充分发挥《形势与政策》课的独特育人功效
对高校《形势与政策》课程改革的思考
家对大学生形势与政策教育工作 的重视和关注 。结合 《 形势 与政策 》 的课程 性质 和 目标 ， 课 该课 程的指导 思 想是 ： 以马 克思列 宁 主义 、 泽东 思想 、 毛 邓小 平理 论 、 “ 三个代 表 ” 重要 思想 和科学 发展观 为指导 ， 紧密结 合 国内外形势 ， 紧密结合大学 生的思想实 际 ， 以高校培养 目标为依据 ， 通过适 时地进行 形势政策教育 ， 帮助学生 开 阔视野 ， 时了解 和正确对 待 国内外重大 时事 ， 及 使大 学生在改革开放 的环 境下正确认识形 势 ，善 于发现矛 盾 ， 当解 决 问题 ， 恰 提高 大学生政 治素质 ， 培养 合格 的 社会 主义事业接班人 。当前 ， 各高校对这 门课 的教学研 究大都 仍处在积极的探索和建设之 中 ，没有形成较 为 成熟的教学方法和实践经验 。现行该课 程教学存在许 多不尽人意的地方 ， 教学效果也亟待得到进一步 提高 。 二、 当前大学 生《 势与政 策》 形 课教 学存在 的主 要
．
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１ ４ ｊ张尧学．实现 高职院校可持续发展
２ ０ ，ｚ ） ０ ９ （１ ．
职教探 索与研 究 ，
［ 李进． ５ ］ 关于高职教 育可持续发展 的哲学思考 卟 遵循科 学发
展， 建设 高等教 育强 国——２ ０ 年 高等教育 国际论坛论文集 ， ｏ９
２ ０ ，１ ） ０９（０．
问题
其一 ， 课程定位不 明确 。长期 以来 ，形势 与政策》 《 课大多侧重 当年新 闻政策性 的解读 ， 该课程 的科学性 、
质选修课管理办法》加强综合素质选修课 程的管理。 ，
参考文献 ：
『 李进 ． １ １ 高职教育可持续发展 与第一线人 才可持 续发展 Ｕｌ ］ 中 国高教研究 ，００ （２ ． ２ １ ，１ ） ［ 邱 学林． ２ 】 高等职业技术教 育人才可持续发展 能力培养途 径
形势与政策课在大学新生教育中的功能及实施途径
们 了解 和认识 自己的学 校 ， 培养 热爱 自己所 选 、 奉献 自己所
选的爱校情 怀 ， 固树立 “ 牢 校兴我兴 。 校辱我辱 ” 的爱 校理念 。 二 、 势与政策 课在 大学新 生教 育 中存在 的 问题 形
形势与政策课是 一门理论性和实践 性均很 强的课程 ， 彰 显时代性 、 内容 丰 富性 、 学 方 法 灵 活 性 、 具 应 用 性 是 形 势 教 极
形势 与政策课 是对 高校 马克思主义 思想 政治 理论课 的
重要组 成部分 ， 强化 大学生思 想理论教 育的有效载体 和重 是
要 渠道 。ｌ 其课程 特性 来看 ， ２ 从 形势与政策课是一 门实效性和 理论性都非 常强的马克思主义思想政治教育课程 。在课程 内 容上它既坚持 了以马克思主 义为主导思想 理论 ， 又做 到 了政 治 性 与时代性 、 态性 与静 态性 的统 一 。无论从 内容 的时效 动 性 ， 是从知 识容量 的丰 富程度来 看 ， 还 它都 是其 他马 克思 主 义思想政治理论课无法 比拟 的。对 于刚刚从 高中学 习环境走 过来的大一新 生而言 ， 通过 形势与政 策课 的学 习不但 能够进
教育实践研究誉 曩至 董 薯曩
形 势 与 政 策 课 在 大 学 新 生 教 育 中 的 功 能 及 实 施 途 径
王永川
（重庆大学 农学 及生命科学研究院 ， １ 重庆
肖铁 岩 ２ 高 微
４０ ４ ） ０ ０ ４
４ ０ ４ ；重庆大学 党委办公室 ；重庆大学 党委学生工作部 ， ０ ０ ５２ ３ 重庆
要结合形势与政策课在新 生教 育中存在 的问题 ， 高教 学针 对性 ， 提 丰富和强化具有地方特 色的教 学 内容和活动 ； 强 实践 教 学， 加
充分利用形势与政策课堂教学,着力培养大学生哲学思维能力
摘要:复杂多变的国际形势和市场经济的深入发展,对大学生科学的人生观、世界观、价值观的形成造成极大影响和严峻考验,哲学思维方法即辨证思维方法则是大学生正确分析形势与政策的法宝。
“授人以鱼不如授人以渔”,笔者总结了在形势与政策课堂教学中提高大学生哲学思维能力的具体做法。
关键词:形势与政策;课堂教学;大学生;哲学思维能力中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1673-2596(2008)02B-0001-02形势与政策是一门分析特定时期社会政治、经济、军事、思想、文化等现象和特点,研究其内在联系,揭示其发展规律和趋势,阐明党和国家的路线、方针、和政策的思想政治教育课。
所谓形势,是一种按照自身运动规律客观存在着的物质运动,政策则是党和国家在对形势科学分析的基础上,为实现一定任务而制定的行为准则[1]。
无论形势还是政策,从来就是按照辩证法的规律在运动、变化、发展着的客观存在。
而哲学思维方法即辩证的思维方法,则是人们对客观世界万事万物发展的辩证过程进行无数次地抽象和概括逐步在头脑中形成的,是唯物辩证法的一种反映形式。
通过这种来自客观世界的反映形式,人们就可以进一步认识世界,更深刻更准确地掌握客观世界的动态。
马克思主义的哲学辩证法既是世界观,又是方法论。
唯物辩证法关于对立统一的观点、联系的观点、发展的观点、实践的观点、主客观相统一的观点既是形势与政策辩证运动规律的反映,也是我们对形势与政策做出正确判断和科学预见,从而正确指导自己行为的重要思维方法。
哲学思维方式是一种高级的思维方式,在马克思主义哲学处于方法论的核心地位。
在形势与政策课程教学中,帮助学生理解并掌握辩证法的实质,引导学生运用辩证思维去分析现实中丰富多彩、不断变化、发展的形势,训练学生从事物和过程的集合中、从事物的结构与功能中去把握事物运动、变化、发展的规律,可以取得一举两得的效果。
一是提高了思维能力;二是进行了德育教育,这是一种高层次而又终身受用的培养。
加强“形势与政策”课程育人效果之途径探讨
ｓｔａ ｉｎ ｐ ｌ ｙ ｃａ ｓ ｔａ ｈ ｎ ｒｃ ｓ ， ｓ ｔ ｋ ｈ ｉ ａ ｉｎ ｉ ｔ ｏｉ ｌ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｏ ｅ ｓ ｍｕ ｔ ａ ｅ ｔ ｅ ｓｔ ｔ ｕ ｏ ｃ ｕ ｏ
ａ ｄ ｔ ｅ ｐｏｉ ｙ ｃ ｒｉｕｌ ｎ ｈ ｌｃ ｕ ｒｃ ｕｍ ｅ ｃｈ ｎ ｆｅ ｔ ｎ ｖ ｅ ｏ ｈ ｘ ｓｅ ｔ ａ ｉ ｇ ｅｆ ｃ， ｉ ｗ ｆｔｅ ｅ ｉｔ － ｉ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔ ｅ ｓｔ ａｉ ｎ ｐ ｌ ｙ Байду номын сангаасａ ｓ ｉ ｔ ｅ ｕ ｉ ｅ ｓ ｙ ｕ ｉｅ ｓｔ ｓｒ ｃ ｈ ｉ ｔ ｏｉ ｌｓ ｓ ｈ ｎ ｖ ｒｉ ｎ ｖ ｒｉ ｕ ｏ ｃ ｔ ｙ ｓｕ ｅ ｔｔ ｏ ｇ ｔｐ ｌ ｉ ｓｅ ｕ ａ ｉｎ ａ ｄ ｔａｎ ｎ ｉ ｉｉｎ ｉ ｏ ｔ ｄ ｎ ｈ ｕ ｈ ｏｉ ｃ ｄ ｃ ｔ ｎ ｒ ｉ ｉｇ ｄｖ ｓｏ ｍｐ － ｔ ｏ
教书育人 的手段 ， 是加 强学生Ｔ作稳 步发 展 、 也 取得 明显成
效 的 重 要 手 段 。我 们 知 道 ， 生 工 作 要 顺 利 开 展 ， 不 开 学 学 离 生 的 支持 、 任 配 合 ， 有 贴 近 学 生 实 际 、 入 学 生 生 活 。 信 只 深 听
ｎ ｅ ｕｅ ｔｏ ｅ ｑ ｓｉｎ，ａ ｏ ｓ ｔ ｅ ｑｕ ｓｉｎ ｄ ｐｔ ｈ ｅ ｔ ｏ ｗｈｉｈ ｈｅ ｐｏ ｉｉ ｅ ｆｅ ｔｖｅ ｃ ｔ ｓｔｖ ｅｆ ｃｉ
ｆ ｃｉ Ｕ ｕｎ ｔ０
取学 生诉 求 ， 能更好地 掌握学生思想动态 ， 才 帮助他们 明确
学 习方 向 ， 成 良好 的思 维 习 惯 ， 养 正 确 的 社 会 观 。要 以 养 培
政 治法律 等专业课程为主流依托 ，以形势政策教育课 为 日
“大思政”格局下的《形势与政策》课程教学改革探索
2020年第19卷第14期“大思政”格局下的《形势与政策》课程教学改革探索□刘泽敏【内容摘要】进入社会主义新时代，思想政治教育工作必须构建“大思政”格局。
本文在“大思政”视域下，分析当前深化“形势与政策”课程教学改革的理论和现实意义，并且结合课程建设中面临的问题，积极从立心、立智、立行、立身等几个方面不断探索《形势与政策》课程教学改革的有效路径。
【关键词】大思政；形势与政策；教学改革【基金项目】本文为黄河交通学院2020年度新时代高校思想政治理论课改革创新研究团队课题项目（编号：2020TDZZ09）研究成果。
【作者简介】刘泽敏（1990 ），女，山东临沂人，黄河交通学院教师，硕士；研究方向：思想政治教育和国际政治经济全球化、文化多样化以及信息现代化的不断发展，对当代大学生的思想、价值以及政治观念产生了深远影响。
思想政治教育工作作为一项重要的战略性工程，不是仅一个部门和几个部门就能完成的，“各门课都要守好一段渠、种好责任田”。
［1］高校要做好顶层设计工作，统筹规划各项资源，在“大思政”格局下，积极发挥思想政治理论课和其他课程同向同行、协同育人效应，推动思想政治课程和“课程思政”建设，提升思想政治理论课教学质量，为“大思政”格局构建奠定良好的基础。
“形势与政策”作为当代大学生一门重要的通识必修课程，必须深化教学改革，提升理论性与亲和性，增强思想政治理论课立德树人的育人目标。
一、“大思政”教学理念“大思政”教学理念，指的是当前思想政治教育不再局限于思想政治课程，需要把思想政治教育工作贯穿于所有课程当中，整合学校一切优质力量，把思想政治课程与“课程思政”相结合，推动思想政治理论课与其他专业课同向同行、协同育人，进而发挥“大思政”教学整合理念，提升思想政治教育工作成效。
同时，“大思政”教学理念提倡思想政治课堂的延伸性与延展性，注重把课堂教学与社会实践教学相结合，把思想政治教育贯穿于学生日常生活和社会实践当中去，理论与实际相结合。
关于增强高职院校《形势与政策》课教育实效性的思考
２０ １ ３ ０ ８年期 月 第
校 Ｊ 河 ＡＬ ＯＦＨＥ Ｅ ＧＩ 高 Ｎ ＡＮＤ 科 Ｃ ＯＵＲＮ 北 工 程 Ｉ Ｂ 技 术 Ｅ 等 专 ＥＮ ＮＥ ＲＩ Ｇ ＴＥ 学 Ｃ 学ＯＬ ＧＥ ＨＮＩ ＡＬＣ 报 ＬＥ
Ｍａ． ０ ８ ｒ２ ０
３ 教育方 法多样 ， 堂教学 与实践 教育相 结合 。课 堂教 学是 高职生 德育 的主 渠道 ， 势教 育离 不开课 堂 ） 课 形
的理 论宣 讲 。 但这 种理 论宣讲 绝不 能板着 面孔进 行简 单说 教 ， 硬灌 输 ， 生 而应注 意采用 多种 灵活 的具体 做法 ，
如利 用多媒 体开展 课 堂讨论 、 堂辩 论等方 式进行 教 学 。 多教 师还 利用 学校现 有 的条件 ， 课 许 多渠道 、 途径地 多
步加强 和改进 大学 生思 想政治 教育 的意见 》 中发 ［ ｏ ４ １号 ） （ ２ ｏ￣ 的重 要配 套文 件 。党的 十三届 四中全会 以来 ， 各级宣 传 、 育部 门和高 等学校 积极推 进形 势与政 策教 育 ， 教 取得 了很 大成绩 。高职 院校虽 然起 步较 晚 ， 通 自《
知》 下发 以来 ，形 势 与 政 策 》 引 起 各 高职 院 校 的高 度 重 视 ， 着 新 一 轮 思 想政 治 课 课 程 改 革 的展 开 ， 《 课 随 到 ２０ ０ ６年高 职院校 的思想政 治课 将 由现在 的五 门课 程 整合 为三 门 ： 毛泽 东思 想 、 小平 理论 与“ 即《 邓 三个 代表 ” 重 要 思想 概论 》 《 想道 德修养 和 法律基 础 》 《 势 与政 策 》 《 、思 及 形 ， 形势 与政 策 》 的 地位将 在 高职 院校 中进一 课
育 的 主渠 道 、 阵地 ， 每 个 学 生 的必 修 课 程 ． 高 职 生 思 想 政 治 教 育 中 担 负 着 重 要 使 命 ． 有 不 可 替 代 的 重 要 作 用 。文 章 从 主 是 在 具
论形势与政策》课 课程的特色与亮点
论《形势与政策》课课程的特色与亮点摘要：当今世界日益扁平化发展，中国已越来越多的融入世界。
2007年，中国对世界经济增长的贡献率首次超过美国，跃居世界首位。
金融危机后中国经济率先企稳回升，经济，社会稳步向前推进，中国在国际事务中频频亮剑，已成为推动区域稳定和世界发展的重要力量，彰显大国风范。
在这种情况下，象征中国新生力量之源的大学生便急切的需要了解世界经济形式和力量对比，知晓中国经济政策，以综合提升自己的综合素质，因此，学校开设的形势政策教育课帮我们打开了一扇窗，认识了世界，认识了中国，认识了我们与世界的差距，以及我们自身的不足，使我在思想上迈进了一大步。
关键字；与时俱进，知识，大学生。
特色：其所讲到的内容与时俱进，时代发展到哪，在哪个阶段发生了什么样地事情以及所发生的导火线及所产生的背景，我们出身在这个年代也会对当前所发生的事情会有了解，也会更加的充满热情与鼓舞，是新一代的青年更具有奋发向上的精神。
关注世界。
当今世界飞速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代过去了。
地球村里的变化日新月异。
生在当代，作为大学生的我们，岂能做那四角的书柜抛掉陈旧的观念，拥抱外面精彩的世界，才是我们应该做的。
其次，青年是推动社会和历史前进的一支重要力量。
无论是人类社会发展的历程中，还是中华民族发展的历程中，青年都发挥了重要作用。
而大学生是青年中，知识层次较高，最具潜力，最有创造性的群体，因此，当代大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来，事关中华民族伟大历史复兴的全局。
再者，当今国内外形势风云变幻，进入21世纪的中国正面临着难得的机遇和巨大的挑战，当代大学生也面临着深刻的国内外环境，所以，在高校大学生中广泛开展形势政策教育，对当代大学生如何在纷繁复杂的国内外形势下，正视我国面临的机遇与挑战，坚定信念，振奋精神，努力学习，报效祖国，具有重大的现实价值，与深远的历史意义。
综上所述，作为21世纪的大学生，我们更应该把握住自己，努力学好专业知识，为祖国明天的建设添砖加瓦。
高校《形势与政策》课程教学存在的问题及对策
高校《形势与政策》课程教学存在的问题及对策形势与政策教育是高等学校德育教育和学生思想政治教育工作的重要组成部分，担负的使命重大。
新形势下，高校要增强《形势与政策》课引导大学生思想政治教育的强大功能，必须坚持以课程建设为重心、以育人为本为核心、以素质教育为中心，更加明晰课程定位，创新教育途径，以提升形势与政策教育的实效性。
标签：形势与政策；思想政治教育；对策在当前的政治、经济、社会环境下，开展好形势与政策教育，能促使大学生群体更好地了解国际形势和国际环境，更好地理解我们党根据形势变化而制定的正确路线、方针和政策，更好地增强他们爱党、爱国和爱社会主义的信念和归属感，更好地弥补学校思想政治教育工作的不足。
因此，加强形势与政策教育必须成为大学生日常教育的重要内容。
一、高校形势与政策教育的现状一直以来，高校都十分重视《形势与政策》课程的教学工作。
在各个年级，形势与政策课程实现了全面覆盖。
通过《形式与政策》课的学习，学生可以了解当今世界基本的政治和经济形势，明确中国在世界格局中的作用以及面临的机遇和挑战，进一步拓宽知识面，开阔视野，丰富所学知识，是专业学习的一个有益补充。
同时，通过形势政策课的学习，广大学生学会了正确分析当前形势，正确领会了当前的政策和方针，明确了党和国家的大政方针，明晰了政治方向。
二、高校形势与政策教育存在的问题1、教学内容的针对性弱、时效性差。
《形势与政策》课程的两大板块是“形势”和“政策”。
“形势”版块教学内容包括国内国际的政治、经济及社会态势，“政策”即使指党和国家根据国际国内诸多形势的变化为实现一定的目标而制定的方针和对策。
因此，《形势与政策》课程的教学势必是动态的，具有时效性极强的显著特征。
但是，形势的变化具有瞬时性，往往超出了课堂教学的进度，因而，很多教学内容尚未实施就过时了。
所以，形势与政策的教学必须要不断调整，及时更新，才能给予学生最新的知识信息。
2、师资配备短缺制约了形势政策课的有效开展。
提高大学生“形势与政策”课实效性的路径与对策
２０ ０ ４年《 中共 中央关 于进一 步加强 和改进 大学 生思想 政治 教育 的意
实问题 ， 又有历史问题 ； 既有社会改革 。 又有经 济发展 ； 既有 国际局 势变化 ， 见＞ 《 、 中共中央宣传部教育部 关于进一步加强高等学校 学生形势 与政策 教 又有 国内形势动态等， 以。 形势 与政策” 所 “ 课教 育过程本 身必然是对 学生 育的通知》 等文件发布后， 北京交 通大学针对 影响该课程 教学 实效性 的主 进行知识传递和知识运用 的过程 ， 是提高大学生认知 的一个途径。 ３ 提高“ 势与政策” ． 形 课实效 性是大学生成长成才的需要 大学生正处于人生发展 的关键期。在复杂 多变的形势下 ． 大学 生的 自
这是提高“ 势与政策 ” 形 课教学实效性的关键。引导学生 以马 势， 激发学生爱国热情 ， 增强民族 自信心 和社会责任 感等发挥着重要 作用。 渗透和应用 。 如何提高“ 形势与政策” 教学 的实效性 ， 课 充分发挥其在育人 中的作用需要 克思主义的立场和观点正确认识 时事并准 确把握 隐藏在 各种现 象背后 的
“ 形势与政策” 以实际 问题为轴心 ， 课 表面上看是种 种事实和现象 的罗
也是高校学生思想政治教 育的重要 内容。它对大 学生正 确运 用马克思 主 列与展开 ， 但究其深层则离不开理论 的支撑 。“ 形势与政策” 课并非就是论
义 的 立 场 、 点 、 法 认 识 问 题 、 析 问题 和 解 决 问 题 ， 确 认 识 和 分 析 形 事 ， 观 方 分 正 而应是寓理于事 ， 以事论理 ， 以教 师必须高度重视 马克思主义理论 的 所
高校《形势与政策》课程教学实效性思考
—Ｅ 三 峡 学 院 掌 报 庆
Ｎｏ４ ２ １ ．０ ２
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里 Ｈ Ｎ ＱＮ ＲＥ Ｏ Ｇ Ｓ ＮＶ ＲＩＹ Ｏ Ｇ １Ｇ Ｈ Ｅ Ｒ Ｅ ＩＥ Ｓ Ｔ Ｇ Ｕ Ｔ
Ｖ１８ ｏ４ ｏ２ ．０ ．Ｎ１
高校 《 形势与政策 》课程教学实效性思考
教学效果、 成绩评定等环节 的教学管理上 ， 形势与 《
策的依据，形势 的发展变化是政策做出必要调整的
依据 。《 形势与政策》课 的教学 内容注 定是动态 的，
（ ）部 分学 生学 习兴趣 不浓 二
有 的学生缺乏对政治的敏感和对时政的兴趣 ，
具有很强的时效性特征。这就要求教师授课 时既要 与党 中央保持一致 ，又要随时结合 国际国内最新形 势变化和我党的最新政策 ，授课 内容要随形势政策
的变化而做相应 的调整 。
消极对待 《 形势与政策》课学习，他们将这 门课戏 称为 “ 上课走走形式 ，考试 完成任务 ”的 “ 形式任 务课” ，认为 《 形势与政策 》课是软任务 ，掌握专业
技能是硬任 务，有 的学生认为要了解形势与政策，
（ ）可 变性 四
形势的发展往往是突发的，不可预料的，这就
但学 习就业 的压力较大 ，他们大多没有经历过艰难 困苦 的磨练 ，但面 临的环境却非常复杂 。他们信息渠道
广泛 ，获取信息的方式多样 ，一方面他们会从中吸取到精神营养，另一方面一些不 良思潮 也不可避免地会 影响到他们 ，使他们的问题与疑惑 日益增多 。客观情况要求 《 形势与政策》课教师紧紧抓住学生普遍关注 的热点、难 点和焦点 问题 ，有 的放矢 ，帮助学生学会运用马克思主义 的观点、立场和方法去观察 问题和分 析 问题，较 为准确地对事物发展的趋势做 出判断，消除他们的思想疑惑 ，帮助他们健康成长 。 （ ）时效性 三 “ 形势 ”与 “ 政策”是 《 形势与政策》课的两大板块 ，形势 即国际国内社会政治和经济发展的状况和
论高校形势与政策教育课教学效果
2009年5月内蒙古民族大学学报(社会科学版)M ay．2009筮堑鲞箜圣塑』婴垄堑!磐堕垒尘翌№鲢堕堂婴煎虹盥箜i鲤坐i笪!墅堂墅堂堕!迪l：堑№：苎论高校“形势与政策”教育课教学效果。
王健飞(内蒙古民族大学马克思主义学院，内蒙古通辽028000)(摘要】‘‘形势与政策”教育课，是帮助大学生正确认识党和国家方针、政策，使他们自觉地在思想上和行动上与党中央保持一致的重要课程。
它对大学生人生观和世界观的形成具有十分重要的作用。
但是，现行该课教学却存在许多不尽人意的地方，教学效果也亟待得到进一步提高。
成立该课理论学习小组却是提高教学效果的一举多得的好方法。
学校各级领导应高度重视该课在育人工作中的重要作用，带头参加该课教学活动、主动承担教学任务，并制定出向该课教师倾斜的优惠政策，同时还要加强学校网络建设与管理，形成齐抓共管的局面。
使该课育人工作的作用得到更加充分发挥。
(关键词]形势与政策；针对性；网络建设；齐抓共管[中图分类号]G642(文献标识码】A(文章编号]1671—0215(2009)03—0107—03“形势与政策”教育课是高校政治理论课教学体系中不可缺少的重要组成部分。
自从这门课程开课以来，各学校无论从开课方式、方法，还是讲授内容等方面都存在着很大的差别，如有的高校是宣传部牵头，有的是教务处牵头，还有的是马列部或社科部牵头。
尽管各高校存在如此差异，但都是以形势课教师或请专家、学者进行专题讲座方式进行，以坐、听、散的形式结束。
这种现象严重影响了该课的育人效果。
如何改变现状，更加充分发挥该课在育人工作中的作用，已经成为高校育人工作中迫切需要解决的问题。
本文结合自己多年教学工作体会，谈一点粗浅的认识。
一、把“形势与政策”教育课的特点与大学生关注的热点问题结合起来教师在讲授该课之前，要深入研究该课的特点，了解该课程与其它马列主义理论课的共同点和区别，这是充分发挥该课育人作用的前提。
该课程与其它相关课程相比有以下鲜明特点：(一)该课的特点和对讲授教师的要求首先，该课与其它马列主义课相比，具有更强的随时性和内容多变性的特点。
关于＂形势与政策＂教学的几点思考
形势 与政策课是高校思想 政治理论课 的重要组成 部分 ， 是
对 学 生 进 行 形 势 与政 策 教 育 的 主 渠 道 、 阵 地 ， 大 学 生 思 想 主 在
策 ， 出调查报 告 ， 写 学生之 间相互交 流 ， 在老师 的指导下 ， 生 学
及 时 自查 ， 出差 距 和努 力 方 向 ， 正 学 习 和 就业 态 度 。 找 端 三 、 课素 材 时效 化 授
＠吉林教育
Ｌ Ｕ ＰＮ Ｔ ｌ Ｉ Ｎ Ｉ Ｇ Ａ Ｌ
关 于 “ 势 政 策 ’ 学 的 ， 点 思 考 形 ’ 教 １ Ｌ
河 南工程 学院人 文社 会科 学 系 赵红 亮
摘 要 ： 形势下 ， 新 面对 新 阶段 新 问题 ， 强 形 势 与 政 策教 育 教 学的针 对 性 ， 增 实现授 课 内容 专题 化 、 课 形 式 组 合 化 、 课 素 授 授 材 时效 化 、 课 效 果 目标化 ， 整 个 教 学过 程 体 现 出科 学性 、 策 性 、 术性 ， 分 发 挥 该课 程 的 育人 功 能 。 授 使 政 艺 充 关 键 词 ： 势 与政 策 教 学 方 法 形
一
教学实际上是一种特殊 的信息传递方式 。“ 势与政策 ” 形 课 的 自身特点要求教师要注重跟踪新 闻热点 ， 把握形势发展 ， 审视 政策变化 ， 及时收集整理最新 素材 ， 之汇聚成一股更 前沿 、 使 更
丰富 、 更权威的信息流 ， 实现素材时效 化 ， 以能在课堂上 为学 生
送上最新 鲜、 易消化的知识大餐 。实现授 课素材 时效化 ， 利用 现 时素材诠解授课主题 ， 达到授课 目的的关键是实现三个统一 。
政策” 课动态性 、 时效性和专题性 的特点 ， 要求教 学时要善 于抓
形势政策报告会的育人实效性
◎章剑锋 陈治国 （ 浙江师 范大学）
２０ ０４年 １ 月《 １ 中共 中央宣传部 、 教育部关于进一步加强 高等学校学生形势 与政 策教育的通知》 出 ： 指 “ 形势政策教 育是思想政治教育的重要 内容和途径 。 要建立大学生形势政策报告会制度 ……不断增强形势政 策教育的针对性和实效性 。” 为深人了解形势政策报告会制度 的执行情况 和形势政策报告会 的育人实效性 ，
着互联网技术 的普遍发展 ， 学生获取信息的途径更为便捷 、 信息容量更为庞大 ， 同时信 息成分更为复杂 、 信息 取舍要求更为严格 ， 但是学生本身的专业方 向不 同、 习关注点不 同， 学 因此信息甑别能力差异较大， 碰到这类
问题容易产生信息焦虑 ， 容易为信息所误导 。形势政策报告会在一定程度上可以缓解学生的信息压力 ， 提高 学生的信息分辨能力 ， 提升学生的媒介批判意识。 第三 ， 形势政策报告会作为课堂教学 的有效补充 ， 可以扩大 学生信息接受面 ， 活跃学生思维 ， 实现报告会与课堂教育的有序对接 ， 同时通过接触不 同领域的杰 出专家 、 学
青 年学 生 的政 治生 活 。
形势政策报告会形成制度 ， 具有重要 的现实意义。第一 ， 目前在各校开展 的形势政策教育基本 以课程教
育为 主， 课程的 内容往往难 以与正在发生的国际、 国内新鲜信息对接 ， 而且课程教师主要以“ 两课 ” 教师为主 ． 他们通过信息媒介部分了解党和 国家正在发生的重大事件 ． 但是难 以深刻体会到事件背后 的意义 ． 也难以提 供政策出台的台前幕后的全 面信息。 党和 国家领导人 、 省市政府要员、 政策制定者和相关学者走人高校 ， 与广 大青年学生面对面地交谈 ， 可以提供及时、 权威信息 ， 有效地为学生释疑解惑 。 第二 ，Ｏ世纪 ９ ２ ０年代以来 ， 随
高校《形势与政策》课程凸显育人功能路径探析
形势 与政策 课程 凸显 育人功能需 要从五个方面下功 夫
《 形势与 政策》 课程 凸显 育人功能 ， 完
性 和可持续性 。
临的机遇与挑战
随着 我 国经济的快 速发 展 ， 国家 综 合
本上的一些 内容 ， 有 的 甚 至 放 几 段 视 频 敷
（ ２ ） 重 视 程 度 不够 ， 教学课程被挤占， 对 衍 了事 ； 个 别教 师 干 脆 布 置 学生 自己学 习 ， 课是高校德 育教育的 重要内容 、 主 要 渠 道 少 应 有 的 吸 引 力 ， 从 而 造 成 学 生 对 该 门 课
课 作 为 一 门 必修 课 ， 学 生 对 课 程 它 更是 具 有 其 他 思 想 政 治 理 论 课 不 能 替 代 响 到形 势 与 政 策 课 的 教 学 效 果 质 量 。 并 且 势 与政 策 ”
１
教学方式落后 ， 往 往是 照本 宣 科 地 讲 书 形势与 政策 课程 凸显育人功 能面 养 参 差 不 齐 ， 使 教 师 队 伍 缺 少 应 有 的 整 体 燥 ，
对 教 学 效 果 的 提 高提 出 了 挑 战 。 “ 形 足， 教学 经验欠缺 ， 教 学 热情 不 高 ， 从 而 影 期 望 ， 希 望 从 中学 到 知 识 。 但 在 实 因行 政 事 务 工作 的 牵 扯 ， 临 时 性 和 随 意 性 内 容期 望 较 高 ， 一 些 教 币 授 课 方 法 简 单 枯 较大 ， 教 师 的学 历 层次 、 学 科 基 础 和 专 业 素 际 教 学 过 程 中 ，
实 力的 进 一 步 增 强 ， 国 家 对 教 育 重 视 程 度 课 程 的 重 要 性 提 出 了 挑 战 。 Ⅸ 形 势与政策》 放任不管。 课 程 教 学缺 乏新 意 ， 课 堂 教 学 缺 越 来越 高 。 为 了 培养 新 一 代 合 格 的接 班 人 ， 课 堂 参 与 热情 不高 ， 致 使 进一步加 强大学生的思想 品德教育 ， １ ９ ８ ６ 和有效方式 之一 ， 它对 于 引 导 大 学 生 正 确 程 的 认 可度 较 低 ， 课 程 设 置 的 重 要 性 年， 中共 中央 宣 传 部 、 国 家 教 委 下 发 了《 关 把 握 国 内外 形 势 的 大 局 ， 树 立 正 确 的 人 生 堂 教 学 效 果 不 尽 人 意 ，
《形势与政策》课程教学模式改革初探
《形势与政策》课程教学模式改革初探摘要：形势与政策教育是高校大学生思想政治教育的重要内容。
精选教学内容, 发挥团队作用、活用教学手段、充分发挥学生的主观能动性是达成该课程教学目的有效方法。
关键词：形势与政策教学模式改革措施高职院校《形势与政策》教育教学经过多年的探索和实践积累了丰富的经验,并且对于促进大学生形成正确的马克思主义形势观、政策观起到了重要作用。
然而,由于这门课程建设较晚，对于师资水平的要求又高,因此在实际运行中也存在着一些问题，比如，一些高校采取讲座式教学，这种模式的教学往往学生规模较大，教学形式单一，缺乏吸引力。
教学内容随意，缺乏系统性。
教学管理不到位、教学难以达到预期收效等。
对于《形势与政策》课程教学模式的研究与创新方面，尚显不足，尤其是高职院校的《形势与政策》课程教学如何与高职人才培养目标相联系；面对突发事件，教育的敏锐性、时效性如何体现等。
这些问题解决的如何将直接影响《形势与政策》教育目标的实现。
这就要求我们进一步明晰教育教学目标、不断探索高职院校《形势与政策》课的教学模式，才能达到良好的教育效果。
1、教学模式模式从字面上理解, 是某种事物的模型、样式。
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，所建立起来的教学活动方式。
形势政策教育模式主要是根据形势政策教育的目的、任务、教育内容、教育方法、教育对象以及教育科学和相关学科理论等,在实践过程中有机协作配合的经验和理论总结概括而成的教育模型。
通过模式凸现本学科教育的规律和实践成功经验,帮助教育者有章可循。
当然,由于形势政策教育受诸多因素的制约,在具体实施中不可能照搬现成的模式,需要教师根据当时形势发展、政策要素和学生思想认识水平,凭借自身实践中的成功经验,分析比较,并有选择、创造性地运用模式。
同时,模式也不会是一成不变的,它也需要在实践过程中系统、完善、发展。
2、《形势与政策》课程教学模式改革的措施2.1 稳定性与时效性相结合，以专题讲座整合教学内容《形势与政策》课最大的特点就是时效性强，即教学内容密切联系当前国内外实际,面向现实,它既不是完整地阐述有关政策的理论,也不是系统地介绍各种政策,而是通过分析当前社会热点问题的方式来阐明党和国家的相关政策,使学生在对具体形势与政策的正确认识中逐步确立马克思主义形势观和政策观。
大学生为什么要学习形势与政策课程
大学生为什么要学习形势与政策课程大学生作为社会的中坚力量，既是时代的见证者，也是未来的建设者。
形势与政策课程作为大学教育的重要组成部分，对于培养大学生的思想品质、社会责任感和综合素质起着重要的作用。
本文将探讨大学生学习形势与政策课程的重要性，并解析其对大学生的影响和发展。
首先，大学生学习形势与政策课程有助于明确社会发展趋势和方向。
形势与政策课程紧密围绕国家、社会、经济等方面内容展开，通过对社会形势的分析和现状的了解，帮助大学生认识到自身所处的时代背景和社会变迁，了解国内外的政治、经济、文化等方方面面。
这样，大学生不仅能够掌握社会变革的大势，更能够把握住自身发展的方向和目标，理清职业规划和人生目标，为未来的发展奠定良好的基础。
其次，学习形势与政策课程有助于提高大学生的理论水平和综合素质。
形势与政策课程是一门综合性和实践性很强的学科，它融合了政治、经济、法律、文化等方面的知识，为大学生提供了广阔的学习平台。
通过学习这门课程，大学生能够培养扎实的理论功底和严谨的思维方式，提高自己的学术水平和分析问题的能力。
同时，形势与政策课程强调实践和应用，通过各种案例分析和实地考察，帮助学生将理论知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力和综合素质。
再次，学习形势与政策课程有助于培养大学生的社会责任感和公民意识。
形势与政策课程注重培养学生的社会观念，强调公民的责任和义务。
通过学习这门课程，大学生能够从全局的角度思考国家和社会问题，通过对政治决策和社会变革的了解，提高对社会发展的关注度和社会责任感。
在这门课程的引领下，大学生渐渐认识到自身的社会角色和责任，积极参与社会实践和公益活动，为社会进步和发展贡献自己的力量。
最后，学习形势与政策课程有助于拓宽大学生的视野和交流能力。
形势与政策课程注重国际视野的培养，通过学习国内外的形势和政策，扩展大学生的知识面和眼界。
同时，这门课程也重视学生之间的交流和合作，通过小组讨论、辩论等方式，促进学生之间的互动和交流。
形势与政策课程的意义
形势与政策课程的意义
形势与政策课程是当今时代非常重要的一门课程，其意义在于帮助学生了解国内外政治、经济、社会、文化等方面的情况，深入了解国家发展战略和政策，掌握现代化建设的基本知识和思想。
此外，形势与政策课程还有以下几个方面的意义：
1. 增强国家意识和文化自信
形势与政策课程的学习可以让学生更加深入地了解国家的历史、文化和发展，从而增强国家意识和文化自信。
这对于培养学生的爱国主义和民族精神，进一步提升国家凝聚力和竞争力具有重要意义。
2. 帮助学生认识国际形势和竞争
形势与政策课程的学习可以让学生更加深入地了解国际形势和
竞争，了解各国政治、经济、文化等方面的发展状况。
这对于培养学生的全球化思维和国际竞争意识，提高国际化视野和竞争力非常重要。
3. 培养学生的分析和判断能力
形势与政策课程的学习可以让学生学会分析和判断国家发展战
略和政策，了解社会热点、敏感问题和舆论动态，掌握自己的世界观和价值观。
这对于提高学生的综合素质和自我认知能力，提高解决问题的能力和应对风险的能力非常重要。
因此，形势与政策课程对于学生的全面发展和未来职业发展都具有非常重要的意义。
同时，学校和政府也应该加强对形势与政策课程的重视，加大投入力度，提高教育质量和教学效果。
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“形势与政策”课的特点及其教学实效性
“形势与政策”课的特点及其教学实效性作者：王微来源：《教书育人·高教论坛》2013年第01期“形势与政策”课是一门重要而又特殊的课程。
之所以重要，是因为它能帮助学生及时而深刻地了解和认识国内外大事、党和国家面临的形势与任务，从而理解和掌握在复杂的国际形势下我国的原则和立场，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义的信心与决心。
之所以特殊，是因为它的教学内容和时效都有特殊的要求，政治性、思想性、时效性强，既是稳定的又是不断发展变化的。
中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》明确指出：“‘形势与政策’课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主集道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用”。
一新形势下高校“形势与政策”课的教学目的及特点“形势与政策”课是针对大学生思想特点，帮助学生正确认识国家的政治、经济、外交形势，正确理解党的基本路线、方针和政策，正确分析社会关注的热点问题，激发学生的爱国主义热情，珍惜和维护国家当前稳定的大局，增强实现改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和责任感，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信念和决心。
高校“形势与政策”教学是以马克思主义形势政策观为指导，与其他思想政治理论课相比，具有自身鲜明的特点。
1政治性和政策性政治性和政策性是“形势与政策”课最突出的特性。
通过课程教学的主要目的和任务，我们可以看到，“形势与政策”课就是主要通过政策性教育提高大学生的政治敏锐性和对各种社会现象的辨别能力，从而进行社会主义核心价值观教育，增强学生对实现社会主义现代化建设宏伟目标的信心，坚定社会主义理想信念，帮助学生进一步明确自己肩负的历史责任。
2时效性时效性是“形势与政策”课最鲜明的特点。
“形势与政策”课的教学包含形势教育和政策教育两个方面：形势教育是指向学生介绍国际国内社会政治、经济发展的状况和态势、社会热点问题等；政策教育是指向学生宣传党和国家在一定历史时期内为实现特定的目标而制定的方针、政策。
高校《形势与政策》课专题教学内容择取与讲授环节的思考
高校《形势与政策》课专题教学内容择取与讲授环节的思考［摘要］当前，采取专题教学模式已成为各高校开展《形势与政策》课教学的普遍做法。
在专题教学内容的择取和讲授环节，授课教师注重把握新热点、研透重难点、选准切入点、站稳立足点、留足生长点，从而切实提高教学效果，帮助大学生正确认识和理解政策，看清和把握形势，培养学生分析问题的能力。
［关键词］《形势与政策》；教学内容；择取；讲授“《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程。
”〔1〕分析该课程的教学现状不难发现，这门课程建设上尚存不少问题。
仅从授课教师角度而言，重视《形势与政策》课专题教学内容的择取与讲授，不失为达到教学目的、增强教学效果的有效途径。
《形势与政策》课具有较强的动态性、现实性、针对性特征，肩负着政策解读、思想教育、价值引导的重要使命。
因而，授课教师在教学内容的择取与讲授中，应该注重做到把握新热点、研透重难点、选准切入点、站稳立足点、留足生长点。
一、把握新热点，提高课程教学的针对性《形势与政策》课自身课程内容包含“形势”与“政策”两大部分，分别涉及当今社会现已发生的客观事实、党和政府做出的重大决策与施政方针。
这决定了《形势与政策》课教学内容的现实性与政策性特征。
鉴于客观形势的常变多样、党政方针的与时俱进和课程设置的学时限制，多数高校普遍以集中选取部分重大专题作为课程的基本教学内容。
为此，《形势与政策》课教学内容的择取环节中应该坚持以下原则：1.实效性原则时事是在不断变化和发展的。
就国际而言，影响全球经济、政治、文化、军事的突发事件层出不穷，国际形势复杂多变。
在国内，涉及社会发展、政府决策、百姓民生等问题也偶尔产生。
在动态的时事面前，授课教师首先要把握最新、最热、最集中的新问题，这成为教学内容择取的首要原则。
2.全局性原则富于全局性眼光是观察和研究复杂时事的基本要求。
择取《形势与政策》课教学内容必然要富于全局性眼光，需要授课教师能通过各个层面、各种途径的时事传输媒介，关注、了解当今社会的即时动态，分辨、研究影响国内乃至全球内时局的突发事件和敏感问题，把握时事发展的内在规律。
2024年《形势与政策》心得体会模版(2篇)
2024年《形势与政策》心得体会模版推荐《国家中长期教育改革和发展规划纲要(____年)》征求意见稿公布后，引起了全社会的广泛____。
通过学习《规划纲要》，我感到这份广集众智以凝聚共识，力求完善的纲要处处体现着党和国家重视和发展教育的坚定决心，充分体现了国家建设人才强国的坚定决心，现谈一下自己的一些体会：一、领会纲要精神，明确教育改革和发展的内涵。
通过学习，我感觉《纲要》的每一条都是针对一些相应的实际问题有的放矢地制定的，脉络清晰、目标明确、规划周密。
感触最深的地方就是《纲要》中提及的育人为本，改革创新，促进公平，提高质量的工作方针。
国家把教育摆在了优先发展的战略地位。
这种高度是体现了教育在新时期的重要地位。
把育人为本作为教育工作的根本要求。
是以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点;关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。
把改革创新作为教育发展的强大动力。
教育要发展，根本靠改革。
知识社会，信息时代，人们对于创新意识，创新能力前所未有的重视，教师自身创新能力的提高是育人理念的关键因素。
把促进公平作为国家基本教育政策。
教育公平是社会公平的重要基矗促进公平更是我们义不容辞的职责。
对我们教师来说就是要平等对待每个学生，不歧视学生，让每个学生都能得到发展和进步。
把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
要求我们教师树立正确的质量观念，强化课堂教学，提高资源建设质量，确保教学质量及育人质量。
二、创新人才培养模式，改革人才评价制度，提高人才培养质量。
《教育规划纲要》提出要更新人才培养观念树立多样化人才观念尊重个人选择鼓励个性发展不拘一格培养人才。
为了创新人才培养模式，《教育规划纲要》指出：注重学思结合。
倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学帮助学生学会学习;注重知行统一。
坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合;注重因材施教。
____学生不同特点和个性差异发展每一个学生的优势潜能。
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实践 ，进行社会 调查 ，了解人 世百态 ，体味 人性冷 暖，更有利于准确把握课程的内容。
二、 提高 《 形势与政策》课育人功效
的措施 （ 一） 加强师资队伍建设 陶行 知先 生说 ：“ 学 高 为师 ，身 正 为
范。 ”教师在整个教学过程 中 ，不仅 承担着 课程资源 的开发和利用 ， 其自 身的知识结构 和人格魅力也是宝贵的课程资源。 高校形势与政策课老师 ， 有专业的理论 教师 ，有兼职 的副辅导员 ， 还有部分党 政干 部 ，授课人员比较复杂 。 专职辅导员与部分 党政干部长期从事学生工作 ， 他们熟悉学生 的兴趣 、性格、思想 、情感 ，了解学生的真 实需求 ． 课程 由他们担任 ， 有一定的积极效 果 。但另一方面，高校辅导员 ，大多是本科 毕业 ，来 自 不 同的专业 ，思政教育理论素质 缺乏严格的训 练 ， 对国家 的方针政策难 以准 确把握 ，知识 面狭窄 ，教学方法单一 ，很难 从整体上 、宏观上驾驭这门课程 。在某种程
可见 ， 学校不重视 ，学生懒得学 。 导致 形势与政策课课堂死气沉沉 。要改变局面 ， 首先 ，学校领导要重视 ， 要定期检查形势与 政策课的上课情况 ， 规范考核内容 ， 形成严 格的考核制度 ，同时学校要引导学生 ， 认清 素质教育在人的发展 阶段不可缺少 的作用。 选择适合的授课内容 。互联网时代 ，大学生 获取信息渠道多、数量大 ， 学生独立思考性 强 、更 容易质 疑教师和家长提出的观点 ，在 这样 的背景 下 。“ 形势与政策”课要发挥 出 对学生预期的教育功 能， 需要高校在授课主 题的选择上花更大的功夫 ，否则 ，如果主题 缺乏新意 ， 对学生没有吸引力 ， 那 么授课过 程 中对学生 的教育 功能也会 大打折扣 。因 此， 高校在确定授课主题 时 ， 除了充分研究 中央的指导精神和社会热点外 ， 还应 当在学 生中开展调研 ，了解学生的所思所想 ，把握 学生思想脉搏 ，征求学生 的意见 ， 确定合适 的主题。学校可以主动引入学生座谈会讨论 初选 、采用 学生问卷抽样调查等多种方式。 要做 到在把 握政治方 向大局 的同时锁定 大 学生关 注的热点问题 ， 把学生的兴趣点与突 发事件 结合好 ，在坚 持选题 正确导 向的同 时， 更加贴近学生 ， 增强选题本身的吸引力。 （ 四） 善用多样的教学方法 ， 充分发挥 学生的主观能动性 结合课程 自 身特点 ， 采用各种各样的教 学方法 ，充分调动学生学 习的积极 性。 形 势
、
ห้องสมุดไป่ตู้
《 形势 与政策 》课 的独特 魅力
（ 一 ）内容覆盖』 泛 《 形势 与政策 》 课作为－ －； ３ 思想政治理 论课程 ， 所选课程 内容相对灵活 ， 可 以解读 国家 近期 出台的方针政 策 ，国内发生 的大 事、 要事 ；可以讲述世界上其他 １ ０ ０ 多个 国 家的发展情况 ， 讲述国与国之 间的错综复杂 的国际关系 ；还可以结合形势 ， 讲述大学生 的生涯规划 ， 讲述大学生的思想发展状况等 等 ，内容包罗万象 ，覆盖的知识 面广 ，蕴含 的信息量极大 ，为大学生 ，打开 了一扇扇 了 观看外部世界的窗 口，帮助学生开阔视野 ， 增长见识 。
己的 业 务 能力 。
《 形势与政策 》 课 主要取材于 国内外近 阶段 发生重大事件、对全社会关注的敏感、 热点 问题进行解读 ，内容贴近现实生活 ，贴 近普通 民众 ，因为它多发生 在近期 ， 发生在 我 们 的身 边 ，直接 或间接影 响着 我们 的生 活 ，具有很强 的新闻性 ， 很容易引起人们关 注 。大学生思维活跃 ， 求 知欲望强烈 ，对事 物充满好奇 ， 善于接受新 生事物 ，他们关心 国家的发展 、 忧患祖 国的命运。对 《 形势与 政策课 》的讲解 ，更能够激发当代大学生的 思想情感 ， 激发他们的爱 国热情 ，起到 良 好 的育人效果。 （ 三 ）思想性强 思想 性 ，是 高校思 政理 论课 的突 出特 性 。《 形 势与政策 》课讲授各个 国家 的方 针 政策 ，国家与 国家之间复杂 的关系 ，讲授呈 现于外部的矛盾现象 ， 揭示隐含在内部的利 益之争。帮助大学生透过错综复杂的表面现 象 ，抓住其 内部隐含的本质 ， 深刻领会国家 重大方针政策背后的阶级性 ， 为大学 生提供 正确的思想导向，引导大学生树立 正确的价 值观 、世界观。 （ 四） 教学形式灵活多样 形势 与政策课 内容 多是对 现实 生活 的 生动再现 ， 它可以根据授课 内容 、 授课特点 采用多种多样 的教学手段 、 教学方法 ， 直观 、
（ 二 ）新 闻 性 强
度上 ，教学效果 大打折扣。 因此 ， 不断提高兼职教师的理论 素养是 提高课堂效果 的当务之急。学校要组 织形势 与政策课教师 ， 定期培训 ， 进行理论课 学习 ， 进行课程观摩 ， 组织听课 ，指导教师讲课 。 同时 ， 要安排教师积极投入社会实践 ，把理 论知识与实践紧密结合 ，在实践 中，提升 自
高校论坛 ２ ０ １ ４年 ３月 （ 中）
充分发挥 《 形势与政策 》课的独特育人功效
彭红 涯
（河南科技 大学信 息工程 学院，河 南 洛 阳 ４ ７ １ ０ ２ ３）
摘要 ： 《 形 势与政策 》 课 是高校思想政治理论课 的重要组成部 分 ，其独特性在 于：内容覆盖广泛 ，有较强的新 闻性、思想性 ，教学形式灵活多样。 高校要根据 其 自身特． 点，切 实采取有效措施 ，加 强师资队伍建设 ，强化社会 实践教育功能 ，运用灵活多样 的教 学方法 ，充分调动学生学 习的积极性，提 高思想政治教 育功效 。 关键词：形势与政策 ；育人 ；功效
形势 与政策教 育是 高校思想 政 治理论 课 的重要组成部分 ， 是对学生进行形势 与政 策教育的主渠道 、主阵地 ，是每个 大学生 的 必修课程。与高校其他思想政治理论课程相 比， 《 形势 与政策 》课 的基本 任务是通过对 大学 生适时地 进行形 势政策基本 知 识的教 育 ，帮助学生开阔视 野，及时了解 和正确对 待国内外重大时事 ， 使大学生在改革开放 的 环境下有坚定 的立场、有较强 的适应能力 。 因而 ， 高校 《 形势与政策 》 课程有着独特课 程特色和思想教育功能，如何提高其思想育 人的功效 ， 是一个值得我们深入研究 的理论 与实践问题 。