生物生存的环境
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教师讲述：生物在适应环境的同时，也影响着环境。陆生植物的蒸腾作用，是对陆地生活的一种适应，但同时，植物在进行蒸腾作用的时候，把大量的水分散失到大气中，就增加了空气的湿度，对气候起到调节作用。且不同的植被类型对环境温度、湿度的影响不同，同学们夏天课外测量结果是：灌丛的湿度最大，温度最低，草地次之，裸地的湿度最小，温度最高。
通过此活动，让学生理解生物对生物的影响。
导入：我们已经知道了环境的含义，又懂得了环境中的生态因素，那么，生物与环境的关系如何？
三、生物与环境的相互关系（板书）
出示图片：珊瑚虫生活在海水中，白熊生活在冰天雪地里。
提问：珊瑚能否移到淡水中，白熊能否出没在热带雨林中？
教师讲述：任何一种生物都必须依赖环境而生存，珊瑚只能生活在年平均水温200C以上、清澈透明和含水量高的海水中，而白熊绝不会出没在热带雨林中。
（如果把生活的环境对换，它们都不能活下去。同样，污染鱼的水质，或减少水中鱼的饵料，鱼也很难活下去。）
教师提问：根据以上同学们的讨论：谁来总结：到底什么是环境？
学生纷纷回答，最后教师归纳：环境不仅是生物生存的地点，更重要的是指存在于生物周围影响生物生活的各种因素。
环境中有哪些因素影响生物的生存？
板书：
组织学生分析讨论2：澳大利亚政府为什么要引进蜣螂，而不用人工方法清除牛粪和喷洒灭蝇的杀虫剂？说说其中的道理。
思考、讨论并总结出：澳大利亚的屎壳郎不以牛粪为食，若人工处理大量牛粪将花费大量人力和物力，使用杀虫剂杀蝇会带来环境污染问题，从我国引进屎壳郎处理牛粪是一种生物防治方法，可以既节约人力物力，又减少污染。
明确活动目的及任务。
寻找学校附近的小生物
将学生分成4-5组，带到校内草坪附近或树林周围等地。提出有关活动注意事项，如注意安全、认真捕捉等。
提出问题：为什么要选择3种不同的植被环境进行测试？为什么不能在有水源的地方进行测试？（讨论2）
组织学生思考讨论3：在整个测试过程中，哪组数据起对照作用？
组织学生讨论：植物对环境还能产生哪些影响？
讨论、回答提出的问题。得出：植物对环境影响很多，如制造氧气固定二氧化碳、吸收毒物、杀灭病菌、减弱噪音、净化空气，保持水土、涵养水源、防风固沙、加速降尘，调节气候、增加降水，监测环境，美化环境。
学情分析
教学目标
1、知识目标
描述生物对环境的适应。认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
2、能力目标
通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。
3、情感态度与价值观目标
感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”原则，防止不合理行为破坏环境而导致生态灭绝。
课后查阅资料了解更多相关知识。（讨论4）
并布置学生课后查阅与“植物对环境还能产生哪些影响？”的相关资料。
组织学生阅读课本第十页的资料，并思考讨论题。
组织学生分析讨论1：牛、蜣螂各自对环境产生什么影响？
讨论总结出：大量牛粪污染了澳大利亚的草原，破坏了植被，还导致苍蝇等害虫的孳生，容易传染疾病，该地区生态失去平衡。中国屎壳郎以牛粪为食，清除了牛粪，还草原以生机，也切断了苍蝇等害虫孳生的场所，环境变得清新美丽。
提出问题（讨论3）：根据事例，你认为生物对环境有影响吗？并结合课前的探究活动说明理由。
小结:组织学生回顾本节所学知识，反思探究活动心得。布置查阅“生物对环境产生影响”的相关资料。
教后记
课题
第四节生物对环境的适应
课时数
1
教材分析
以“寻找教师里的蝴蝶”为起点，引入生物对环境适应的知识，趣味性强，学生容易接受。它其实是一个模拟实验，通过数据统计，从中发现规律，生物适应环境的例子很多教师也可以组织学生收集、分析讨论，必须让学生理解各种生物都遵循着“适者生存、不适者被淘汰”的自然规律，生物对环境的适应是普遍的，却又是相对的。人类的不合理的行为很可能破坏环境，从而引起生物不能很好的适应剧烈改变得环境而走向灭绝。教师要让学生逐步建立“合理规划，走可持续发展的道路”的观点。
方法步骤：让学生在操场中围成两个圆圈：大圆圈——直径10米，代表老虎；小圆圈——直径2米，代表小鹿；在两个圆圈之间插许多牙签——代表小草。游戏开始，小鹿出来吃草，老虎追小鹿，规定一只虎只追一只鹿，一次游戏三分钟结束，然后统计，一只鹿吃到10根草活了，不够10根就死了，一只老虎吃到两只鹿活了，否则死了。
重点难点
重点：描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。
难点：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
教法学法
板书设计
预习
教学流程
二次备课
教学内容
教师活动
学生活动
引入
以“寻找校园内的小生物”的学生共同参与的活动，以及对学生捕到的各种颜色的小生物进行分析和讨论过程引出课题。
学情分析
教学目标
1、知识目标：描述生物对环境的影响。
2、能力目标：学会使用干湿计，尝试收集和处理数据的多种方法，进一步培养学生的科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标
认同生物对环境具有不同的影响，意识到合理开发、利用生物资源的重要性。
重点难点
重点：描述生物对环境的影响
难点：尝试收集和处理数据的科学探究方法。
学情分析
教学目标
能举例描述生物生存的环境。并尝试对生物生存的环境进行归类；
初步学会图文资料及其它信息进行分析的能力；
关爱生命，从保护生物生存环境做起。
重点难点
重点：分析、描述生物生存的环境并归类。
难点：培养学生观察能力、对资料及信息进行分析的能力
教法学法
板书设计
预习
教学流程
二次备课
导入新课：
近年来，全球都在关心环境问题，“环境”这一概念已经深入到我们每个人的生活之中。人们为什么这样重视“环境”？生物与环境有什么关系？生物的生存需要什么样的环境。这就是我们这一章要学习的问题。
总结：
(一)环境因素的分类
非生物因素:阳光,水分,土壤,温度,空气等
生物因素:其它生物
请同学们齐读教材第一段，理解环境因素的分类
（二）探究光照或水分对植物生存的影响
提前准备实验：
学生向全班展示自己小组对此问题的探究结果，教师作适当的评价。
全班总结：
讨论：
(1)你认为第1号实验在整个探究实验中起什么作用?
教后记
课题
第三节生物对环境的影响
课时数
1
教材分析
本节教材一开始安排了“屎壳郎出国”的案例分析，目的在于引导学生学习了解生物对环境的影响，并激发学生探究生物对环境影响的愿望。接着教材设计了“探究不同植被对空气湿度的影响”的实验，学生通过合作探究，精确测量，获得数据，找出规律，得出结论，同时要让学生明确的认识到：生物的生存环境中，一种生物不仅可以成为其他生物的环境，也会影响到生态因素中的非生物因素，其中人类的活动对环境的影响最大，而且越来越大，导致了全球性的环境问题。
学情分析
教学目标
举例说出影响生物生存的环境因素；
举例说明生物之间有制约和联系。
初步体验探究活动的一般方法；意识到保护环境的重要性。
重点难点
重点：能举例说出影响生物生存的环境因素。
难点：探究活动中实验变量的控制和对照实验的设置。
教法学法
板书设计
预习
教学流程
二次备课
导入新课
出示图片
请学生交流并讨论：以一棵水稻为研究对象,影响它的生存的因素有哪些?其中是生物的有哪些?非生物的有哪些?
第一节生物的生活环境
我们知道，“生物都生活在一定的环境中，那么环境是什么？”
一、环境的含义
出示浮萍、仙人掌、蚯蚓和小鱼的图片让学生观察
观察内容：
1．这些生物各生活在什么样的环境中？
2．这些生物的生存各需要什么条件？
3．浮萍和仙人掌，蚯蚓和小鱼的生存条件有什么异同？
4．如果把蚯蚓和小鱼的生活环境对换一下，它们还能不能活下去？如果把浮萍和仙人掌的生活环境对换一下，结果又将怎样？
你能说出影响丸花蜂生存的生物因素吗？
学生活动（略）
师：环境中，各种生物之间的关系究竟如何，根据图片资料（出示图片）分析生物之间的关系。
生略
师生共同总结：
1，同种生物：种内互助；种内斗争
2，不同种生物：互利共生；寄生；竞争；捕食
（五）小结：
非生物因素和生物因素都会影响生物生存，总之，自然界的环境都会影响生物生存。
学生分组讨论，汇报观察结果。
教师总结Байду номын сангаас以小麦为例，影响小麦生存的各种生态因素如下：
其中蚜虫捕食小麦叶，鼠捕食小麦果实，都对小麦有害；杂草与小麦竞争养分、空间、阳光等，对小麦的生存不利；微生物分解土壤中的有机物，供给小麦的营养，对小麦生存有利，人为小麦施肥、浇水、除草、治虫，对小麦有利。
让学生进行活动2：捕食游戏
教法学法
板书设计
预习
教学流程
二次备课
引入：生物的生存需要一定的环境，那么生物对环境会产生影响吗？举例说明。
组织各小组学生展示课前测得的数据，共同分析从数据中能得出什么结论。
归纳各小组结论；完成讨论1，得出：同一时段（如早晨）不同植被湿度不同，裸地最小，灌木丛最大。从整天来看，仍然是裸地湿度最小，灌木丛湿度最大。可见。植物越多，空气湿度越大。说明植物能增加空气湿度。
动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
此外，在生物的生活中，生物与生物之间也是相互依赖、相互影响的。
介绍生物之间的关系：捕食、竞争、寄生、共生等实例，丰富对生物因素的理解，强调生物因素的作用等。
我们把环境中影响生物生活的因素叫做生态因素，以上我们所提出的生物生活所需要的条件都是对生物生存有影响的生态因素。
(2)如果我们还要探究温度对幼苗生长的影响,你怎样设计实验?
(三)分析非生物因素对生物生存的影响
教师出示图片，同学们交流，分析
师生共同总结：影响生物生存的非生物因素有很多种
问题导入：你还能举例说明自然界的生物主要受哪些其他生物因素的影响?
（四）分析生物因素对生物生存的影响
请同学们阅读教材第7页的一段资料，讨论：
概括并板书：3、生物影响环境
小结
教后记
课题
第二节环境影响生物的生存
课时数
1
教材分析
本节通过“探究光照和水分对植物生存的影响”，使学生了解影响生物生存的环境因素，并且从实验中培养学生学习控制变量和设置对照实验方面的技能。在探究实验的基础，结合图片资料以及通过网络途径收集的资料，引导学生分析非生物因素、生物因素对生物生存的影响，认识环境对生物生存的影响，理解生物的生存依赖于环境。
课题
第一节 生物生存的环境
课时数
1
教材分析
自然界中生活着成千上万形形色色的生物，它们分布广泛，以各自独特的生活方式生活着，组成了丰富多彩的生命世界。本节教材从图片资料入手，展示了6种具有代表性的、学生比较熟悉的生物，教师通过组织学生对生物的生存环境进行归类。教师要有目的的组织“观察校园植物生存环境”的活动，也可以组织学生利用网络、报刊等收集展示交流各种生物所处的环境的资料，让学生对此有比较系统的认识。教师还应注意培养学生的合作精神、收集处理信息的能力、爱护一草一木的环保意识。
概括并板书：1、环境影响生物
让学生进行活动3：生物的适应
出示图片：沙漠狐和极地狐
让学生观察比较两种狐的形态。
学生观察回答问题。
教师讲述：生物在长期适应环境的过程中，形成了特别的结构：沙漠狐耳大，有丰富的毛细血管，有利于散热。
概括并板书：2、生物适应环境
让学生进行活动4：汇报课外实践活动——调查测量不同植被类型（灌丛、草地、裸地）对环境温度、湿度的影响的结果。
5．污染鱼的水质，减少水中鱼的饵料，对鱼的生存会有什么影响？
学生观察、思考并逐一回答问题。
（学生回答：浮萍和小鱼生活在水里，仙人掌生活在干旱沙漠地带，蚯蚓生活在潮湿的土壤里。这些生物的生活都需要：阳光、水、营养物质（无机盐）、空气、适宜的温度和一定的生存空间。不同点它们生存的地点不一样，还有对水的需要量不相同。）
根据生态因素的特点，我们可以将它们分为两大类：
（板书）
请同学们观察教材P156页图VIII—14，从图中选出一种你感兴趣的生物，辨认它所处环境的生物和非生物因素，想一想你的生物与各种因素间可能存在的相互影响，分析对你的生物而言，哪些是有益的，哪些是有害的，哪些是中性的，与同学和老师一起讨论你的答案。
二、环境的生态因素
请家里养小动物——如养猫、养小兔、鸽子的同学介绍他们的养殖经验：要使动物生活下去，你给它们提供什么条件？
也请家里种花的同学介绍他们的种植经验。
让课外做过探究实验的学生汇报他们的实验结果及展示它们的作品。（种子萌发、马铃薯萌发、霉菌的生长需要哪些条件？水族箱的鱼生活需要哪些条件？）
教师总结：
通过此活动，让学生理解生物对生物的影响。
导入：我们已经知道了环境的含义，又懂得了环境中的生态因素，那么，生物与环境的关系如何？
三、生物与环境的相互关系（板书）
出示图片：珊瑚虫生活在海水中，白熊生活在冰天雪地里。
提问：珊瑚能否移到淡水中，白熊能否出没在热带雨林中？
教师讲述：任何一种生物都必须依赖环境而生存，珊瑚只能生活在年平均水温200C以上、清澈透明和含水量高的海水中，而白熊绝不会出没在热带雨林中。
（如果把生活的环境对换，它们都不能活下去。同样，污染鱼的水质，或减少水中鱼的饵料，鱼也很难活下去。）
教师提问：根据以上同学们的讨论：谁来总结：到底什么是环境？
学生纷纷回答，最后教师归纳：环境不仅是生物生存的地点，更重要的是指存在于生物周围影响生物生活的各种因素。
环境中有哪些因素影响生物的生存？
板书：
组织学生分析讨论2：澳大利亚政府为什么要引进蜣螂，而不用人工方法清除牛粪和喷洒灭蝇的杀虫剂？说说其中的道理。
思考、讨论并总结出：澳大利亚的屎壳郎不以牛粪为食，若人工处理大量牛粪将花费大量人力和物力，使用杀虫剂杀蝇会带来环境污染问题，从我国引进屎壳郎处理牛粪是一种生物防治方法，可以既节约人力物力，又减少污染。
明确活动目的及任务。
寻找学校附近的小生物
将学生分成4-5组，带到校内草坪附近或树林周围等地。提出有关活动注意事项，如注意安全、认真捕捉等。
提出问题：为什么要选择3种不同的植被环境进行测试？为什么不能在有水源的地方进行测试？（讨论2）
组织学生思考讨论3：在整个测试过程中，哪组数据起对照作用？
组织学生讨论：植物对环境还能产生哪些影响？
讨论、回答提出的问题。得出：植物对环境影响很多，如制造氧气固定二氧化碳、吸收毒物、杀灭病菌、减弱噪音、净化空气，保持水土、涵养水源、防风固沙、加速降尘，调节气候、增加降水，监测环境，美化环境。
学情分析
教学目标
1、知识目标
描述生物对环境的适应。认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
2、能力目标
通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。
3、情感态度与价值观目标
感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”原则，防止不合理行为破坏环境而导致生态灭绝。
课后查阅资料了解更多相关知识。（讨论4）
并布置学生课后查阅与“植物对环境还能产生哪些影响？”的相关资料。
组织学生阅读课本第十页的资料，并思考讨论题。
组织学生分析讨论1：牛、蜣螂各自对环境产生什么影响？
讨论总结出：大量牛粪污染了澳大利亚的草原，破坏了植被，还导致苍蝇等害虫的孳生，容易传染疾病，该地区生态失去平衡。中国屎壳郎以牛粪为食，清除了牛粪，还草原以生机，也切断了苍蝇等害虫孳生的场所，环境变得清新美丽。
提出问题（讨论3）：根据事例，你认为生物对环境有影响吗？并结合课前的探究活动说明理由。
小结:组织学生回顾本节所学知识，反思探究活动心得。布置查阅“生物对环境产生影响”的相关资料。
教后记
课题
第四节生物对环境的适应
课时数
1
教材分析
以“寻找教师里的蝴蝶”为起点，引入生物对环境适应的知识，趣味性强，学生容易接受。它其实是一个模拟实验，通过数据统计，从中发现规律，生物适应环境的例子很多教师也可以组织学生收集、分析讨论，必须让学生理解各种生物都遵循着“适者生存、不适者被淘汰”的自然规律，生物对环境的适应是普遍的，却又是相对的。人类的不合理的行为很可能破坏环境，从而引起生物不能很好的适应剧烈改变得环境而走向灭绝。教师要让学生逐步建立“合理规划，走可持续发展的道路”的观点。
方法步骤：让学生在操场中围成两个圆圈：大圆圈——直径10米，代表老虎；小圆圈——直径2米，代表小鹿；在两个圆圈之间插许多牙签——代表小草。游戏开始，小鹿出来吃草，老虎追小鹿，规定一只虎只追一只鹿，一次游戏三分钟结束，然后统计，一只鹿吃到10根草活了，不够10根就死了，一只老虎吃到两只鹿活了，否则死了。
重点难点
重点：描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。
难点：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
教法学法
板书设计
预习
教学流程
二次备课
教学内容
教师活动
学生活动
引入
以“寻找校园内的小生物”的学生共同参与的活动，以及对学生捕到的各种颜色的小生物进行分析和讨论过程引出课题。
学情分析
教学目标
1、知识目标：描述生物对环境的影响。
2、能力目标：学会使用干湿计，尝试收集和处理数据的多种方法，进一步培养学生的科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标
认同生物对环境具有不同的影响，意识到合理开发、利用生物资源的重要性。
重点难点
重点：描述生物对环境的影响
难点：尝试收集和处理数据的科学探究方法。
学情分析
教学目标
能举例描述生物生存的环境。并尝试对生物生存的环境进行归类；
初步学会图文资料及其它信息进行分析的能力；
关爱生命，从保护生物生存环境做起。
重点难点
重点：分析、描述生物生存的环境并归类。
难点：培养学生观察能力、对资料及信息进行分析的能力
教法学法
板书设计
预习
教学流程
二次备课
导入新课：
近年来，全球都在关心环境问题，“环境”这一概念已经深入到我们每个人的生活之中。人们为什么这样重视“环境”？生物与环境有什么关系？生物的生存需要什么样的环境。这就是我们这一章要学习的问题。
总结：
(一)环境因素的分类
非生物因素:阳光,水分,土壤,温度,空气等
生物因素:其它生物
请同学们齐读教材第一段，理解环境因素的分类
（二）探究光照或水分对植物生存的影响
提前准备实验：
学生向全班展示自己小组对此问题的探究结果，教师作适当的评价。
全班总结：
讨论：
(1)你认为第1号实验在整个探究实验中起什么作用?
教后记
课题
第三节生物对环境的影响
课时数
1
教材分析
本节教材一开始安排了“屎壳郎出国”的案例分析，目的在于引导学生学习了解生物对环境的影响，并激发学生探究生物对环境影响的愿望。接着教材设计了“探究不同植被对空气湿度的影响”的实验，学生通过合作探究，精确测量，获得数据，找出规律，得出结论，同时要让学生明确的认识到：生物的生存环境中，一种生物不仅可以成为其他生物的环境，也会影响到生态因素中的非生物因素，其中人类的活动对环境的影响最大，而且越来越大，导致了全球性的环境问题。
学情分析
教学目标
举例说出影响生物生存的环境因素；
举例说明生物之间有制约和联系。
初步体验探究活动的一般方法；意识到保护环境的重要性。
重点难点
重点：能举例说出影响生物生存的环境因素。
难点：探究活动中实验变量的控制和对照实验的设置。
教法学法
板书设计
预习
教学流程
二次备课
导入新课
出示图片
请学生交流并讨论：以一棵水稻为研究对象,影响它的生存的因素有哪些?其中是生物的有哪些?非生物的有哪些?
第一节生物的生活环境
我们知道，“生物都生活在一定的环境中，那么环境是什么？”
一、环境的含义
出示浮萍、仙人掌、蚯蚓和小鱼的图片让学生观察
观察内容：
1．这些生物各生活在什么样的环境中？
2．这些生物的生存各需要什么条件？
3．浮萍和仙人掌，蚯蚓和小鱼的生存条件有什么异同？
4．如果把蚯蚓和小鱼的生活环境对换一下，它们还能不能活下去？如果把浮萍和仙人掌的生活环境对换一下，结果又将怎样？
你能说出影响丸花蜂生存的生物因素吗？
学生活动（略）
师：环境中，各种生物之间的关系究竟如何，根据图片资料（出示图片）分析生物之间的关系。
生略
师生共同总结：
1，同种生物：种内互助；种内斗争
2，不同种生物：互利共生；寄生；竞争；捕食
（五）小结：
非生物因素和生物因素都会影响生物生存，总之，自然界的环境都会影响生物生存。
学生分组讨论，汇报观察结果。
教师总结Байду номын сангаас以小麦为例，影响小麦生存的各种生态因素如下：
其中蚜虫捕食小麦叶，鼠捕食小麦果实，都对小麦有害；杂草与小麦竞争养分、空间、阳光等，对小麦的生存不利；微生物分解土壤中的有机物，供给小麦的营养，对小麦生存有利，人为小麦施肥、浇水、除草、治虫，对小麦有利。
让学生进行活动2：捕食游戏
教法学法
板书设计
预习
教学流程
二次备课
引入：生物的生存需要一定的环境，那么生物对环境会产生影响吗？举例说明。
组织各小组学生展示课前测得的数据，共同分析从数据中能得出什么结论。
归纳各小组结论；完成讨论1，得出：同一时段（如早晨）不同植被湿度不同，裸地最小，灌木丛最大。从整天来看，仍然是裸地湿度最小，灌木丛湿度最大。可见。植物越多，空气湿度越大。说明植物能增加空气湿度。
动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
此外，在生物的生活中，生物与生物之间也是相互依赖、相互影响的。
介绍生物之间的关系：捕食、竞争、寄生、共生等实例，丰富对生物因素的理解，强调生物因素的作用等。
我们把环境中影响生物生活的因素叫做生态因素，以上我们所提出的生物生活所需要的条件都是对生物生存有影响的生态因素。
(2)如果我们还要探究温度对幼苗生长的影响,你怎样设计实验?
(三)分析非生物因素对生物生存的影响
教师出示图片，同学们交流，分析
师生共同总结：影响生物生存的非生物因素有很多种
问题导入：你还能举例说明自然界的生物主要受哪些其他生物因素的影响?
（四）分析生物因素对生物生存的影响
请同学们阅读教材第7页的一段资料，讨论：
概括并板书：3、生物影响环境
小结
教后记
课题
第二节环境影响生物的生存
课时数
1
教材分析
本节通过“探究光照和水分对植物生存的影响”，使学生了解影响生物生存的环境因素，并且从实验中培养学生学习控制变量和设置对照实验方面的技能。在探究实验的基础，结合图片资料以及通过网络途径收集的资料，引导学生分析非生物因素、生物因素对生物生存的影响，认识环境对生物生存的影响，理解生物的生存依赖于环境。
课题
第一节 生物生存的环境
课时数
1
教材分析
自然界中生活着成千上万形形色色的生物，它们分布广泛，以各自独特的生活方式生活着，组成了丰富多彩的生命世界。本节教材从图片资料入手，展示了6种具有代表性的、学生比较熟悉的生物，教师通过组织学生对生物的生存环境进行归类。教师要有目的的组织“观察校园植物生存环境”的活动，也可以组织学生利用网络、报刊等收集展示交流各种生物所处的环境的资料，让学生对此有比较系统的认识。教师还应注意培养学生的合作精神、收集处理信息的能力、爱护一草一木的环保意识。
概括并板书：1、环境影响生物
让学生进行活动3：生物的适应
出示图片：沙漠狐和极地狐
让学生观察比较两种狐的形态。
学生观察回答问题。
教师讲述：生物在长期适应环境的过程中，形成了特别的结构：沙漠狐耳大，有丰富的毛细血管，有利于散热。
概括并板书：2、生物适应环境
让学生进行活动4：汇报课外实践活动——调查测量不同植被类型（灌丛、草地、裸地）对环境温度、湿度的影响的结果。
5．污染鱼的水质，减少水中鱼的饵料，对鱼的生存会有什么影响？
学生观察、思考并逐一回答问题。
（学生回答：浮萍和小鱼生活在水里，仙人掌生活在干旱沙漠地带，蚯蚓生活在潮湿的土壤里。这些生物的生活都需要：阳光、水、营养物质（无机盐）、空气、适宜的温度和一定的生存空间。不同点它们生存的地点不一样，还有对水的需要量不相同。）
根据生态因素的特点，我们可以将它们分为两大类：
（板书）
请同学们观察教材P156页图VIII—14，从图中选出一种你感兴趣的生物，辨认它所处环境的生物和非生物因素，想一想你的生物与各种因素间可能存在的相互影响，分析对你的生物而言，哪些是有益的，哪些是有害的，哪些是中性的，与同学和老师一起讨论你的答案。
二、环境的生态因素
请家里养小动物——如养猫、养小兔、鸽子的同学介绍他们的养殖经验：要使动物生活下去，你给它们提供什么条件？
也请家里种花的同学介绍他们的种植经验。
让课外做过探究实验的学生汇报他们的实验结果及展示它们的作品。（种子萌发、马铃薯萌发、霉菌的生长需要哪些条件？水族箱的鱼生活需要哪些条件？）
教师总结：