人教课标版小学语文三年级下册教案第3课《荷花》
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人教课标版小学语文三年级下册教案第3课《荷花》
教学目的
1、会认3个生字,会写出12个生字。能准确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
教学重点
理解白荷花开放的种种姿态。
教学难点
想象这个池荷花为什么像“一大幅活的画”。
教学方法
1.采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美。
2.利用多媒体课件,让学生欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,让学生伴随着教学过程的推动,入情,动情,移情,抒情,激发对大自然的热爱。
教学用具
荷花图片,媒体资源:视频《荷花》(泛读)。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
(一)质疑释题
1.读题后,让学生围绕课题质疑:看到题目你会产生哪些问题?
(1)荷花什么样?
(2)作者在哪儿看见的荷花?
(3)作者看到荷花后有什么感受?
2.让学生带着问题初读课文,找出答案。
(二)学生按要求自学生字、新词
让学生按读、画、查、找四个步骤自学生字。
读——课文,
画——生字、词,
查——字典,
找——选择恰当的字义。
(三)检查自学
1.指名按自然段读课文、正音
2.分析字形结构
引导学生分析生字的结构,注意区别形近字,可采用形近字组词的方法加深记忆。
3.理解词义
挨挨挤挤:一个挨着一个,紧紧地挤在一起。在文中指的是荷叶一个挨一个,紧紧地挤在一起。讲课中,教师可引导学生通过动作演示词义,加深理解。
展开:张开、铺展。讲课中教师可引导学生借用反义词“收缩”一词实行对比演示,加深理解。
翩翩起舞:翩,很快地飞。重叠使用“翩翩”,指轻快地飞舞的样子。联系课文内容,指“我”看到一池美丽的荷花,深深地被这美景陶醉,情不自禁地轻快地跳起舞来。
讲课中教师可引导学生通过查字典找字义,然后联系课文内容理解词义。
(四)读句子,强化识记生字、词
1.让学生从文中找出带有生字、词的句子自己读一读,做到读通句子
2.指名读重点句,检查学习情况
(五)学生自读课文,作巩固复习
(六)作业:写生字、词,熟读课文
第二课时
(一)谈话导入
1.谈话:
同学们,你们看见过荷花吗?在什么地方?荷花是什么颜色?什么样的?
2.出示挂图,让学生观察。
“现在体现在你们面前的就是一池白荷花,谁能说说这些荷花是什么样的?”教师以此训练学生将观察到的情景用语言表述出来,并为讲解下文实行铺垫。
(二)泛读,指读课文
结合视频《荷花》(泛读)实行这个环节的教学。
(三)导入新课
1.谈话过渡:今天通过学习这篇课文,我们不但要欣赏荷花的美丽,而且还要从中掌握读懂一段话的方法。
2.出示学法步骤。
想——问题,
读——课文,
画——句子,
找——重点词语,
说——感受。
3.示范学法。
在出示学法步骤的基础上,教师引导学生以第1自然段为例,实施学法步骤。
(1)围绕第1自然段的内容,我们想一想,“我”是到公园玩来的,为什么“我”一进门就往荷花池边跑去呢?
(2)让学生带着这个问题自读第1自然段。
(3)让学生边读边画出重点句:“清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。”
(4)让学生找出重点词语:清香。
(5)让学生说说“我”往荷花池边跑去的原因是什么?此时,“我”有什么感受?
(是因为闻到一阵清香,使我迫不及待地向荷花池边跑去。)
经过讨论让学生明白是荷花的香味,引导“我”向荷花池边跑去。这说明荷花在盛开,花香四溢,未见其形,先闻其香。同时,经过引导使学生对读懂一段话的学法步骤一目了然。
(四)试用学法
1.谈话过渡:来到荷花池边,作者按怎样的顺序观察荷花的?(想问题)
2.让学生自读2、3自然段。
3.指名回答:
荷花开了很多。(整体看)
4.荷叶是什么样的呢?学生根据画出的重点句回答问题。
“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”
5.这句话中的重点词语是什么?(挨挨挤挤)
6.让学生用动作演示“挨挨挤挤”。
7.再次让学生看图:
(1)你看到的叶子是什么样的?(大、多)
(2)是什么颜色的?(碧绿)
(3)为什么不用草绿、浅绿来形容?
(因为荷叶长得非常茂盛,正在兴旺时期,所以颜色深而且绿得发亮,绿油油的,用“碧绿”十分恰当。草绿,颜色发黄;浅绿又显太淡,与实际景象不符。)
(4)为什么说它像大圆盘?
这是一个形象的比喻。“圆”写出了荷叶的形状,荷叶像一个个大圆盘平铺在水面上,挨挨挤挤,更显出了荷花繁茂的勃勃生机。
(5)齐读写荷叶的句子,要把美的景象读出来。
8.荷花是什么样的?
(1)指名分读句子。
(2)荷花在挨挨挤挤的荷叶中长出来了,课文中用了一个什么字?(“冒”)
(3)什么是“冒”?为什么用“冒”而不用“长”?
教师以此引导学生体会作者生动而细腻的表现手法。“冒”,一般用来形容某些东西的动态。这里作者用“冒”来形容荷花钻出水面,挺立于荷叶之上昂然盛开的情景,是别具匠心的。这个番描写就把荷花写活了,同时为下文深入领会“一池活的画”做了铺垫。
9.作者介绍了几种荷花?它们都是什么样的?
10.让学生带着问题使用学法步骤分组讨论。
11.课堂讨论:
有的——才展开
有的——全都展开
有的——花骨朵儿
有的——饱胀,要破裂似的
(1)“才展开”和“全部展开”、“要破裂”有什么不同?
经过讨论要让学生明白“才展开”是刚开;“全部展开”是全开了,“要破裂”是指将要开的样子。可让学生用双手演示荷花这三种开放的样子,加深理解。
(2)让学生自读第2自然段。
(3)让学生练习用“有的……有的……有的……”说话。
(五)学习第3自然段
1.这个段中作者又从整体介绍了荷花各有各的不同姿势。讲读中可让学生思考:作者为什么说看这个朵很美,看那一朵也很美呢?
2.让学生带着问题结合重点句自读这段话,从中体会荷花的千姿百态,实在太美了,美得无法用语言来形容。
3.“这个大幅活的画”是谁画的?(大自然)
4.大自然创造的这幅画实在是太美了,让学生带着赞美的情感读2、3自然段。
(六)学习4、5自然段。使用学法
1.当“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时,眼前出现了什么景象?
2.指读课文。
3.指名回答问题:
(1)“我”此时在做什么?蜻蜓、小鱼在对“我”说什么?
(2)引导想象:蜻蜓和小鱼会对荷花姐姐说什么?还会有哪些小动物会和荷花姐姐对话呢?
(3)作者为什么会有这些感受呢?
引导学生体会作者陶醉于美景之中的美好情感。
(4)让学生朗读第4自然段。(配乐)
(七)集体有语气地朗读全文
(八)小结全文,归纳学习方法
1.想——问题,
2.读——课文,