学校心理健康教育(第2版)第七章 学校心理健康教育课程设计与实施
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1.精心设计教学内容 2.精心设计教学过程 3.精心设置课堂提问
2023/4/13
第七章
23
五、在学科教学过程中渗透心理健康教育
（二）营造宽松、和谐、愉快的课堂氛围
教师有必要在课堂这个特定的学习环境下，营造一个宽松、 和谐、愉快的课堂氛围，让学生获得自信心，提高注意力，培养 学习兴趣，从而形成积极向上的学习态度和健全健康的人格。
2023/4/13 第一章
17
二、在学科教学目标中渗透心理健康教育
（二）要处理好课堂各目标之间的关系
在学科课堂中，知识、技能目标是首要目标，而学科渗透心理健 康教育，情感、态度、价值观等目标为副目标。首要目标的达成有利 于副目标的达成与实现，副目标的实现是首要目标实现的促进因素。 因此，在课堂教学中，教师要合理地处理首要目标与副目标之间的关 系。
2023/4/13 第一章
31
第四节 心理健康教育课程设计范例
2023/4/13
第一章
32
一、小学生心理健康教育课程设计范例
一、课程目标 二、课程要求 三、训练要点 四、训练过程
2023/4/13 第一章
33
二、中学生心理健康教育课程设计范例
一、训练目的 二、训练形式 三、训练方法 四、训练要求 五、训练要点 六、训练过程
2023/4/13 第一章
18
三、在学科教学内容中渗透心理健康教育
（一）概述
1.文科类课程 2.理科类课程 3.艺体类课程
2023/4/13
第七章
19
三、在学科教学内容中渗透心理健康教育
（二）举例
1.小学语文教学渗透心理健康教育 2.在美术课教学中渗透心理健康教育
2023/4/13
第七章
20
四、在学科教学技术中渗透心理健康教育
2023/4/13
织与评价
2023/4/13
第一章
27
一、教学组织
（一）教学准备
1.了解学生 2.建立关系 3.确定主题
2023/4/13 第一章
28
一、教学组织
（二）教学进行
1.课程导入
（1）热身法（2）开门见山法（3）发问法（4）案例法（5）自我坦露法
第七章 学校心理健康教育课程设计与实施
目录
第一节 心理健康教育课程的设计思路与方法 第二节 在学科教学中渗透心理健康教育的设计思路与方法 第三节 心理健康教育课程的教学组织和评价 第四节 心理健康教育课程设计范例
第七章 学校心理健康教育课程设计与实施
教学目标
掌握心理健康教育课程设计的思路与方法。 掌握学科教学中渗透心理健康教育的设计思路与方法。 掌握心理健康教育课程的实施和组织技术。
2023/4/13 第一章
12
三、心理健康教育课程设计步骤
（三）教学形式和方法的选择
认知法 情景体验法 集体讨论法（1）专题讨论（2）辩论（3）配对讨论（4）脑力激荡（5）6人讨论 角色扮演法 行为强化法（1）奖励（2）惩罚（3）强化不相容反应 心理自述法 榜样引导法（1）参观、访问（2）媒体教学
王道阳. 学校心理健康教育课程原理与操作. 芜湖：安徽师范大学出 版社，2014.
刘万伦. 中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践. 北京：科学 出版社，2016.
2023/4/13 第一章
37
2023/4/13
第一章
3
第一节 心理健康教育课程的设计 思路与方法
2023/4/13
第一章
4
一、心理健康教育课程性质与目标
（一）心理健康教育课程性质
1.以课堂形式为主 2.以学生为主体 3.建立在学生心理体验基础上 4.以互动来实现教育目的
2023/4/13 第一章
5
一、心理健康教育课程性质与目标
2023/4/13 第一章
8
三、心理健康教育课程设计步骤
小学阶段的课程总目标主要包括：
（１）帮助学生适应校园生活；激发学习动机，培养学习兴趣，提高学习自觉性。 （２）帮助学生逐步提高思维能力、分析能力。 （３）帮助学生树立集体意识、良好的人际交往意识，塑造良好的行为习惯。 （４）帮助学生培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格。 （５）帮助学生了解自我，悦纳自己，学会恰当地、正确地体验和表达情绪，塑造乐观、向上、 自信、诚实的心理品质。
2023/4/13 第一章
9
三、心理健康教育课程设计步骤
初中阶段的课程总目标主要包括：
（１）帮助学生适应初中的学习生活环境，促进学生有效学习。 （２）帮助学生加强自我认识，客观地评价自己。 （３）帮助学生认识青春期的生理和心理特征，把握与异性交往的尺度，顺利度过青春期。 （４）帮助学生进行积极情绪的体验与表达，对自己的情绪进行有效管理，抑制冲动行为，提高自 控能力，培养坚强的意志力。 （５）帮助学生学习人际交往技巧，积极与教师和父母进行沟通，提高人际交往的能力。
在学科教学目标中渗透心理健康教育体现在教学目标、教学内容、 教学技术、教学过程、教学评价等方面。
教学过程是指教师和学生为实现教学目标共同进行的动态活动过程， 由相互依存、相互作用、同时不断展开的教和学两方面构成。
教学评价的常用方法有：问卷调查法、档案袋评价法、情境式评价 法、协商对话式评价法、访谈评价法和心理测验评价法。
（一）概述
1.倾听 2.共情 3.其他
2023/4/13
第七章
21
四、在学科教学技术中渗透心理健康教育
（二）举例
1.小学英语教学渗透心理干预技术 2.小学语文教学渗透心理剧技术 3.小学数学教学渗透积极关注技术
2023/4/13
第七章
22
五、在学科教学过程中渗透心理健康教育
（一）创设生动有趣的情景导入，激发学生的学习兴趣
2023/4/13
第七章
24
五、在学科教学过程中渗透心理健康教育
（三）倡导合作学习
合作学习可以充分调动学生的学习积极性，让每个学生都投 入到学习中来，更可以让学生在讨论中学会倾听、表达和交流， 提高人际沟通和社会交往技能，发展合作精神。
2023/4/13
第七章
25
六、在学科教学评价中渗透心理健康教育
2023/4/13 第一章
16
二、在学科教学目标中渗透心理健康教育
（一）教学目标的设计要科学，要有针对性，要符合学生 的实际情况
科任教师要充分了解所教班级学生的心理特点，才能科学有效 地设定心理健康教育目标。另外，渗透心理健康教育不能忽视本学科 自身固有的特征，如果抛开学科自身的特征而进行心理教育，那将会 偏离教育的目的。
2023/4/13 第一章
13
三、心理健康教育课程设计步骤
（四）课程的单元设计
1.了解学生的需要 2.确定单元主题 3.确定单元目标 4.确定单元课时 5.确定教学方法 6.做好课前准备 7.拟定教学程序 8.撰写教学方案
2023/4/13 第一章
14
第二节 学科教学中渗透心理健康教育的 设计思路与方法
2023/4/13 第一章
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三、大学生心理健康教育课程设计范例
一、指导思想 二、教学目的 三、教学方法 四、教学准备 五、教室布置 六、活动步骤
2023/4/13 第一章
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本章要点
心理健康教育课程是实现心理健康教育目标的主要途径和手段，其 课程特点为以课堂形式为主，以学生为主体，建立在学生心理体验 基础上，以互动来实现教育目的。
（６）帮助学生把握升学选择方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标。
2023/4/13 第一章
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三、心理健康教育课程设计步骤
高中阶段的课程总目标主要包括：
（１）帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，培养积极的人格特质，提升人格魅力。 （２）帮助学生掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率，积极应对考试。 （３）帮助学生认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，知道友谊和爱情的界限，正确对待 和异性伴的交往，建立良好的人际关系。 （４）帮助学生理解压力的意义，积极应对压力，进一步提高承受失败和挫折的能力，培养良好的 意志品质。 （５）帮助学生了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会职业发展方向，进行升学就业的选择和 准备，养担当意识和社会责任感
2023/4/13 第一章
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三、心理健康教育课程设计步骤
（二）课程内容的选择
心理健康教育课程内容应包括学习心理辅导、人格辅导、生命辅 导、生涯辅导、青春期教育与性辅导等。此外,教师对于教学内容的 选择要做到选材适宜、紧扣主题、贴近生活、亲近学生。具体应着重 把握以下几点。
1.选择与学生成长有密切关系的或已引起学生普遍关注的内容 2.选择与学生经历有密切联系并符合学生思维水平的内容 3.选择对学生心理品质优化有积极作用的内容
2023/4/13 第一章
36
推荐阅读书目
吴增强，蒋薇美. 心理健康教育课程设计.北京：中国轻工业出版社， 2012.
曹梅静，王玲. 中小学心理健康教育课程设计. 广州：广东高等教育 出版社，2004.
吴发科，罗品超. 中小学教师培训课程：心理健康教案集锦. 广州： 广东省语言音像电子出版社，2008.
（二）心理健康教育课程目标
1.发展性目标 2.预防性目标
2023/4/13 第一章
6
二、心理健康教育课程设计原则
（一）科学性 （二）适宜性 （三）系统性 （四）可操作性 （五）互动性 （六）多样性
2023/4/13 第一章
7
三、心理健康教育课程设计步骤
（一）课程目标的确定
课程总目标：是指课程教学的总目的和期望。 主题或单元课程目标：主题或单元课程目标是某一主题或某 一单元的教学目的。 课堂教学目标：指每一堂课教学相对独立的目标。
2.活动开展
（1）引导方法（2）明朗化方法（3）面质方法
3.发问与反馈
（1）注意事项（2）发问和反馈的步骤
4.课程结束
2023/4/13 第一章
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二、教学评价
（一）教学评价的意义
1.明确认识、理清思路 2.及时反馈和调节 3.共同分享经验 4.共同激励
2023/4/13 第一章
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二、教学评价
（二）教学评价的途径与方法
1.心理健康教育课程教学活动实施中的教学评价 2.心理健康教育课程教学活动实施后的效果评价
（1）发展性评价 （2）情境性评价
3.心理健康教育课程效果的评价方法
（1）问卷调查法 （2）档案袋评价法 （3）情境式评价法 （4）协商对话式评价法 （5）访谈评价法 （6）心理测验评价法
2023/4/13
第一章
15
一、概述
如果说列入学校课程表的心理健康教育课程是学校心理健康教 育的主渠道,起到主导性的作用,那么在各个学科教学中有意识地渗 透心理健康教育内容便是学校心理健康教育的副渠道,起到辅助性 的作用。这种渗透性的心理健康教育课程是指在学校常规教学活动 中,在传递知识技能的同时,注重挖掘学科课程中的内在心理健康教 育资源,引入心理健康教育的方法与技术,帮助学生提高认知能力、 情绪管理能力、人格素质,从而完善心理机能的一种课程形式。
心理健康教育评价注重学生身心的全面、和谐发展，尊重和相信 每一个学生的个性和差异，从多角度、全方面来综合评价和衡量每一 个学生。心理健康教育评价方式均可在学科教学中进行渗透。
教育面对的是一个个具有独特个性的学生，学生的能力、情感、 意志、人格、人际交往等各不相同。因此，在对学生进行教学评价时， 要灵活、合理，要用发展和教育的眼光进行评价。
2023/4/13
第七章
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五、在学科教学过程中渗透心理健康教育
（二）营造宽松、和谐、愉快的课堂氛围
教师有必要在课堂这个特定的学习环境下，营造一个宽松、 和谐、愉快的课堂氛围，让学生获得自信心，提高注意力，培养 学习兴趣，从而形成积极向上的学习态度和健全健康的人格。
2023/4/13 第一章
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二、在学科教学目标中渗透心理健康教育
（二）要处理好课堂各目标之间的关系
在学科课堂中，知识、技能目标是首要目标，而学科渗透心理健 康教育，情感、态度、价值观等目标为副目标。首要目标的达成有利 于副目标的达成与实现，副目标的实现是首要目标实现的促进因素。 因此，在课堂教学中，教师要合理地处理首要目标与副目标之间的关 系。
2023/4/13 第一章
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第四节 心理健康教育课程设计范例
2023/4/13
第一章
32
一、小学生心理健康教育课程设计范例
一、课程目标 二、课程要求 三、训练要点 四、训练过程
2023/4/13 第一章
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二、中学生心理健康教育课程设计范例
一、训练目的 二、训练形式 三、训练方法 四、训练要求 五、训练要点 六、训练过程
2023/4/13 第一章
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三、在学科教学内容中渗透心理健康教育
（一）概述
1.文科类课程 2.理科类课程 3.艺体类课程
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第七章
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三、在学科教学内容中渗透心理健康教育
（二）举例
1.小学语文教学渗透心理健康教育 2.在美术课教学中渗透心理健康教育
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第七章
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四、在学科教学技术中渗透心理健康教育
2023/4/13
织与评价
2023/4/13
第一章
27
一、教学组织
（一）教学准备
1.了解学生 2.建立关系 3.确定主题
2023/4/13 第一章
28
一、教学组织
（二）教学进行
1.课程导入
（1）热身法（2）开门见山法（3）发问法（4）案例法（5）自我坦露法
第七章 学校心理健康教育课程设计与实施
目录
第一节 心理健康教育课程的设计思路与方法 第二节 在学科教学中渗透心理健康教育的设计思路与方法 第三节 心理健康教育课程的教学组织和评价 第四节 心理健康教育课程设计范例
第七章 学校心理健康教育课程设计与实施
教学目标
掌握心理健康教育课程设计的思路与方法。 掌握学科教学中渗透心理健康教育的设计思路与方法。 掌握心理健康教育课程的实施和组织技术。
2023/4/13 第一章
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三、心理健康教育课程设计步骤
（三）教学形式和方法的选择
认知法 情景体验法 集体讨论法（1）专题讨论（2）辩论（3）配对讨论（4）脑力激荡（5）6人讨论 角色扮演法 行为强化法（1）奖励（2）惩罚（3）强化不相容反应 心理自述法 榜样引导法（1）参观、访问（2）媒体教学
王道阳. 学校心理健康教育课程原理与操作. 芜湖：安徽师范大学出 版社，2014.
刘万伦. 中学心理健康教育校本课程开发的理论与实践. 北京：科学 出版社，2016.
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第一章
3
第一节 心理健康教育课程的设计 思路与方法
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第一章
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一、心理健康教育课程性质与目标
（一）心理健康教育课程性质
1.以课堂形式为主 2.以学生为主体 3.建立在学生心理体验基础上 4.以互动来实现教育目的
2023/4/13 第一章
5
一、心理健康教育课程性质与目标
2023/4/13 第一章
8
三、心理健康教育课程设计步骤
小学阶段的课程总目标主要包括：
（１）帮助学生适应校园生活；激发学习动机，培养学习兴趣，提高学习自觉性。 （２）帮助学生逐步提高思维能力、分析能力。 （３）帮助学生树立集体意识、良好的人际交往意识，塑造良好的行为习惯。 （４）帮助学生培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格。 （５）帮助学生了解自我，悦纳自己，学会恰当地、正确地体验和表达情绪，塑造乐观、向上、 自信、诚实的心理品质。
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三、心理健康教育课程设计步骤
初中阶段的课程总目标主要包括：
（１）帮助学生适应初中的学习生活环境，促进学生有效学习。 （２）帮助学生加强自我认识，客观地评价自己。 （３）帮助学生认识青春期的生理和心理特征，把握与异性交往的尺度，顺利度过青春期。 （４）帮助学生进行积极情绪的体验与表达，对自己的情绪进行有效管理，抑制冲动行为，提高自 控能力，培养坚强的意志力。 （５）帮助学生学习人际交往技巧，积极与教师和父母进行沟通，提高人际交往的能力。
在学科教学目标中渗透心理健康教育体现在教学目标、教学内容、 教学技术、教学过程、教学评价等方面。
教学过程是指教师和学生为实现教学目标共同进行的动态活动过程， 由相互依存、相互作用、同时不断展开的教和学两方面构成。
教学评价的常用方法有：问卷调查法、档案袋评价法、情境式评价 法、协商对话式评价法、访谈评价法和心理测验评价法。
（一）概述
1.倾听 2.共情 3.其他
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四、在学科教学技术中渗透心理健康教育
（二）举例
1.小学英语教学渗透心理干预技术 2.小学语文教学渗透心理剧技术 3.小学数学教学渗透积极关注技术
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五、在学科教学过程中渗透心理健康教育
（一）创设生动有趣的情景导入，激发学生的学习兴趣
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五、在学科教学过程中渗透心理健康教育
（三）倡导合作学习
合作学习可以充分调动学生的学习积极性，让每个学生都投 入到学习中来，更可以让学生在讨论中学会倾听、表达和交流， 提高人际沟通和社会交往技能，发展合作精神。
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六、在学科教学评价中渗透心理健康教育
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二、在学科教学目标中渗透心理健康教育
（一）教学目标的设计要科学，要有针对性，要符合学生 的实际情况
科任教师要充分了解所教班级学生的心理特点，才能科学有效 地设定心理健康教育目标。另外，渗透心理健康教育不能忽视本学科 自身固有的特征，如果抛开学科自身的特征而进行心理教育，那将会 偏离教育的目的。
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三、心理健康教育课程设计步骤
（四）课程的单元设计
1.了解学生的需要 2.确定单元主题 3.确定单元目标 4.确定单元课时 5.确定教学方法 6.做好课前准备 7.拟定教学程序 8.撰写教学方案
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第二节 学科教学中渗透心理健康教育的 设计思路与方法
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三、大学生心理健康教育课程设计范例
一、指导思想 二、教学目的 三、教学方法 四、教学准备 五、教室布置 六、活动步骤
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本章要点
心理健康教育课程是实现心理健康教育目标的主要途径和手段，其 课程特点为以课堂形式为主，以学生为主体，建立在学生心理体验 基础上，以互动来实现教育目的。
（６）帮助学生把握升学选择方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标。
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三、心理健康教育课程设计步骤
高中阶段的课程总目标主要包括：
（１）帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，培养积极的人格特质，提升人格魅力。 （２）帮助学生掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率，积极应对考试。 （３）帮助学生认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，知道友谊和爱情的界限，正确对待 和异性伴的交往，建立良好的人际关系。 （４）帮助学生理解压力的意义，积极应对压力，进一步提高承受失败和挫折的能力，培养良好的 意志品质。 （５）帮助学生了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会职业发展方向，进行升学就业的选择和 准备，养担当意识和社会责任感
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三、心理健康教育课程设计步骤
（二）课程内容的选择
心理健康教育课程内容应包括学习心理辅导、人格辅导、生命辅 导、生涯辅导、青春期教育与性辅导等。此外,教师对于教学内容的 选择要做到选材适宜、紧扣主题、贴近生活、亲近学生。具体应着重 把握以下几点。
1.选择与学生成长有密切关系的或已引起学生普遍关注的内容 2.选择与学生经历有密切联系并符合学生思维水平的内容 3.选择对学生心理品质优化有积极作用的内容
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吴发科，罗品超. 中小学教师培训课程：心理健康教案集锦. 广州： 广东省语言音像电子出版社，2008.
（二）心理健康教育课程目标
1.发展性目标 2.预防性目标
2023/4/13 第一章
6
二、心理健康教育课程设计原则
（一）科学性 （二）适宜性 （三）系统性 （四）可操作性 （五）互动性 （六）多样性
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7
三、心理健康教育课程设计步骤
（一）课程目标的确定
课程总目标：是指课程教学的总目的和期望。 主题或单元课程目标：主题或单元课程目标是某一主题或某 一单元的教学目的。 课堂教学目标：指每一堂课教学相对独立的目标。
2.活动开展
（1）引导方法（2）明朗化方法（3）面质方法
3.发问与反馈
（1）注意事项（2）发问和反馈的步骤
4.课程结束
2023/4/13 第一章
29
二、教学评价
（一）教学评价的意义
1.明确认识、理清思路 2.及时反馈和调节 3.共同分享经验 4.共同激励
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二、教学评价
（二）教学评价的途径与方法
1.心理健康教育课程教学活动实施中的教学评价 2.心理健康教育课程教学活动实施后的效果评价
（1）发展性评价 （2）情境性评价
3.心理健康教育课程效果的评价方法
（1）问卷调查法 （2）档案袋评价法 （3）情境式评价法 （4）协商对话式评价法 （5）访谈评价法 （6）心理测验评价法
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一、概述
如果说列入学校课程表的心理健康教育课程是学校心理健康教 育的主渠道,起到主导性的作用,那么在各个学科教学中有意识地渗 透心理健康教育内容便是学校心理健康教育的副渠道,起到辅助性 的作用。这种渗透性的心理健康教育课程是指在学校常规教学活动 中,在传递知识技能的同时,注重挖掘学科课程中的内在心理健康教 育资源,引入心理健康教育的方法与技术,帮助学生提高认知能力、 情绪管理能力、人格素质,从而完善心理机能的一种课程形式。
心理健康教育评价注重学生身心的全面、和谐发展，尊重和相信 每一个学生的个性和差异，从多角度、全方面来综合评价和衡量每一 个学生。心理健康教育评价方式均可在学科教学中进行渗透。
教育面对的是一个个具有独特个性的学生，学生的能力、情感、 意志、人格、人际交往等各不相同。因此，在对学生进行教学评价时， 要灵活、合理，要用发展和教育的眼光进行评价。