财务管理案例分析论文(5篇)

财务管理案例分析论文(5篇)
财务管理案例分析论文(5篇)
财务管理案例分析论文范文第1篇
【关键词】网络环境财务管理案例教学教学模式
案例教学法是一种启发式、争论式、互动式的教学方法，以典型案例为载体，引导同学阅读、思索、争论案例，在互动争论中关心同学把握和运用理论学问，并培育同学分析、推断、表达以及运用所学学问处理问题的力量。

传统的案例教学采纳在课堂中集中争论的教学形式，由于受课堂教学时间和条件的限制，同学难以在短时间内对案例绽开全面分析。

尤其是财务管理教学中的一些案例，案例内容包括公司背景状况、经营状况说明以及许多报表数据，同学很难在短时间内把其中的财务问题分析清晰，更难以提出有效的对策建议，大大降低了案例教学的效果。

网络科技的进展，多媒体教学平台的广泛应用，为财务管理教学模式的创新和改革供应了有力的技术支持。

网络环境下建设网络案例教学平台，给同学供应自主探究、协作学习的环境，使得教学活动突破时间和空间的限制，同学能够实现更具弹性的自主学习。

利用网络教学平台，可以供应参考资料、案例答疑以及争论区，增加同学与老师间、同学与同学间的教学沟通，可以提高同学的参加度，增加教学效果。

本文结合教学实践，构建了网络环境下财务管理案例教学模式。

一、网络环境下财务管理案例教学的理论依据
建构主义理论、情境学习理论是构建网络环境下财务管理案例教学模式
的重要理论依据。

建构主义关于教学的基本观点：同学是认知的主体，是意义的主动建构者，老师是意义建构的指导者、促进者，而不是学问的灌输者；情境对意义建构具有重要作用，要尽量创设能够促进同学乐观主动地建构学问的情景；注意协作学习，通过同学与老师之间、同学与同学之间沟通争论建构自己的学问结构；学习环境的设计具有重要意义，要细心设计教学环境，让同学能够利用各种工具和资源来达到学习目标。

建构主义理论的启示是：利用网络平台创建“学习社区”，在老师指导下，同学对案例情景绽开自主探究、协作学习，最终提高同学分析问题、解决问题的力量。

情境学习理论认为真正的、完整的学问是在真实的学习情境中获得的，学习者只有置于真实的情境中，并尽可能在实际任务中猎取阅历和建构学问，才能真正把握学问。

因此，在基于网络的案例教学中，应案例，通过多种媒体给同学创设真实的情境，让同学应用学问来分析案例，以获得对学问的理解。

二、网络环境下财务管理案例教学的实施过程
网络环境下的财务管理案例教学的开展，可以整合现有的案例教学资源，利用网络教学平台，构建同传统课堂案例教学相结合的财务管理案例教学模式。

该模式实施过程包括案例设计与、同学自主探究、网上互动沟通、撰写案例分析报告和总结评析五个环节。

1、案例设计与
在案例教学过程中，选择好案例是进行案例教学的首要条件。

案例教学效果如何，首先取决于老师能否选择恰当的案例，选择和编排案例的应遵
循以下原则：一是针对性。

教学案例要针对教学目标的需要，涵盖教学目标所要求把握的财务管理理论学问和技术方法，难度与深度不应过于超出同学目前学问与力量的接受程度。

二是典型性。

作为财务管理教学案例，应具有代表性和较大影响力，要选择与教学内容和教学目的亲密相关的正面与反面的典型案例进行研讨，以有利于深化对问题的熟悉，达到举一反三的教学效果。

三是启发力。

财务管理案例必需有针对性地设置一些问题，这些问题可以是外露的，即明确提出问题让同学思索，也可以是隐含的，即把问题隐蔽在案例中留待同学挖掘处理。

案例设计中的问题不在于多，关键在于能启发同学思索，通过争论、相互启发得到答案。

网络环境下，要充分利用信息技术手段，通过文字、图形、动画、视频等多种媒体形式呈现案例，转变传统案例纯粹文本信息的展现方式，真实生动地呈现案例情景，激发同学的学习爱好。

老师要事先把案例资料公布在精品课网站或教学平台上，让同学提前阅读思索。

2、同学自主探究
老师要引导同学对案例进行分析、讨论，充分利用网络媒体，为同学供应多种类型的案例分析相关材料，并在网上设立课程资料区以及留言板、答疑室、公共争论区、小组专用争论区等不同形式的交互区，以便同学通过网络进行自助式和帮助式的学习。

同学根据老师的指导，仔细阅读案例，以把握案例中隐藏的问题和关键事实，同时结合相关参考资料和所学的专业学问，充分理解案例及问题，探究问题的解决方案。

通过阅读案例、自主探究，同学不仅能学会分析案例，对案例形成自己见解，更重要的是在此过程中可充分领悟和内化所学学问，提高自己的分析问题解决问题的力
量。

3、网上互动沟通
同学可利用网络平台分别进行师生沟通、小组沟通和总结沟通，实现答疑解惑、信息沟通和分组争论的目的。

同学经过自主探究，对案例会形成自己的熟悉，也可能会有一些疑问，同学可以利用网络平台直接向老师提出疑问，也可以在争论区上发言，以获得老师和其他同学的关心，开拓自己的分析思路。

老师除了解答同学所提的疑难问题，重心应放在组织、引导同学争论上，以同学的自主争论和思索为主，鼓舞和引导同学的自主分析，并通过留言板、老师公告等多种形式提示问题以引导案例争论的方向，使同学紧紧围围着案例的主题。

当小组成员都预备充分之后，可以进行小组争论，在争论时每个小组成员可以各抒己见，说出自己所作的分析以及对问题的看法。

通过师生沟通、同学之间的争论沟通，使案例分析更深刻、更全面，不但有助于提高同学分析问题和解决问题的力量，也有助于提高同学的表达力量、人际沟通力量和综合决策力量。

4、撰写案例分析报告
撰写案例分析报告是案例教学过程中的重要一环。

同学通过网上案例的争论，在汲取借鉴老师和其他同学观点的基础上，进一步明确自己的观点，完善案例问题的解决方案，通过撰写案例分析报告，能够理顺同学分析问题的思路，培育同学文字表述力量和分析问题、解决问题的力量，加深他们对学问的把握。

案例分析的内容包括案例背景分析、问题诊断与分析、备选方案的分析、对策与建议、结论等。

5、总结和效果评析
案例课程的结束阶段，老师对案例教学的全过程进行总结评析。

总结评析是否恰当，直接关系到同学的学习效果，也关系到网络环境下案例教学的后续效果。

实践中，有些老师认为案例教学没有标准答案，省去了这个阶段，这样会大大减弱案例教学效果，可能使得同学产生应付过关的心理，不愿仔细思索和分析案例，不仔细学习和巩固相关的专业理论学问，从而达不到教学目标。

因此，老师要对整个案例进行归纳总结，对同学参加争论状况进行评价；点评同学案例争论状况，分析各组争论分析结论中的优缺点；对案例所涉及的理论学问进行梳理，加深同学对理论学问的理解和把握；指出本次案例的思路、重点和主要解决的问题，归纳总结指导性的结论或答案，并引导同学对案例相关问题进行更深化的思索。

另一个重要方面，老师应当从教学效果角度分析案例的胜利与不足之处，可以对以下问题进行分析：案例的选择是否合适、案例的教学预备是否充分、案例争论是否充分、气氛是否活跃、老师的指导是否恰当、案例总结是否有助于解决方案的形成以及同学学问的把握。

案例总结可以巩固案例教学的成果，发觉案例教学中的不足，为案例教学质量的提高供应关心。

同学在案例争论后也要准时进行总结，撰写案例心得体会，对学习过程总结反思，总结分析和处理问题的技巧，加深对学问的理解。

三、网络环境下财务管理案例教学模式的实现条件
1、老师素养是影响案例教学效果的关键因素
财务管理案例教学要求老师不仅要熟识教学理论，而且要熟识实践操作。

学校可以引进具有实践阅历的高素养双师型老师，同时支持老师到企业、会计师事务所从事财务实践活动，提高老师的实践阅历；此外，还可鼓舞
老师到知名院校进修或访问，提高老师在案例教学实施过程中的理论水平和组织力量。

在实施案例教学过程中，老师要擅长启发引导同学对案例进行分析、争论，并对同学的争论作出恰当的评价。

2、财务管理丰富的实践内容，为开展案例教学供应必要的前提
财务管理是一门理论性和实践性较强的学科，着重讨论企业的投资管理、筹资管理、营运资金管理和利润安排管理等内容。

财务管理的实践内容特别丰富且生动，特殊是上市公司的各种财务活动如筹资活动、投资活动和股利安排政策，以及公司兼并重组和财务危机等大事无不引发同学的关注，这些财务管理活动或财务状况蕴含了财务管理的基本原理和方法。

公司各种典型的财务管理活动为开展案例教学供应了生动的案例素材，剖析这些详细的公司财务管理案例，思索和解决相关的财务问题，有助于同学加深对财务管理原理和方法的理解、把握和综合运用，提高财务决策、掌握和分析的实际应用力量。

3、网络信息技术和网络教学平台的应用，为案例教学供应了必要的教学手段
网络环境下开展案例教学需要完善的网络教学环境和教学资源，需要学校供应网络教室、多媒体教室、精品课程网站或网络教学平台等教学基础设施。

网络教学平台应设立课程资料区供应教学大纲、多媒体课件、案例、。