多媒体在毫针刺法教学中的应用

多媒体在毫针刺法教学中的应用

作者：秦荣珍

来源：《中国实用医药》2008年第23期

【摘要】毫针刺法是针灸学的教学重点，也是教学的难点，其内容抽象，采用传统的教师讲授为主的教学模式，很难将教学内容解释清楚。结合教材内容采用多媒体教学、开设实验课及观看教学录像，可将毫针刺法的内容生动、形象、直观的诠释出来，增加学生学习的兴趣

和主动性，提高教学质量。

【关键词】毫针刺法；多媒体教学；教学质量

The Application of Multimedia Teaching on Filiform Needle Therapy

QIN Rong-zheng.Zhanjiang school of Traditional Chinese Medicine Zhanjiang Guangdong 524094,China

【Abstract】 Filiform needle therapy is the teaching emphasis and difficulty of acupuncture and moxibustion.The abstraction of its content makes it difficult to explain by customary teacher-oriented pattern of lecturing.The new teaching models enhanced the interests of students' learning and their study motivation， improved teaching quality with the help of multimedia， experimental courses and teaching video recordings which are vivid and visible to present the contents of filiform needle

【Key words】Filiform needle therapy Multimedia teaching Teaching quality

毫针刺法是使用各种不同型号的毫针，通过一定的手法，刺激机体的一定部位，或浅或深，激发经络气血，从而达到预防疾病和治疗疾病的方法。在《针灸学》教学中，毫针刺法既是教学的重点，也是教学的难点。传统的教学法是先课堂讲授，再到实验室老师进行当场演示，学生观看，这种方式造成了理论与技术相脱节，学生不能即学即练，加之演示时由于视觉角度的差异，具体做手法时学生不一定都能看清一些动作细节[1]，而且学生对针灸没有亲身体会，所以害怕动手，害怕针刺疼痛，以至学生在练习时不敢进针，定穴不准，产生恐惧心理。将多媒体技术引入毫针刺法教学，把针刺穴位的解剖关系制成动画，显示穴位的正侧、背面的浅、深解剖（重点显示大的神经、血管等针刺必须避开的部分），从而阐述不同穴位针刺方向、角度、深度的重要性，同时将毫针刺法整个过程进行分解，尤其是突出演示不同进针法、行针法的动作。对于比较复杂和难度较高的手法，采用边演示、边讲解的方法，并通过反复播

放[2]，为学生创造生动、活泼、直观、形象、有趣的教学条件，激发学生学习兴趣，有助于学生良好的心理品质的形成，提高课堂教学质量。

1 教学对象

针推专业学生68人，教学学时14学时。

2 授课方案

2．1 课件内容以坚持理论联系实际、培养学生的实践能力与素质教育为主的教育模式为重心。根据课程内容和

教学目标要求，利用多媒体的图文并茂、动静结合、声像同步、动画共存，帮助学生建立全面的、多感知的、形象化的知识体系。有利于学生对教学内容的理解和掌握，激发学生的学习兴趣和思维能力，提高学习效果，增强记忆。依据教学大纲将毫针进针法、针刺的角度、方向和深度、行针与得气、补泻手法列为重点教学内容。课件内容包括:针刺前的体位选择、定穴和消毒，用物的准备(包括各种类型的毫针)，各种进针手法，针刺的角度、方向和深度，行针手法，得气，针刺补泻，留针与出针，注意事项等。

2．2 教学结构毫针刺法的教学目的在于学生经过系统学习后，能掌握毫针操作手法，体会针刺得气的感觉，以及各种补泻手法所产生的反应，从中体会针灸与其他治疗方法的不同之处，从而进一步加深对针灸这一祖国传统医学的了解，同时增进学生的民族自豪感和自信心，加强爱国主义教育。因此在教学中，教师将理论教学精讲之后，立即将相关内容进行实物与实景演示，例如在讲完进针法后，马上用多媒体将毫针刺法中进针法的视频短片进行播放，然后在学生身上进行示范操作，学生通过观看针刺手法演示，便于理解和掌握教学的重点，同时可以学到专家的手法，来调整自己的手法[3]。各个动作分解完后，再将整个过程演示，通过不断的循环演示，使学生更好的掌握操作要点。而且学生在课后可重放教师的授课内容，学生可根据自身接受能力反复播放授课内容，从而提高了教学的效果和效率[4]。

2．3 示范与练习教师示范操作后，接着学生分组进行操作训练，教师及时巡回指导，发现问题立即纠正。理论与实践相结合，极大的提高了学生的学习兴趣，学生的学习热情高涨，有利于学生掌握操作要领，改变了传统讲授课与实验课脱节的不良现象。同时也要强调教师演示的重要性，不能以多媒体代替教师的演示。教师动手做演示给学生看，学生才能直观的看到

反应现象，才更具有说服力，才能留给学生更深的印象，教师也可以用情感交流让学生更加容易的吸收和消化知识。

3 结果

3．1 教学效果对学生进行了问卷调查，结果表明:100%的学生认为多媒体教学直观、易懂，所学知识容易掌握；90%以上的学生认为对针刺实际操作能力提高作用大；针刺各种手法的掌握是本课程的难点，仍有80%以上学生认为掌握较快。

3．2 毫针刺法考核成绩(见表1)。

4 讨论

4．1 促进学生对知识的理解、记忆和运用据心理学实验表明仅用听觉的学习，3 d后的遗忘率是80%，仅用视觉的学习，3 d后的遗忘率是50%，听视觉协同合作的学习，3 d后的遗忘率是18%。通过这组数据可以看到各种器官共同参与的学习效果最好。因此，采用多媒体教学使声音、图形图像、影像等相结合，以其形象、直观、视听兼备、生动有趣等优点充分调动学生视听能力，增强了学生的感知力。由于多媒体提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。

4．2 提高了学生的心理适应能力毫针刺法是针灸穴操作最主要、最基本的技能，也是针灸专业学生非常感兴趣的一个内容，但在针刺练习中强调以自身试针为主，第1针必须刺在自己身上，所以学生往往会产生一种既兴奋又紧张的心理，通过多媒体课件的图文声像，使学生对毫针刺法有了进一步的认识，加之老师课堂的演示，使学生在针刺操作时多了一分把握，提高了心理适应能力。