广东省惠东县平海中学高中地理3.3以畜牧业为主的农业地域类型教学设计新人教版必修2

广东省惠东县平海中学高中地理3.3以畜牧业为主的农业地域
类型教学设计新人教版必修2
第一篇：广东省惠东县平海中学高中地理 3.3以畜牧业为主的农业地
域类型教学设计新人教版必修2
广东省惠东县平海中学高中地理 3.3以畜牧业为主的农业地域类型教学设
计新人教版必修2
一、教学目标设计
（一）知识和能力目标
1、掌握影响大牧场放牧业及乳畜业分布的区位因素
2、学会分析并掌握促进放牧业、乳畜业发展的方法有哪些
（二）过程和方法目标
1、通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，归纳大牧场放牧业的区位条件
2、通过读图分析西欧气候条件对乳畜业的影响及西欧经济发展对乳畜业的影响
（三）情感态度和价值观目标
通过对畜牧业的学习，让学生明白农业的发展既要自然条件的支持又要人文条件的辅助，提高学生一分为二看待问题的能力。

二、教学内容分析
本课时主要涉及的是对大牧场放牧业与畜牧业的区位条件的考察，本课时的重难点具体如下所述：
1、重点
（1）大牧场放牧业、乳畜业的分布、成因、特点
（2）影响大牧场放牧业、乳畜业的区位因素
2、难点
影响大牧场放牧业、乳畜业的区位因素
三、教学过程与环节设计
（一）课程导入（3′）
前面我们学习了以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业，分析了自然因素与社会因素对种植业区位条件的影响。

大家也知道世界上不同地区有着不同的自然条件与社会条件，所以也就意味着并不是所有地区都适合种水稻，那么不同地区都适合发展什么农业呢？为什么适合发展那些农业呢？今天这节课我们来进行畜牧业的学习。

通过这节课的学习，希望同学们可以学会分析畜牧业的区位条件。

下面，请同学们阅读课本P51-54的内容，完成自主学习的问题。

（二）自主学习（12′）
1、大牧场放牧业主要分布在、、、等国的、气候区。

其特点是、。

2、根据书本P51案例4，概括潘帕斯草原放牧业的区位优势有哪些？阿根廷为保障其发展，采取了哪些措施？
3、乳畜业比较发达的地区主要是、、、、等地的周围，其生产对象主要是：，产品是、。

4、完成书本P52页活动题。

（三）小组讨论（8′）
1、自然因素及人文社会因素如何影响畜牧业的发展？
2、对比大牧场放牧业与乳畜业区位条件的异同？
（四）展示交流（12′）
展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。

通过这个环节，小组内未能解决的问题基本上都可以得到较好的解决了，还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情况适当延伸问题。

（五）拓展练习（5′）
1．大牧场放牧业以牧牛占重要地位的国家是（
） A．美国、阿根廷 B．美国、澳大利亚 C．南非、新西兰 D．南非、阿根廷
2．关于潘帕斯草原大牧场牧牛业区位选择条件的叙述欠妥的是（）
A．气候温和，草类茂盛 B．地广人稀，土地租金很低 C．距海港较近，交通方便 D．经济发达，市场条件好
3．关于阿根廷牧牛业的叙述正确的是（
） A．海上冷冻船的发明使牧牛业获得飞快发展
B．这里最早的良种牛是澳大利亚人带来的C．这里所产的牛肉主要出口到美国 D．这里的牧牛业一直是粗放的经营方式
右图为某种气候类型气温降水资料图，气候与农业区位选择的关系密切。

根据图示回答1-2题：
1、该气候类型是( ) A．温带季风气候 B．温带海洋性气候 C．温带大陆性气候 D．亚热带季风气候
2、该气候典型分布区的农业地域类型主要是( ) A．季风水田农业B．商品谷物农业 C．乳畜业 D．混合农业
（六）课后作业
新坐标
四、课后反思
第二篇：广东省惠东县平海中学高中地理 2.3城市化教学设计新人教版必修2
《城市化》教学设计
一、教学目标设计
（一）知识和能力目标
1.理解城市化的概念、主要标志，了解推动城市化发展的主要因素。

2.运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。

3.解释城市化对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境问题；针对问题，提出如何降低城市化对地理环境影响的（二）过程和方法目标
1.读图分析讨论法。

2.案例教学法。

3.自主合作探究。

（三）情感态度和价值观目标
1.通过学习，学生能用全面的、辨证的、发展的观点来看待城市
化过程中积极的一面及出现的问题。

2.通过发达国家与发展中国家城市化进程的盛与衰的对比分析，学生认识到发展中国家有待于增强自身的经济实力，从中找到一条中国城市化发展的道路。

二、教学内容分析
本节内容是第2章《城市和城市化》的重要内容之一，它与前两节的联系非常密切，即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。

这种现象不仅是社会经济发展的必然结果，而且是社会文明进步的表现，它可以反映一个区域经济发展水平的高低。

另外，城市化还与第一章的人口迁移密切相关，大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个方面（如迁移方向相反，则为逆城市化）。

本节需要准备的知识包括：初中地理必修1中的地理环境要素、水循环、气候（“热岛效应”等），与数学有关的知识（如曲线的斜率），以及人口迁移和农民工的有关内容，调查所在城市的发展变化和主要问题并分析其成因的方法，等等。

本课时的重难点具体如下所述：
1、重点
1.城市化的概念、主要标志及城市化的过程和各阶段的特点；
2.城市化带来的环境问题。

2、难点
城市化的过程和各阶段的特点
第1课时
教学过程与环节设计
（一）课程导入（3′）
同学们，我们都知道，深圳现在是珠三角都市圏重要城市之一，城市综合竞争力位列大陆城市前列。

可这个发达城市在改革开放之前只是一个偏远荒凉小镇、边陲渔村。

我们真切地感受着由农村变为城市的过程，这就是我们今天要来探究的——城市化。

下面，请同学们阅读课本P31-35的内容，完成自主学习的问题。

（二）自主学习（12′）
1、什么是城市化？
2、阅读P31的图2.16，思考：城市化的表现除了人口从乡村向城市集聚、乡村变为城市以外，还有哪些？
3、阅读P31的第2段、P32的图2.17，归纳：促进城市化推力和拉力分别有哪些？
4、阅读P32的第1段，归纳：为什么人类要推进城市化，即城市化的意义有哪些？
5、阅读P33的“案例4”，对照图2.19，填写P34的表格。

（三）小组讨论（8′）
1、城市化的表现、拉力和推力有哪些？
2、城市化的意义？
3、城市化不同过程的特点？
（四）展示交流（12′）
展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。

通过这个环节，小组内未能解决的问题基本上都可以得到较好的解决了，还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情况适当延伸问题。

（五）拓展练习（5′）
1．关于城市化的错误叙述是（
）
Ａ．城市化过程是农村人口向城市集聚
Ｂ．城化是社会经济发展的必然结果
Ｃ．城市化水平体现社会经济发展水平Ｄ．城市化和区域经济发展是相互促进的 2．关于城市化的标志，表达不妥的是（
）
Ａ．城市人口增加，乡村人口减少
Ｂ．城市人口在总人口中的比重在上升
Ｃ．城市用地规模不断扩大
Ｄ．城人口数量增加
3、世界城市化进程大体可分为三个阶段，其界限是 ( ) A．工业革命、第一次世界大战 B．工业革命、第二次世界大战
C．文艺复兴时期 D．英国资产阶级革命
4．二次世界大战结束后，世界城市化的特点是（
）
Ａ．世界城市化的速度、规模、范围都达空前的程度
Ｂ．中小城市发展快，大城市发展慢
Ｃ．由于城市人口不断集中，城市用地规模不断缩小
Ｄ．城市化开始加速发展，城市人口的比重达到13.3％
（六）课后作业
新坐标
第2课时教学过程与环节设计
（一）课程导入（3′）复习提问：
1、什么是城市化？它的主要标志是什么？
2、城市化的意义是什么？
随着城市的不断发展，城市的地域日益扩大，土地利用方式发生改变，环境也相应地受到了影响，使得地理环境各要素发生不同程度的变化。

那么，在城市化过程中有哪些问题？如何解决这些问题呢？今天我们就来讨论这些问题。

下面，请同学们阅读课本P35-38的内容，完成自主学习的问题。

（二）自主学习（12′）
1、根据P35图2.23，从城市化开始时间的早晚、目前的城市化水平、目前的城市化速度、城市病四个方面比较发达国家和发展中国家的差异。

2、阅读P36的图2.24，说出城市化导致生物、土壤、降水量、地表径流量、蒸发、下渗、地下径流量、水质、气温、光照、风速、风向等地理要素发生了什么改变？
3、阅读P36—37的图2.25，划出四种常见的环境污染类型的来
源和危害。

4、阅读P38的第1段，结合课外知识，思考怎样减轻城市病？
（三）小组讨论（8′）
1、发达国家和发展中国家城市化进程的差异？
2、城市化对城市地理环境的影响？
3、如何减轻城市病？
（四）展示交流（12′）
展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。

通过这个环节，小组内未能解决的问题基本上都可以得到较好的解决了，还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情况适当延伸问题。

（五）拓展练习（5′）
1、下列关于逆城市化的叙述，正确的是 ( ) A．出现在发达国家，是由于市区失业人口增多
B．出现在发展中国家，是由于人们对环境质量要求提高以及乡村、城镇基础设施逐步完善C．出现在发达国家，是由于大城市发展水平低
D．出现在发达国家，是由于人们对环境质量要求提高以及乡村、城镇基础设施逐步完善
10、城市的空气污染源主要有
①汽车、火车等交通工具排放②工矿企业排放③居民生活燃煤排放④光合作用产生 A、①②③④ B、①②③ C、①③④ D、②③④
11、下列说法正确的是
A、城市垃圾的不合理处理是城市大气污染的主要原因之一
B、城市水污染的主要来源是生活污水
C、目前城市水质受到严重污染，特别是饮用水的水质不断下降
D、地形封闭的城市利于空气扩散，大气污染较轻
（六）课后作业
新坐标
第三篇：广东省惠东县平海中学高中地理 3.2.2商品谷物农业教学设计新人教版必修2
广东省惠东县平海中学高中地理3.2.2商品谷物农业教学设计新人教版
必修2
一、教学目标
1、识记商品谷物农业的主要农作物；
2、掌握商品谷物农业的区位条件；
3、掌握商品谷物农业的特点。

二、教学内容分析
本课时主要涉及的是农业地域类型之商品谷物农业。

教材通过图文结合展示了商品谷物农业的区位条件，可要求学生对其进行分类，以区分自然条件和社会经济条件。

商品谷物农业的特点教材没有明确展示，要求学生通过类比季风水田农业的特点自己归纳。

本课时的重难点具体如下所述：
1、重点
（1）商品谷物农业的主要农作物；（2）商品谷物农业的区位条件；（3）商品谷物农业的特点。

2、难点
归纳商品谷物农业的特点。

三、教学过程与环节设计
（一）课程导入（3′）
上节课，我们重点学习了季风水田农业的区位条件及特点，这节课，我们接着来看以种植业为主的农业地域类型之商品谷物农业，商品谷物农业是世界上生产商品粮的主要农业地域类型，今天我们就来学习这种农业地域类型具有怎样的区位条件，它又有哪些特点。

下面，请同学们阅读课本P2-5，完成自主学习的问题。

（二）自主学习（12′）
1、商品谷物农业的农作物一般以______和______为主，美国等国
家的商品谷物农场一般是______经营，而我国一般是 ______ 。

（2分）设置意图：知识性问题，让学生识记商品谷物农业的基本知识。

2、读图3.14，试从自然条件和社会经济条件两个角度分析商品谷物农业的区位条件。

（6分）
设置意图：探究性问题，通过图文结合，让学生归纳商品谷物农业的区位条件，培养学生的分析能力及语言组织能力。

1
3、参照季风水田区水稻种植业的特点，归纳商品谷物农业的特点。

（6分）
设置意图：探究性问题，通过类比已学知识，举一反三，培养学生知识迁移的能力。

（三）小组讨论（8′）
1、哪些区位条件属于自然条件，哪些属于社会经济条件；
2、商品谷物农业的特点。

（四）展示交流（12′）
展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。

通过这个环节，小组内未能解决的问题基本上都可以得到较好的解决了，还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情况适当延伸问题。

1、商品谷物农业的农作物以小麦和玉米为主。

在美国等国家，商品谷物农场一般是家庭经营，我国一般是国营。

2、区位条件（1）自然条件
气候：气候温和；地形：地势平坦开阔；水源：灌溉水源充足；土壤：土壤肥沃。

（2）社会经济条件
市场：国际市场广阔；交通：交通便利；
人口：地广人稀，生产规模大；科技：科技水平高，科技成果推广快。

3、特点：生产规模大；商品率高；
机械化和科技水平高。

（五）拓展练习（5′）
《新坐标》P36【随堂双基练习】5-6题。

（六）课后作业
2 新坐标
四、课后反思
第四篇：高中地理 3.3.1以畜牧业为主的农业地域类型教案新人教版必修2
3.3 以畜牧业为主的农业地域类型
一、三维目标
知识与技能：
1、了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布
2、通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力
3、掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点
4、解西欧乳畜业的形成因素过程与方法：
1、通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件
2、把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比较情感态度与价值观：
1、自然条件是农业地域类型形成的条件，人类须尊重自然规律，才能天人合一
2、人文条件越来越大地影响到农业区位选择，事物是发展的，不能用静止的观点看问题
二、教学重点
1、理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素
2、利用图表资料分析农业区位因素的能力
三、教学难点：西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比较
四、教具准备多媒体课件
五、课时安排 2课时
六、教学过程：
第一课时
导入新课：同学们，通过前面两节课的学习，我们了解了两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。

在世界上有些地方，由于自然和人文条件的原因，人们并不从事种植业，那么他们到底从事哪一种农业劳动呢？
（下面我们先看一段录像，请大家认真观看，录像里反映的是什么农业类型。

）
一、大牧场放牧业
1、特征：面向市场的农业地域类型，具有生产规模大，专业化程度高的特点
2、主要分布：美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国。

（干旱、半干旱气候区，这些地区植被稀疏，不适宜经营种植业，只能用于放牧业。

美国、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亚、新西兰、南非养羊占重要地位。

）案例：通过这个案例，使学生必须注意如下问题：
①、对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立地看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步(包括交通状况和草场条件的改善)是“催化剂”。

②、在分析图3．15时，应重点把握该区域的海陆位置、地形、发达的铁路运输和便捷的海运条件等重要信息。

③、结合案例4完成活动题。

（对于活动的处理可以采取学生阅读案例→学生分析→学生讨论→教师总结的程序进行。

）
活动：①．用潘帕斯草原大牧场放牧业的例子，归纳大牧场放牧业这种农业地域类型的区位条件。

（气候温和，草类茂盛、草质优良；地广人稀，土地租金低廉，为牧场的大规模经营提供了可能；距海港近，促进了牧场的商品经营。

）
②．大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益、科
技应用等方面有什么特点?（经营方式：集约农业、生产规模大；商品化、专业化水平高；经济效率高；重视科技应用，例如培育良种牛、改善交通运输条件、开辟水源、种植饲料、划区轮牧等。

）③．我国内蒙古、新疆等地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式? （我国内蒙古、新疆地区地广人稀、草场质量好，如果能够加强科技应用，改善交通运输条件，完全可以采用大牧场放牧业的生产模式。

）
3、典型代表——阿根廷潘帕斯草原上发展大牧场牧牛业
1）、有利的区位条件——气候温和，草类茂盛，是世界上优良的天然草场之一；地广人稀，而且土地租金低，为牧场大规模经营提供了可能性；距海港近的区位优势，促进了牧场的商品经营。

（读图要求：在世界地图上，熟悉以上国家及地区、潘帕斯草原等的地理位置。

） 2）、发展过程——
印第安人自由自在的放牧业（粗放的自给游牧业）到欧洲人密集的商品牧牛业。

3）、为促进牧牛业发展，阿根廷人作了如下工作：①铁路贯通，便于把肉牛运到港口城市屠宰加工后外运；②采取围栏放牧、划区轮牧，种植饲料，打机井保证人畜饮水和牧草生长用水等措施；③饲养良种牛，加强对良种牛的培育，以及对牛群病害的研究。

4）、阿根廷地广人稀，所产牛肉主要出口。

海上冷冻船的发明，使潘帕斯牛肉的市场扩展到欧洲。

教学后记：
第五篇：广东省惠东县平海中学高中地理 1.3人口的合理容量教学设
计新人教版必修2
广东省惠东县平海中学高中地理1.3人口的合理容量教学设计新人教版
必修2
一、教学目标设计
（一）知识和能力目标
1.区别环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念
2.理解并掌握环境人口容量的制约因素
3.掌握保持人口合理容量的办法（二）过程和方法目标
1、通过小组讨论，交流自己的观点，学会分析影响环境人口容量
的因素。

2、通过对比发达国家与发展中国家的差异，分析世界各国应该如何实现或保持人口合理容量。

（三）情感态度和价值观目标
通过对环境人口容量的学习，培养学生利用联系的观点看待问题的能力。

二、教学内容分析
本课时主要涉及的是环境人口容量与人口合理容量，首先要让学生明白这两个概念的区别。

环境人口容量主要要讲到影响环境人口容量的因素，而人口合理容量是要让学生学会分析为什么要保持人口合理容量，其意义是什么。

本课时的重难点具体如下所述：
1、重点
（1）环境承载力与人口合理容量的概念（2）影响环境人口容量的因素
2、难点
影响环境人口容量的因素
三、教学过程与环节设计
（一）课程导入（3′）
近几千年来，世界人口一直在增长。

据预测，下世纪末全球人口可能达到100亿以上。

地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？
下面，请同学们阅读课本P12-14的内容，完成自主学习的问题。

（二）自主学习（12′）
１.找出并理解环境承载力的概念？
２.根据书本及生活实际，思考影响环境人口容量的因素有哪些？
3.什么是人口合理容量，有什么特点和意义？
4.世界各国应该如何保持人口合理容量？
（三）小组讨论（8′）
1、环境人口容量的制约因素如何制约它？（正相关、负相关）
2、世界各国应该如何实现或保持人口合理容量
（四）展示交流（12′）
展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。

通过这个环节，小组内未能解决的问题基本上都可以得到较好的解决了，还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情况适当延伸问题。

（五）拓展练习（5′）
１．制约环境人口容量的首要因素是（）A．资源B．科技发展水平 C．人口的文化
D．生活消费水平２.原始社会的环境人口容量( ) A.比现在小得多
B.比现在大得多
C.与现在相当
D.无法比较
３.以某地的四类要素测得的各自所能供养的人口数量分别为:8 000、10 000、6 000、4 500,则该地的环境人口容量为( )
A.8 000
B.10 000
C.6 000
D.4 500 “最佳人口规模示意图”,完成第4~5题
4.关于图中人口规模的叙述,正确的是( ) ①P为较低生产力水平条件下的人口合理容量②P'为环境承载力③P'为较高生产力水平条件下的人口合理容量④P为环境承载力
A.①③
B.①②
C.②④
D.③④ 5.图示反映了( ) ①人口规模与生活质量呈正相关②人口规模与生活质量呈负相关③当人口规模小于最佳人口规模时,人口的增长和生活质量的提高呈正相关④当人口规模大于最佳人口规模时,人口的增长将导致生活质量的下降A.①③ B.①④ C.②③ D.③④
（六）课后作业
新坐标
四、课后反思。