高中语文复习提升-囚绿记 程翔老师 课堂实录

《囚绿记》
看到这个题目想到什么，不要说出来，在心里想。

作者是谁？陆蠡。

（纠正读音）作人名时读三声。

如古时候的名人，
现在请大家默读课文
请同学上台写标题和作者名（当做标题），其他同学在下面写
请问同学们看到题目的第一感觉是什么？
生：很新奇。

囚是一个动词，为什么要囚绿
囚字，不是象形字，两个字组合而成的字，是会意字（记下来）。

这篇文章作者抒没抒发他对绿的喜爱啊？请同学读出来
生：绿色是多宝贵啊，
刚才这个涸辙读音是不是读错了啊，这个词有一个典故，大家知不知道？
生：庄子中的一个故事。

同学们再次读。

这一段抒发了作者对绿的喜爱。

还有同学有其他意见吗
一个月两个月我留恋这片绿色
生
这位同学读的时候有什么感受
生：连续排比句让我觉得作者有很多感情要抒发出来。

文章的开头有没有表达他对绿的喜爱呢？
生：有。

这公寓里有
用了哪几种表达方式
直接抒情间接抒情描写记叙
以上我们欣赏了作者他表达喜欢绿的一些文字，后面是不是开始写囚绿了，哪些地方写了囚绿呢？
生：第十自然段。

生：它渐渐失去了嫩黄的颜色
当你们读到这里的时候，心中是否产生了问题呢？
分小组交流交流产生了什么问题。

这个绿会变黄会死，但为什么要囚绿呢？
生：因为喜欢
因为喜欢一个东西你就囚禁一个东西吗？
伤了你的自尊的人，你就要囚他吗？
生：装饰我的书桌
那变枯黄了为什么还要囚禁这绿色呢，还要继续囚禁呢？
生：绿色是陪伴、安慰
最后陪伴安慰死了
（生笑）
同学们你们的思路方式都错误了
生：我觉得这个绿就是作者自己，因为
我刚才说道，同学们在回答这个问题的时候要换一种思路，就事论事是回答不出来的。

作者一个名作家，他知道囚绿，绿会死，这个道理作者肯定比我们更懂。

请大家从写作的角度去思考问题。

生：反应当时的社会背景。

换个说法，就是从作者创作的角度来思考。

同学们在阅读文章最欠缺的一个地方——写作意图（板书）作者一定要写，作者就是要写自己囚绿。

你们缺乏创作，所以你们无法从创作意图的角度来思考问题。

你们只是在写作文。

当你们创作的时候，你们就会知道，作者写文章是有写作意图的。

那么作者写这篇文章要表达什么写作意图的呢？请同学们分组讨论。

生：这个植物象征着国家危亡。

文中提到卢沟桥事件，
这位同学说的是绿另有深意。

卢沟桥点睛之笔
我们先从他写的绿这个意象来看，
当一个生命体，遇到他无法抗争的外力的侵扰的时候，这个绿是怎样的，投降了吗。

这个外力只能改变绿的外表，这个绿对外力是抗争的，他不能改变这个绿的生命本性。

作者的写作意图是，作者告诉我们，当一个生命体
生：当一个生命体被外力所胁迫、囚禁的时候，这个力只能改变外表，不能改变生命本性。

我们再联系作者的生平，同学们猜想一下
生：我猜是日寇
师：
作者干嘛那么绕啊，直接写出中华民族英勇不屈就完了吗。

为什么要这样写？
生：时代的限制，有这种想法
生：我认为这是托物言志的手法。

直接说出来可以不可以，可以，但作者认为表达方式是多样的。

运用托物言志写出来的文本叫什么？
生：散文
大家学过《爱莲说》吧，这类作品叫咏物作品。

这篇文章是咏物作品，他咏的一定是这个“绿”吗？而是囚绿的过程。

咏的不单是植物，而是咏的整个囚绿的过程，是过程告诉我们这个道理，体现作者的写作意图。

不善于从作者的写作意图去揣摩文章，主要就是因为你们缺少创作的经验和体会。

经常写一点东西，有了创作的心理路程了，你们一度就能读懂了，作者为什么要这样写。

这就是阅读文本思维的重要性。