂上,吸引学生的注意力,使其始终对英语保持浓厚的兴趣,这是
提高教学效果的关键。
因此将教材特点与小学生的特点结合起来,设计教学活动就显得尤为重要。
英语教学要不断培养学生的听说能力,教师可将兴趣培养与能力提升等方面结合起来,将
课本剧融入教学中就能够有效提高学生的综合能力,增强课堂的趣味性。
[关键词]课本剧;小学英语;趣味性
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2019)27-0076-
02
在英语课堂上,经常听到学生说英语课太无趣了,就是抄单词,背诵课文。
还有很多学生
平时成绩很好,但一遇到用英语来进行交流时就手足无措。
此时,如何才能够提高学生的理解
与运用英语的水平就成了教师关注的焦点。
新课标强调通过学生“能够用英语做事情”来获得
成就感,在教学中,教师应当结合学生的具体情况来设计教学活动,使学生主动参与并体验,
由此提高学生运用英语的能力。
课本剧都是围绕教材展开的,以教师为主导,以学生为主角,
将“教、学、演”充分融合。
在课堂上,教师可引导学生改编教材中的对话或故事性较强的课文,通过排练进行表演,如此便可提高学生的积极性,使学生在编写与排演课本剧的过程中充
分运用英语,从而有效实现教学目标。
一、精心选材,确定话题
在英语教学中,好的英语课本剧必须有好的剧本做支撑,其内容也必须让观众喜欢,应当
选择一些活泼、积极向上,且具有一定教育意义的剧本。
在课堂上,教师应当按照学生的英语
基础将听、说、读、写这些技能结合起来,同时还应当考虑到教学目标,仔细挑选课本剧的话题。
应当选择与学生生活贴近,能够激发学生兴趣的内容,因为发生在学生身边、学生有类似
经历的内容是最能够激发学生学习兴趣的,如看病、购物等。
另外,教师还需选择故事情节曲
折或便于展开联想的内容,也可组织学生展开合理的想象,带领学生补充故事,从而调动学生
的学习兴趣。
选定话题后,教师应当与学生一起深入分析课文,掌握文中的关键句型,学习完
课文后,再和学生一起讨论与分析课文中体现出的情境与人物的形象,同时按照文章的要求提
出课本剧表演时语言运用的要点。
二、创编剧本,提升英语学习力
心理学研究表明,在轻松愉悦的环境中,能够充分调动学生的学习兴趣,激发学生的潜能,同时还可培养学生克服困难的意志力。
而课本剧与学生的生活贴近,也很符合小学生的心理特征,能够为学生构建一个充满趣味性的空间,这个空间是独立的,剧本也是由学生自己创作,
表演形式由学生自己设计,学生是整个活动的创造者,在排演课本剧时,学生能够全面调动自
身的感官,主动参与其中,有效提高学习效果。
在创编剧本的过程中,学生是自由的,因此会
减少学习英语时的紧张与焦虑等压力,从而更好地体会到学习的乐趣,由此便可始终保持积极
的心态,提高学习效果。
例如,4B Unit 4《Buying fruit》这一节的内容经过学生改编后,写出了如下剧本:
这个剧本的内容学生都较为熟悉,开头是以学生打招呼的形式展开,情景非常自然,随后将之前学过的句型Let’s go to... 融入其中,真正做到了活学活用。
而后去超市的场景学生也非常熟悉,并将新学习的句型融入其中。
最后询问价格时,用了句型How much结尾,由此剧本完美结束。
可见,课本剧的改编能够帮助学生巩固英语知识,同时还能够认识到所学单词与句型在实际场景中的运用,从而加深理解,这样便能够长久地记忆英语知识。
三、进行形象表演,充分发挥课本剧的作用
选好素材,改编剧本后,就可进行形象的表演,将课本剧呈现出来,让形象的表演活动带给学生全新的体验,逐步拓展学生的思维空间,使学生在体验英语交流的实际情境中顺利掌握英语知识。
小学生喜欢形象的表演,这是孩子们的天性,也较为符合学生的年龄特点。
小学生天生好动,爱模仿,课本剧则为学生构建了良好的平台,同时还为学生创造了语言环境,学生在表演的过程中可灵活运用已经掌握的语言知识与技能,既能够展现剧本中的人物形象,又能够激发学生的表演欲。
其他学生在观赏表演的过程中也会有所触动,从而喜欢上剧本中的人物形象,更好的熟记人物间的对话,并产生模仿表演的行为,如此便可增强学生的积极性。
课本剧的改编通常会体现出一定的文化背景与生活背景,能够展现出一定的思想内涵。
学生在表演课本剧的过程中,人物的语言与行为都能够展现出一定的品质与精神,在欣赏其他人表演的过程中,也能够更好的理解人物的语言与行为等,同时从具体的情景与语言中理解英语在不同阶段语气与句式的变化,由此掌握一些惯用句。
例如,课本剧《Kong Rong gave away biggerpears》中的句式: Kong Rong said“: I am older than him ,so I shou ld leave the bigger one to my little brother.”其中:“I am older than him”这一句型应当让学生重点记忆并灵活运用。
而关于“What about your younger brother who isyounger than you are ?”这一句型,也应当引导学生体会句子的语气与语调。
课本剧从选材、创作、排练到表演,都要经历生生间、师生间的交流,在课堂上,教师可进行示范性表演,在此基础上让学生进行自愿组合与分工,由教师进行指导。
在表演活动中,学生相互协作、明确任务、交流互动,充分发挥了自己的表演天赋,在此过程中,学生就能够真正体会到学习的乐趣,更大程度地发挥出了课本剧的作用。
为了提高教学效果,教师可先在小组中挑选一名能力较强的学生,由她/他来协调整个活动,同时要求每位学生都找到自己的定位,全员参与,鼓励大家相互配合。
随后教师可安排这位同学组织大家分配角色、指导组员进行排演。
在此过程中,每个小组都应当包括两个层次的学生,让英语基础较好的学生去指导一些基础不够牢固的学生,通过互相帮助互相学习,每位学生都能够在表演中发挥自己的特长。
这样,不仅每个人的英语成绩都得到了提高,而且班级的整体氛围变得更加融洽。
综上所述,将课本剧融入英语课堂中,属于英语教学的延伸与拓展,巧妙地运用课本剧能够更好地帮助学生顺利掌握英语知识,感受英语的语调与语气,体会语法的变化,由此便能够帮助学生更好地积累英语知识,丰富学生对英语的认识,从而提高学习效果。
[参考文献]
[1]朱雅婷. 课本剧,语文课堂的一朵奇葩——浅谈小学语文课本剧的编演[J]. 江西教育,2016(30).
[3]赵静. 课本剧在英语教学中的应用——以In the musicroom 教学为例[J]. 教育研究与评论(课堂观察),2018(05).
[4]陈微霞.融戏剧于课堂促师生共成长——戏剧教学在小学英语课堂的实践与探索[J]. 新课程(小学),2018(07).(责编韦淑红)。