当前农村小学教育的困境及出路

当前农村小学教育的困境及出路

洋市中心校

近年来，随着改革开放和“科教兴国”方略的实施,我国农村小学教育取得了喜人的成绩，尤其是在“新农村建设”政策的全面推行以及各级政府努力完善教育体制的作用下，农村小学教育更进一步发展。但同时由于地域及环境的影响，与城市相比，无论从哪个角度来看，农村远远落后于城填区域，而作为基础教育的农村小学教育更是陷入让人非常尴尬的状态。尽管国家近年来加大了对农村小学教育的投入，但总的来说，还有诸多不如人意的地方，正如欧阳锋书记所说：“城里太挤，农村太弱”。面对当今社会如此大的生活压力，农民迫切希望子女能通过读书改变自己的未来，因此他们对教育问题的关心程度特别高。下面我结合我校教育情况与大家进行交流，谈谈个人的几点想法。

一、当前我们农村小学教育存在的主要问题

1、办学条件简陋，教学设备简单，教育投入不足。

农村太弱一直是中国教育的短板，尽管近10多年来农村学校校舍等办学条件有了较大的改变，但与教育需求相比，还相差太远，教育信息化的推进，使原本就落后的农村办学条件再一次向后抛得比历史上任何时候的距离都远。许多村小不要说现代化的教学设备，就连基本的教学手段都难以满足。大多数学校用地狭窄，没有正规的学生活动场地，没有最基本的体育、音乐、美术及其他活动课教学设施，

老师们依然是用“一块黑板一张嘴，两支粉笔一本书”来完成教学任务的。个别村小甚至是危房学校，如古塘小学、仁和小学、平堂小学、杨胡小学就有危房存在，这严重威胁着师生安全。村级小学办学条件差，师资力量差，能保证学生安全，这位老师也算尽职了，我们不敢有太多的奢望。即使中心校本部，也存在功能室不全，或者有的功能室使用率极低或者基本上当做摆设的现象，我们用得最多的是电脑室，其次是实验室，像图书室虽然有很多图书，但大多数是九几年、零几年添置的，很多已经过期，学生也不喜欢阅读。

2、在校学生留守儿童增多，生源大量流失。

近年来，随着教育改革的不断深化和教育资源的重组以及农村产业结构的调整，很多学生家长外出务工，子女由父母照看，使农村留守儿童日渐增多，以我校为例：今年全校学生有****人，其中留守儿童有**人，占**%。这种现状在全县都普遍存在，并逐渐成为学校教育的一种特殊现象。其次，随着家长越来越重视对孩子的教育，较多的家长想方设法将子女转学到县城小学，希望子女接受更好的教育，从而造成农村小学生源日益减少，优秀生源也随之流失不少。

3、教师队伍整体素质参差不齐。

目前，教育界流传这样的说法：“爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”。说法虽然有点偏颇，但也确实是当前农村教育中的一种普遍现象。调走的是学历层次较高、教学经验丰富的中、青年教师。这样层层“掐青苗”，留在小学教学岗位上的很多是上了年纪、体弱多病的教师。以我校为例，共有教职工***人（含学校聘

请教师**人），45岁以上的有***人，50岁以上的有**人，而年轻的大部分是近几年招聘的或特岗老师，大多数不是本地人，每年进城考试都会走几人。这种趋势实在令人担忧，因为这些年纪大的教师，只有少数受过正规的师范专业教育，大部分是民师转正过来的。他们仅凭自己日积月累的教学经验开展工作，面对新形势下的素质教育，面对目前正在进行的新一轮课程改革，面对着教育信息化技术的推进，他们往往觉得力不从心，无所适从。年轻教师虽然都接受过教师专业培训，但优秀年轻教师却往往“留不住”，他们或早或迟大多调往县城，能继续留在农村小学任教的已寥寥无几。

同时，由于学校地处偏远、办学条件差，学校的教师编制紧，很多教师不得不担任多学科教学。再加上农村家长溺爱孩子，放任孩子，教育观念淡薄，小学教师社会地位、经济地位普遍偏低，老师的教学积极性也不高，更使得农村教育薄弱。

4、教学科研流于形式，课程改革举步维艰。

教育，一直生活在应试教育的阴影里，一直停留在高考指挥棒下，教师的教学工作大多是追求学生的学习成绩，从而导致教师从事教学研究主动性不强，积极性不高，学校只能依靠制度强制推进，很多老师不愿意从事教学研究，即使开展教研活动，也是为了应付检查，流于形式，并没有把教学研究看作是提升自己业务能力的途径，评课也多为应付性地简单说两句，缺乏应有的争论，体现不出教研的气氛。这种形式化的教研活动不能有利于教师的专业化成长，从而进一步影响学校课程改革的推进。

5、家庭教育制约学生的成长与发展。

农村现在普遍存在的现象就是孩子的父母亲出门打工谋生计，把孩子交给爷爷奶奶照顾，导致孩子缺少父爱和母爱，家庭作业不做，没有良好的学习习惯，有的甚至沉迷网络、游戏。也有些家长虽然在家，但根本不注重对学生进行家庭教育，没有尽力给学生营造良好的学习环境，纯粹进行放养式管理；有些家长的教育思想不正确，从不关心孩子的学习，总认为学习是学校的事情，将教育子女的责任全推给学校。这无疑更加重了学校和教师的负担。

二、农村小学走出困境的相应对策

农村小学占了义务教育的半壁河山，面对目前已经普遍存在的困境，我们不得不为之寻找出路。在中国要解决问题，始终离不开政府的政策支持和国家财政的扶持。而要根本解决问题，还需要作为主体的学校和教师在困难面前主动寻找出路，找出解决问题的对策。对此，我有以下几点想法：

1、把加大农村教育投入，均衡教育资源发展落在实处。

一是政府应真正履行好职责，把加大对农村基础教育的经费投入落在实处，有计划、有步骤的实施。切实改变教室破烂不堪、教学设备缺乏等实际问题，做到能吸引学生，能留住老师，能保障师生安全。二是进一步加大对农村师资队伍的培养力度，增加教师流入，加强教师队伍稳定，加大教师培训途径。三是政府应加大对农村基础教育的政策扶持，调整农村学校布局，巩固办学规模效益，实施撤点并校政策。

2、深化农村教育体制改革，加大学校布局调整力度。

为了进一步整合农村教育资源，加快实现城乡教育的均衡发展，提高农村教育教学水平。我们应不断加大农村学校布局调整力度，结合撤乡并镇，行政村合并的有力契机，进一步采取分散合并、直接撤并，建联办小学的方式，对办学规模小，办学条件差的农村小学进行调整撤并，以布局调整带动项目建设，以项目建设推进危房改造，使教育资源得到有效整合，校舍条件得到改善，办学质量得到提高，有效防止生源大量流失。

3.大力加强教师队伍建设，提高教师专业水平。

常言道，学生要一碗水，老师应有一桶水。新一轮课程改革的全面推进，对教师提出了更高的要求。特别是小学老师，需打造成学习型教师，既要博览群书，丰富知识，更要更新教学方法，与时俱进，才能适应时代发展。可以通过以下方式来进行：如以考促学。八十年代，教师经常要教材教法等考试，老师经常要学习、要充电，现在回过头看看，当时的做法，效果是非常好的，对老师学习，提高有很大的促进作用。目前，我们老师的学历高了很多，但又有多少同行朋友花了多少时间去学习，钻研业务？自觉去“充电”？我认为现在实施教师考试检测制度还是很有必要的一条途径，可以达到以考促学的目的。如以训促提高。针对教师教学观念、方法陈旧，教学手段单一等现象，我认为除了远程培训等，还应该组织教师进行送培到乡的次数。通过理论学习、实地考察、实习等方式，可以提高老师的知识水平，业务能力。