课本剧在英语教学中的应用与实践分析

课本剧在英语教学中的应用与实践分析
作者：朱学元
来源：《小学教学参考·下旬》 2019年第9期
江苏盐城市大丰区第一小学（224100）朱学元
［摘要］在小学英语课堂上，吸引学生的注意力，使其始终对英语保持浓厚的兴趣，这是
提高教学效果的关键。

因此将教材特点与小学生的特点结合起来，设计教学活动就显得尤为重要。

英语教学要不断培养学生的听说能力，教师可将兴趣培养与能力提升等方面结合起来，将
课本剧融入教学中就能够有效提高学生的综合能力，增强课堂的趣味性。

［关键词］课本剧；小学英语；趣味性
［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2019）27-0076-
02
在英语课堂上，经常听到学生说英语课太无趣了，就是抄单词，背诵课文。

还有很多学生
平时成绩很好，但一遇到用英语来进行交流时就手足无措。

此时，如何才能够提高学生的理解
与运用英语的水平就成了教师关注的焦点。

新课标强调通过学生“能够用英语做事情”来获得
成就感，在教学中，教师应当结合学生的具体情况来设计教学活动，使学生主动参与并体验，
由此提高学生运用英语的能力。

课本剧都是围绕教材展开的，以教师为主导，以学生为主角，
将“教、学、演”充分融合。

在课堂上，教师可引导学生改编教材中的对话或故事性较强的课文，通过排练进行表演，如此便可提高学生的积极性，使学生在编写与排演课本剧的过程中充
分运用英语，从而有效实现教学目标。

一、精心选材，确定话题
在英语教学中，好的英语课本剧必须有好的剧本做支撑，其内容也必须让观众喜欢，应当
选择一些活泼、积极向上，且具有一定教育意义的剧本。

在课堂上，教师应当按照学生的英语
基础将听、说、读、写这些技能结合起来，同时还应当考虑到教学目标，仔细挑选课本剧的话题。

应当选择与学生生活贴近，能够激发学生兴趣的内容，因为发生在学生身边、学生有类似
经历的内容是最能够激发学生学习兴趣的，如看病、购物等。

另外，教师还需选择故事情节曲
折或便于展开联想的内容，也可组织学生展开合理的想象，带领学生补充故事，从而调动学生
的学习兴趣。

选定话题后，教师应当与学生一起深入分析课文，掌握文中的关键句型，学习完
课文后，再和学生一起讨论与分析课文中体现出的情境与人物的形象，同时按照文章的要求提
出课本剧表演时语言运用的要点。

二、创编剧本，提升英语学习力
心理学研究表明，在轻松愉悦的环境中，能够充分调动学生的学习兴趣，激发学生的潜能，同时还可培养学生克服困难的意志力。

而课本剧与学生的生活贴近，也很符合小学生的心理特征，能够为学生构建一个充满趣味性的空间，这个空间是独立的，剧本也是由学生自己创作，
表演形式由学生自己设计，学生是整个活动的创造者，在排演课本剧时，学生能够全面调动自
身的感官，主动参与其中，有效提高学习效果。

在创编剧本的过程中，学生是自由的，因此会
减少学习英语时的紧张与焦虑等压力，从而更好地体会到学习的乐趣，由此便可始终保持积极
的心态，提高学习效果。

例如，4B Unit 4《Buying fruit》这一节的内容经过学生改编后，写出了如下剧本：
这个剧本的内容学生都较为熟悉，开头是以学生打招呼的形式展开，情景非常自然，随后将之前学过的句型Let’s go to... 融入其中，真正做到了活学活用。

而后去超市的场景学生也非常熟悉，并将新学习的句型融入其中。

最后询问价格时，用了句型How much结尾，由此剧本完美结束。

可见，课本剧的改编能够帮助学生巩固英语知识，同时还能够认识到所学单词与句型在实际场景中的运用，从而加深理解，这样便能够长久地记忆英语知识。

三、进行形象表演,充分发挥课本剧的作用
选好素材，改编剧本后，就可进行形象的表演，将课本剧呈现出来，让形象的表演活动带给学生全新的体验，逐步拓展学生的思维空间，使学生在体验英语交流的实际情境中顺利掌握英语知识。

小学生喜欢形象的表演，这是孩子们的天性，也较为符合学生的年龄特点。

小学生天生好动，爱模仿，课本剧则为学生构建了良好的平台，同时还为学生创造了语言环境，学生在表演的过程中可灵活运用已经掌握的语言知识与技能，既能够展现剧本中的人物形象，又能够激发学生的表演欲。

其他学生在观赏表演的过程中也会有所触动，从而喜欢上剧本中的人物形象，更好的熟记人物间的对话，并产生模仿表演的行为，如此便可增强学生的积极性。

课本剧的改编通常会体现出一定的文化背景与生活背景，能够展现出一定的思想内涵。

学生在表演课本剧的过程中，人物的语言与行为都能够展现出一定的品质与精神，在欣赏其他人表演的过程中，也能够更好的理解人物的语言与行为等，同时从具体的情景与语言中理解英语在不同阶段语气与句式的变化，由此掌握一些惯用句。

例如，课本剧《Kong Rong gave away biggerpears》中的句式: Kong Rong said“: I am older than him ,so I shou ld leave the bigger one to my little brother.”其中：“I am older than him”这一句型应当让学生重点记忆并灵活运用。

而关于“What about your younger brother who isyounger than you are ?”这一句型，也应当引导学生体会句子的语气与语调。

课本剧从选材、创作、排练到表演，都要经历生生间、师生间的交流，在课堂上，教师可进行示范性表演，在此基础上让学生进行自愿组合与分工，由教师进行指导。

在表演活动中，学生相互协作、明确任务、交流互动，充分发挥了自己的表演天赋，在此过程中，学生就能够真正体会到学习的乐趣，更大程度地发挥出了课本剧的作用。

为了提高教学效果，教师可先在小组中挑选一名能力较强的学生，由她/他来协调整个活动，同时要求每位学生都找到自己的定位，全员参与，鼓励大家相互配合。

随后教师可安排这位同学组织大家分配角色、指导组员进行排演。

在此过程中，每个小组都应当包括两个层次的学生，让英语基础较好的学生去指导一些基础不够牢固的学生，通过互相帮助互相学习，每位学生都能够在表演中发挥自己的特长。

这样，不仅每个人的英语成绩都得到了提高，而且班级的整体氛围变得更加融洽。

综上所述，将课本剧融入英语课堂中，属于英语教学的延伸与拓展，巧妙地运用课本剧能够更好地帮助学生顺利掌握英语知识，感受英语的语调与语气，体会语法的变化，由此便能够帮助学生更好地积累英语知识，丰富学生对英语的认识，从而提高学习效果。

［参考文献］
［1］朱雅婷. 课本剧,语文课堂的一朵奇葩——浅谈小学语文课本剧的编演［J］. 江西教育，2016（30）.
［3］赵静. 课本剧在英语教学中的应用——以In the musicroom 教学为例［J］. 教育研究与评论（课堂观察），2018（05）.
［4］陈微霞.融戏剧于课堂促师生共成长——戏剧教学在小学英语课堂的实践与探索［J］. 新课程（小学），2018（07）.（责编韦淑红）。