部编版小学四年级下册语文《古诗词三首》教学反思

部编版小学四年级下册语文《古诗词三首》
教学反思
《古诗词三首》是部编版四班级下册第一单元的第一篇课文。

这一课所编排的内容是杨万里的《宿新市徐公店》，范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》和辛弃疾的《清平乐·村居》三首诗词组成。

这三首诗词都是描绘农村生活景象的，但描写的景象各有不同，表达的思想感情也各有差异。

我为大家预备了以下内容，供大家参考阅读。

1.部编版学校四班级下册语文《古诗词三首》教学反思
始终以来我对古诗教学感到麻烦。

如把字、词、句的意思嚼碎了喂给同学，“填鸭式”地教学，同学学得苦，我教得也累；如放手让同学去自学，老师不讲或少讲，又怕煮“夹生饭”。

于是我上网收到了陈丽婷老师的《古诗两首》的授课实录，受她的启发，我在教学时，充分地调动同学的感官，使同学的感悟力量和丰富的想像力得到极大空间的发挥。

在学《宿新市徐公店》一诗时，一上课，我是这样导入的：前面的两篇课文都是用美丽的词句来赞美春天的勃勃生气，万物复苏，今日我们要学习的这篇课文，是通过诗的形式来描述眼中的暮春的景色，请同学们轻轻地闭上双眼听我咏诗。

然后让同学把刚才想到的景象描述出来，内心看到什么就说什么。

同学们畅所欲言，很快就把诗的大意描述出来了。

最终再通过图画让同学进一步理解诗意，观赏诗的美，了解诗人眼中朴实的美。

效果特别好。

在教学的最终一环节中，我接受另一位老师的方法创编古诗。

我说：“诗人杨万里住在新市徐公店看到了生气勃勃的暮春景色就写下了这首古诗。

写得可真美呀！其实，你们也可以写出这么美的诗句的，真的！”话音未落，下面质疑声彼此起伏“啊，我们也能？”“太难了！”“不行能！”……
望着孩子们边说边摇着头摆着双手的可爱样子，我笑着说：“行，咱们不写诗。

但是，来试着创编这首古诗的后两句总行吧？小伴侣，想一想，假如你就在菜花园中，你可能还会遇上哪些可爱的小动物？并和它们玩耍呢？”只见同学们各个深思着，一个可爱的小女孩首先站起来说：“我捉蚂蚱玩。

”“我捉青蛙玩。

” 一个男孩抢着说。

“青蛙是益虫不能捉”有人冒出一句来。

“我知道，我只是和它玩，不会损害到它的。

”“我追我家的小黄狗” ……
我趁热打铁，让同学们仿照古诗后一句，在小组中试着创编诗句。

一个孩子写道：儿童急走追黄狗，钻入草丛无处觅；另一个写的是：儿童急扑捉青蛙，跳入莲池无踪影；……
看到同学越超越课本的创作，我感到很惭愧：不是咱的孩子们没有想象，没有创新，而是老师指导的不够到位呀！
2.部编版学校四班级下册语文《古诗词三首》教学反思
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生气勃勃的暮春景色。

上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感受颇多，现小结如下：
抓重点词，感受诗境。

教学中，我抓住重点词语“篱落稀稀”、“一
径深”、“未成阴”等，采纳图文对比读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过同学学习体验活动变成详细的图景。

这样，同学体会了菜园的漂亮、舒适，感受到孩童花丛追蝶的欢乐；同时，有效地提高了同学的审美力量和古诗解读力量，激发了同学学习古诗的爱好。

以读为本，增加教学效果。

我引导同学先看图，说说图意，感受美。

然后让同学自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发同学思索和想象，加深对诗句的领悟、理解。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让同学边读边思索，学习理解地读，投入感情地读；让同学在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

在一次一次地朗读中，使同学在读中感受诗词的意境，领悟到祖国语言文字的凝炼，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情。

3.部编版学校四班级下册语文《古诗词三首》教学反思
古诗教学要求老师要有深厚的文学素养，人文底蕴，老师要把同学引入诗境，自己必需批文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，在课堂上才会有富有感染力的语言，去点燃同学的情感，激发同学的爱好。

因此，在备课前，我看了一些有关古诗教学的理论学问、课堂实录及《四时田园杂兴》的背景资料介绍，来弥补自己的先天不足。

在与同级同科老师争论后，结合四班级的年段特点，打算以“学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；理解诗
句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。

”为教学重点，予以突破。

下面我就结合这两点谈谈我的教学感受。

一、借助解释，引导方法
我觉得，对四班级同学而言，在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。

于是，在预设中我想大胆“放”手让同学借助解释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。

然后在沟通中奇妙的“扶”，在怀疑处启发，思维堵塞处疏导，词句关键处点拨，让同学在众多信息沟通中，疏通整首诗的意思。

可是出乎意料的是，在前一节古诗教学中，由于同学的预习做得特别充分，都已经批注了诗意，他们毫不费解地照本宣读，根本没有真正字字句句疏通晓义。

于是同学在自学时已经了解到的诗意，上了课后，还是处于同一种水平，也就没有真正习得借助解释学习古诗的方法。

在与其他老师争论后，打算对这个环节再进行细心打磨：第一步，一句一句理解。

假如同学预习充分的，就由意到词回扣，假如同学说起来比较困难的，就解词理句来点拨。

其次步，在同学基本会说诗意的基础上，引导同学：仅仅把意思带进去说，还缺少什么呢？想想还可以补进什么！让同学再次练习，加上时间、地点、景物、场景等说得更加详细，说得流畅。

然后再来沟通评价。

这样一来，层次清楚了，教学就显得更丰满，更扎实了，让同学真正经受了“解词一理句一连意”这么一个自主探究的过程。

也为之后迁移运用借助解释的方法，学习《四时田园杂兴》之“梅子金黄杏子肥……”作好了铺垫。

二、体会诗境，拨动琴弦
钱正权老师曾说过：“引领同学走进诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义，而是让同学一边读一边想象诗词中的画面，也就是说通过诗词的语言文字想象所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。

”于是，在预设中，我想引导同学通过想象，充实画面的物象，丰满图画的内容。

诗的前两句，我尝试通过“梅黄杏白”、“麦白菜稀”这些布满颜色感的词语，让同学感受夏季南方农村景物的特点。

可在试教中发觉，同学说来说去是插图中的，始终处在解诗意的层面，没有自己的情感融入，自然，同学没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。

消失这种状况的缘由，主要还在于老师缺少课堂的观看力量，不会捕获动态的信息引导同学去品尝语言，领悟诗境。

争论后，打算把原先分割成几块的“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。

诗的后两句中，诗人呈现了“昼长人稀”、“蜓飞碟舞”的两个画面，以动衬静，显得更静，这样，一幅安静安详的乡村生活画面就呈现出来了。

以上提到的两点也是我们在试教中争论最多的，在最终的教学中感觉重点一落实的还可以，重点二老师的引领还可以再放一些，同学的那种情感体验可能会更到位。

反观自己的整节课，觉得还可以适时融入一个“写”的环节。

比如，创设情境，让同学尝试着运用这些名句，或者改写诗的`内容等，让这些富有生命力的句子“活”在同学的心中，也是很有必要的。

诗人范
成大追求的是那种和谐的生活，我盼望自己的课堂也时时布满着和谐的气氛，因而我将连续不懈地去努力，去追求。

4.部编版学校四班级下册语文《古诗词三首》教学反思
《四时田园杂兴》是范成大在辞官归乡之后写的一组组诗，共六十首。

课本中的古诗即是选自其中的一首。

古诗的教学重点是让同学朗读，熟读成诵。

因此我这节课的设计思想就是让同学通过不同形式的朗读，背诵古诗，并配以图片、视频等让同学带着理解记忆。

首先说一些这节课的优点：
1、第一个环节，我充分利用了同学的绘画作品，让同学诗画配对、这个环节同学的参加度比较高，也比较有爱好。

只有来自同学中间的东西，同学才更感爱好。

爱好是学好的的前提。

2、通过观看视频了解范成大的资料也是比较胜利的。

这个环节与说课的时候有所不同。

说课的时候我的思想是让同学看文字，但是改成视频之后，效果比较好。

同学特别喜爱看，而且在得到了视觉享受之后也记住了相关信息。

由此可以看出同学是实实在在仔细看了。

而且看过之后的东西记忆会比较深刻。

3、通过观看图片关心同学理解诗意。

原来这个环节在理解完了诗意之后，我问了一个问题：为什么一天过去了，却没有行人经过，那些人都是干嘛了？由于之前观看了很漂亮的乡村画面，同学还没有从那个思维中走出来。

全部答的问题都是我不曾想过的，比如同学说那些人都在家里避暑，或是说躲在家里不出来怕踩坏了菜花等等，都是很有想象力的。

通过这个环节我不能不承认预设是多么的重要，但是
百密究竟有一疏。

要想尽量小的避开预设不全的问题我熟悉提前试讲比较重要。

由于这节课我在另外两个班里试讲之后回答也是五花八门，很少有人说对。

全部即使这次同学的回答再发散，惊奇我也是有应对的心理的。

4、让同学动手参加古诗的同学当中。

我做了精致的卡片让同学以小组为单位，进行拼图嬉戏。

这个环节同学比较喜爱，由于避开了以往枯燥的背诵环节。

同学在这个环节也有了团结协作与竞争意识。

5、让同学不同形式的展现古诗。

比如唱歌，打节拍等等。

同学的表现特别精彩。

他们很自信，都用自己的独特方式展现。

当然这节课也有不成熟的地方：
1、不过第一个环节我在说明要求的时候只说“请同学们连线”但是没有连完之后再背一背。

假如事先说明同学可能会有一小部分不敢举手。

以后在讲课中要把问题设计全面，不要有遗漏。

而且问题的设计要更有技巧。

2、在时间的把握上有点欠精准。

在拼图的这个环节没想到同学小组合作的这么好，他们分工特殊明确，动作也很利索，全部很快就把古诗拼好了。

我原来想剩下的时间估量够同学拼完就不错了，没想同学能够有时间展现。

正式由于同学拼图特殊快速，全部我让同学去展现，但是由于展现的环节又是机动的，全部加上展现之后又显得时间比较仓促。

假如时间再多给几组来展现，会更好。

这样只能用两个组来展现，原来是想对于形式好的，可以让这个组带领全班来用他们的形式朗读古诗。

以上几点是我对这节课一点不成熟的思索，盼望这种思索在今后的教学中能始终伴随着自己前进。

5.部编版学校四班级下册语文《古诗词三首》教学反思
《清平乐村居》为我们呈现出一幅美丽的田园景物，描绘了一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。

我在教学中深深地体会到，引导同学从古诗词中受到美的熏陶，培育同学感受美和制造美的力量，是古诗词教学的一个非常重要而又艰难的任务。

我首先引导同学结合拼音把这首词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个也许的了解；然后结合解释，采纳自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗句的意思，进而理解整首词的意思，体会的思想感情，然后有感情地朗读这首词，背诵这首词。

在同学对全词大意有所理解的基础上，结合课后练习第3题，我又引导同学深化读悟，结合自己的感悟和课文中的插图，想象词中呈现的情景，体会词中描述的孩子们童年生活的好玩。

在感受到趣的时候，鼓舞同学把这首词改编成一个小故事写下来。

充分调动了同学的阅历积累，鼓舞他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，表达人物的思想感情。

从而唤起同学丰富的联想，引导同学深化体会了这首词的意境之美。