部编版三年级上册语文花的学校教案

【导语】《花的学校》选⾃泰⼽尔的散⽂诗《新⽉集》，是⼀⾸优美⽽富有童趣的散⽂诗，兼有诗歌与散⽂的特点，具有诗歌的⾳韵美和节奏感，但⼜没有分⾏和押韵。

课⽂以⼉童的视⾓描绘了⼀群活泼天真，渴望⾃由的花孩⼦，通过丰富的想象，把孩⼦和妈妈之间的感情表达得⾃然深厚。

⽆忧考为⼤家准备了《部编版三年级上册语⽂花的学校教案》，供⼤家参考阅读。

【篇⼀】部编版三年级上册语⽂花的学校教案
⼀、教材分析
本⽂是选⾃泰⼽尔《新⽉集》⾥的⼀⾸⼉童散⽂诗。

诗⼈以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的⼉童世界。

诗⼈巧妙地从孩⼦的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。

全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。

教学设计中，引导学⽣通过抓住重点词语，边读⽂边想象，体会诗歌语⾔的形象、⽣动。

通过对课⽂中不理解的地⽅提出疑问，深⼊感受诗⼈想象的丰富奇妙。

⼆、教学⽬标
1.“落、荒”等13个⽣字，正确认读“荒、笛”等5个⽣字，认识多⾳字“假”。

2.正确、流利、有感情地朗读课⽂，默读课⽂，能对课⽂中不理解的地⽅提出疑问。

3.理解课⽂内容，体会课⽂富于童真童趣的语⾔和丰富细腻的想象，培养学⽣的质疑、表达、想象能⼒。

教学重点
1.有感情地朗读课⽂，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画⾯，体会诗歌的意境。

教学难点
1.理解课⽂内容，体会课⽂富于童真童趣的语⾔。

2.体会课⽂丰富细腻的想象。

（⼀）谈话导⼊，激发兴趣
1.同学们，我们每天在学校中学习⽣活，享受着学校⽣活的快乐。

花们也和你们⼀样有
⾃⼰的学校，让我们⼀起⾛进“花的学校”，去体验他们的学习⽣活。

2.板书课题，齐读课题。

3.课件出⽰作者的图⽚及简要资料，教师介绍作者。

泰⼽尔，印度诗⼈、哲学家。

他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五⼗多部诗集，曾于1913获诺贝尔⽂学奖。

本⽂选⾃泰⼽尔的散⽂诗集《新⽉集》。

（⼆）初读课⽂，整体感知
1.教师播放课⽂朗读录⾳，学⽣认真听，注意⽣字的读⾳。

2.⾃读课⽂，画出⽣字词，标出⾃然段，提出疑问。

3.⾃学本课的⽣字，读准⽣字读⾳，⼝头给⽣字组词。

4.检查⽣字学习的情况。

（1）课件出⽰下列词语，指名读。

荒（huāng）野　⼝笛（dí）　罚（fá）站　放假（jià）　⾐裳（shɑng）
教师相机点拨：“假”是多⾳字，在本课中读“jià”，“裳”在“⾐裳”中读轻声。

（2）去拼⾳读⼀读。

（3）说说⾃⼰是怎么预习这些⽣字的。

预设：⽣1：“荒、笛”我是⽤加⼀加的⽅法记住的。

⽣2：我家附近有⼀家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。

（4）多⾳字练习。

课件出⽰：选⼀选。

假：①jiǎ　②jià　真假（）　暑假（）　假（）发　假（）⽇
（5）理解“荒野”和“⼝笛”。

①出⽰“荒野”的图⽚，请学⽣说⼀说⾃⼰看到的情景。

②出⽰实物⼝笛，向学⽣介绍。

会吹⼝笛的同学为⼤家吹⼀吹。

（6）出⽰带有会写字的词语，开⽕车读。

落下荒野⼝笛跳舞狂欢罚站放假互相⼀所能够猜出扬起双臂
（三）再读质疑，感知⼤意
1.再⼀次默读课⽂，看看⾃⼰能提出哪些有价值的问题。

2.汇报提出的问题，教师进⾏梳理。

预设：花们的地下学校是什么样⼦的？
花们的妈妈是谁？
花们的⽼师是谁？……
3.指名读⽂，思考刚才同学们提出的问题。

4.交流解疑。

（1）把⾃⼰的想法与⼩组同学进⾏交流，在⼩组交流中有不明⽩或有疑问的问题，准备
在全班进⾏交流。

（2）全班汇报交流，师⽣共同解决部分问题。

5.整体朗读课⽂，说⼀说课⽂主要写了什么内容。

（1）出⽰填空，引导学⽣说⼀说。

诗⼈以孩⼦的视⾓，想象到了：当______在天上轰响，__________落下的时候，__________从⽆⼈知道的地⽅突然跑出来。

他们在______的学校⾥上学。

⾬⼀来，他们便______。

他们的家在______。

（横线上的内容依次是雷云、六⽉的阵⾬、⼀群⼀群的花、地下、放假了、天上。

）
（2）引导学⽣朗读课⽂。

（四）观察⽰范，学写⽣字
1.出⽰本节课要求会写的⽣字，开⽕车轮读。

落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂
2.学⽣独⽴观察，了解⽣字的书写要领。

3.请同学当⼩⽼师提醒⼤家在书写这些⽣字时需要注意什么，教师相机点拨。

落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。

荒：不要在“亡”上多写⼀个点。

笛：下边是“由”，不是“⽥”。

舞：⼀共14笔，课件展⽰笔顺，指名反复书空。

4.教师⽰范“舞”“扬”“臂”。

5.指导学⽣书写词语。

（五）品味语⾔，想象画⾯
1.课件出⽰第1⾃然段：当雷云在天上轰响，六⽉的阵⾬落下的时候，湿润的东风⾛过荒
野，在⽵林中吹着⼝笛。

（1）教师范读第1⾃然段，引导学⽣⼀边听⼀边想象画⾯：你仿佛看到了什么样的画⾯？ 听到了什么声⾳？
①引导学⽣抓住“雷云在天上轰响”来想象画⾯。

②播放雷电交作的图⽚和声⾳，直观感受“雷云在天上轰响”。

③“湿润的东风⾛过荒野，在⽵林中吹着⼝笛。

”读到这⼀句时，你仿佛看到了什么？
听到了什么？有怎样的体会呢？
④⼩结：在第1⾃然段中，作者运⽤了拟⼈的修辞⽅法，赋予东风以⼈的特点。

东风可
以“⾛过荒野”，可以“吹着⼝笛”。

这种写法多么形象⽣动啊！
（2）指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。

（3）⼩结：刚才我们学习第1⾃然段时，运⽤了“抓重点词语，边读⽂边想象”的读书
⽅法。

我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者⼼意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如 ⽣的画⾯。

2.学⽣运⽤学习第1⾃然段的⽅法⾃学第2、6⾃然段。

（1）过渡：下⾯我们运⽤这种读书⽅法来学习第2、6⾃然段的内容。

请同学们放声读
这两个⾃然段，边读边在脑海⾥想象画⾯，可以⽤笔画⼀画能让你看到画⾯或听到声⾳的重 点词语。

（2）学⽣汇报第2⾃然段的学习成果。

①课件出⽰：于是，⼀群⼀群的花从⽆⼈知道的地⽅突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

②学⽣汇报，教师引导学⽣抓住“⼀群⼀群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想
象花随风摆动、特别开⼼的情景。

③指名朗读第2⾃然段。

（3）学⽣汇报第6⾃然段的学习成果。

①课件出⽰：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风⾥簌簌地响，雷云拍着⼤⼿。

这时，
花孩⼦们便穿了紫的、黄的、⽩的⾐裳，冲了出来。

②指名汇报。

预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声⾳，似乎是⼀曲美妙的⾳乐。

预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍
着⼤⼿”仿佛让我们看到⿊云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们⿎掌。

预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩⼦⼀样着急出来。

③过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学⽣抓住“紫的”“黄的”“⽩的”这
⼏个词，看到花的五颜六⾊，⾮常鲜艳。

）
④指导朗读。

下⾯请同学们⽤朗读的⽅式把这么美的画⾯展现出来。

尤其是描写颜⾊的三个词，在读
的时候要读得⽣动，语调要有⾼低变化。

3.配乐朗读第1、2、6⾃然段。

（六）激发想象，体会童真
1.⾃由读第3～7⾃然段，找⼀找⽂中的孩⼦都产⽣了哪些想象，哪些想象⽐较有趣。

2.学⽣汇报⾃⼰感兴趣的想象内容。

预设：
（1）⽂中的孩⼦想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校⾥上学的学
⽣。

（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被⽼师罚站墙⾓的；他们也会放
假，⾬⼀来，他们便放假了。

（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地⽅。

3.同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？
4.⼩结：多么奇妙的想象啊！想象时要⼤胆独特，想象时要联系⽣活。

插上想象的翅膀，
⼀定会让我们体会到更有趣的事情。

5.指导朗读，感受想象的奇妙。

（七）想象练笔，拓展阅读
1.下⾯让我们展开想象，想象花们还会发⽣什么有趣的事。

想⼀想，先说什么，再说什
么，然后⽤⼏句完整的话来说⼀说。

2.⼩练笔：“⾬⼀来，他们便放假了。

”你喜欢这样的表达吗？请你照样⼦写⼀写。

例如：⾬⼀来，他们便放假了。

清风⼀吹，他们____________________________。

蝴蝶⼀来，他们____________________________。

3.读⼀读⾃⼰所写的内容。

4.推荐阅读《⾦⾊花》和《同情》。

【篇⼆】部编版三年级上册语⽂花的学校教案
教学⽬标：
1.认读5个⽣字，读准多⾳字“假”的读⾳，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵⾬、荒野”等词语。

2.朗读课⽂，想象诗歌所描绘的画⾯，体会诗歌意境。

3.抓住⽂中有新鲜感的表达，品读感悟积累语⾔，并尝试迁移运⽤。

教学难点：
1.理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上，在星星所住的地⽅”等充满奇特想象的词句。

2.能仿照“⾬⼀来，他们便放假了”的表达写句⼦。

教学流程
第⼀课时
⼀、链接诗⼈，激趣导⼊
（⼀）谈话引⼊
（屏显）“假如我变成了⼀朵⾦⾊花，我会……”
引导学⽣思考并交流：假如你变成了⾦⾊花，你会怎么做？怎么想呢？
（⼆）链接诗⼈
1.出⽰泰⼽尔散⽂诗《⾦⾊花》，读句⼦。

（屏显）假如我变成了⼀朵⾦⾊花，为了好玩长在树的⾼枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，⼜在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
2.交流读后感受：把⼈当作花来写，想象奇特。

3.揭题引⼊
如果把花当作⼈来写，⼜会是怎样有趣的事情呢？揭题、读题。

⼆、初读课⽂，把握内容
（⼀）⾃由读课⽂，边读边思考：花怎么会有学校？花的学校是怎么样的呢？
（⼆）检查朗读
1.指名逐段读课⽂，检查字⾳字义
读准多⾳字“假”：让学⽣联系第三、四⾃然段，理解“放假”的意思是暂时离开⼯作、学习场所的时间，读第四声，如“假期”“假⽇”“度假”；表⽰不真实，读第三声，如“真假、假话”。

读准轻声词：“⾐裳”读⾳“shang”，拟声词：“簌簌”读⾳“sù”。

2.指导读好长句⼦
于是，⼀群⼀群的花/从⽆⼈知道的地⽅/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

你没看见/他们怎样地/急着要到那⼉去吗？你不知道/他们为什么那样/急急忙忙吗？
我/⾃然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我⾃⼰的/妈妈⼀样。

（1）读好短语
先指导学⽣读好“⽆⼈知道的地⽅”“⼀群⼀群的花”“突然跑出来”等短语。

（2）指导把短语连成句⼦读。

（三）了解⼤意
1.读⽂后，引导学⽣⾃由说说⾃⼰看到了怎样的画⾯。

2.朗读第⼀、第⼆⾃然段，⽼师⽰范圈划词语：跳舞狂欢
3.学⽣⽤同样的⽅法⾃主说画⾯，圈划词语：关门做功课、放假了、扬起⼿臂。

4.⾃主概括，串说⼤意，连起来说说花的学校是怎样的。

三、情境朗读，想象画⾯
（⼀）情境创设，想象“狂欢”
花孩⼦们是怎样跳舞狂欢的呢？找出⽂中有新鲜感的句⼦，读⼀读。

预设⼀：
于是，⼀群⼀群的花从⽆⼈知道的地⽅突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

1.字理识字：舞
甲⾻⽂：⼀个⼈两⼿舞动花枝，后来加双⾜，强调双⾜配合双⼿，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。

书写指导：四竖要均匀，第⼆个长横要舒展。

2.根据“舞”字的意思，交流：花孩⼦们会怎样跳舞呢？（摆动⾝体、摇晃⼿臂）花⼉们会从哪⾥跑出来？周围环境如何？
3.⾬中“Party”：⼉歌律动
抬起头，向上看，对着天空招招⼿；低下头，地上看，对着草地抖抖⼿；
抬起头，向前看，对着蝴蝶点点头；转过⾝，向后看，对着蜜蜂握握⼿。

4.想象画⾯
情境创设：⼩朋友们，我是⼀只爱睡懒觉的⼩蜜蜂，刚才没赶上舞会，谁能向我介绍⼀下刚才花宝宝们开舞会的情景啊？
引导学⽣⼤胆想象，描述看到的画⾯。

5.朗读品味。

朗读重⾳指导：突然、跳舞、狂欢。

预设⼆：
⾬⼀来，他们便放假了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风⾥簌簌地响，雷云拍着⼤⼿。

这时，花孩⼦们便穿了紫的、黄的、⽩的⾐裳，冲了出来。

1.从哪⾥感受到花孩⼦们在“狂欢”？（穿了紫的、黄的、⽩的⾐裳、冲）
借助图⽚理解：⽩⾊的是谁？紫⾊的是谁？黄⾊的是谁？从哪⾥冲出来？出⽰梨花、薰⾐草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的图⽚，引导学⽣观察开在树丛⾥、草地上、墙上、⽥野⾥的花朵。

2.在欣赏图⽚的同时，引导学⽣说说看到的画⾯。

3.朗读品味。

读出“快乐兴奋”的⼼情，朗读重⾳指导：冲了出来。

（⼆）引导发现，关注表达
1.再读句⼦，联系⽣活，思考：作者写的是⼤⾃然中的什么现象？（植物⽣长，花开了。

）
2.讨论：作者是怎么写的呢？通过交流，引导学⽣发现作者把花当作⼈来写的表达特点，感受这样的表达特别地有意思，特别有新鲜感。

3.尝试仿写。

仿照“⾬⼀来，他们便放假了”的表达写句⼦
清风⼀来，他们……
蝴蝶⼀来，他们……
蜜蜂⼀来，他们……
……，他们……
你能学着诗⼈的样⼦，写⼀写花孩⼦们的表现。

学⽣练习，交流⼩结。

四、学写⽣字，积累词句。

1.“荒”“笛”书写指导
根据形声字特点识记，如“荒”字声旁是“亡”，所以没有⼀点；“笛”⽵⼦做的，所以是⽵字头。

2.积累语句。

当雷云在天上轰响，六⽉的阵⾬落下的时候，润湿的东风⾛过huāng（）野，在⽵林中吹着⼝dí（）。

于是⼀群⼀群的花从⽆⼈知道的地⽅突然跑出来，在绿草上跳wú（）狂欢。

第⼆课时
⼀、复习回顾，积累运⽤
回忆⾬中“Party”的情景，⽤⽂中的词句填⼀填。

⼀群⼀群的花（从⽆⼈知道的地⽅突然跑出来），来参加舞会了。

花孩⼦们（穿了紫的、黄的、⽩的⾐裳），来参加舞会了。

设疑：还有谁也来参加舞会了呢？
⼆、想象品味，关注表达
（⼀）想象品味，体会把万物当作⼈的写法。

1.划出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句⼦，读⼀读。

当雷云在天上轰响，六⽉的阵⾬落下的时候，润湿的东风⾛过荒野，在⽵林中吹着⼝笛。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风⾥簌簌地响，雷云拍着⼤⼿。

2.划出觉得有新鲜感的词句，通过联系⾃然现象，引导学⽣理解“吹着⼝笛”
“互相碰触着”“拍着⼤⼿”的意思。

3.情境朗读，想象雷云、树枝的动作，读出轻松快乐的⼼情。

4.思考：这样写为什么让⼈觉得特别有意思呢？
5.交流：把⾃然万物当作⼈来写。

（⼆）联系⽣活，体会充满奇特想象的词句
1.质疑问难，课⽂中还有哪些不明⽩的地⽅？
2.交流。

预设1：
他们关了门在做功课。

如果他们想在放学以前出来游戏，他们的⽼师是要罚他们站墙⾓的。

学⽣质疑：花孩⼦们做什么功课呢？
（1）联系植物⽣长知识，想⼀想。

通过交流，明⽩花孩⼦们做的功课是吸收营养、吸收阳光⾬露、努⼒往上、顶尖冒出、努⼒往下，扎根⽣长……
（2）通过朗读指导体会花孩⼦的⼼情：植物从种⼦到开化需要很长很长的时间呢，有时需要经过⼀个漫长的冬季，这么漫长的时间，花宝宝们都要待在⿊⿊的泥⼟⾥，⼼情怎么样？（厌烦、想透⼝⽓、想偷偷溜出去玩）
（3）结合⽣字“罚”的教学，体会花孩⼦厌烦的⼼情。

上⾯的四：就像⼀张，表⽰逮捕，抓住；⾔字旁：表⽰审讯；利⼑旁：表
⽰⽤刑惩治处罚。

（4）联系⾃⼰经历，说说被罚的滋味。

⽼师顺势引导，做功课时不能贪玩。

（5）再读句⼦，体会作者奇特想象。

预设2：
你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地⽅。

你没看见他们怎样地急着要到那⼉去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
我⾃然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈⼀样。

（1）提出疑问：花孩⼦的家为什么在天上？他们的妈妈是谁？
（2）联系⾃然现象理解：他们的妈妈可能是阳光、⾬露、⼤⾃然，所以他们的家在天上，是在天堂⾥。

（3）联系⾃⼰放学后找妈妈的情景，进⾏想象写话：花宝宝们会怎么找妈妈呢？请学着诗⼈的样⼦，写⼀写。

（4）渗透母爱教育：在⼩朋友的笔下，花孩⼦们也和我们⼀样，爱⾃⼰的妈妈。

有妈妈的孩⼦，是幸福的孩⼦。

再读最后三段。

（5）再读句⼦，体会作者奇特想象。

三、回顾写法，聚焦想象
（⼀）着眼全⽂，回顾写法
提问：你觉得花的学校有意思吗？你知道泰⼽尔成功的⼩秘诀是什么吗？
（⼆）交流总结，聚焦想象
⼩结：把花当作⼈来写，把花想象成⼈，让它们具有像⼈⼀样的动作、⾏为、⼼情，多么富有想象⼒呀！我们以后要像诗⼈那样，多观察⼤⾃然，当我们的⼼灵与⾃然相结合才能产⽣智慧，这种智慧，就叫想象⼒！
四、链接⽂本，推荐阅读
（⼀）链接⽂本
出⽰泰⼽尔散⽂诗《榕树》⽚断，读⼀读，体会奇特的想象。

妇⼥们常到池边来汲满⽔罐，你的⼤⿊影便在⽔⾯上蠕蠕⽽动，仿佛睡眠挣扎着要醒过来似的。

（⼆）推荐阅读《新⽉集》
【篇三】部编版三年级上册语⽂花的学校教案
教学⽬标：
1、会写本课⽣字，正确认读⽣字“触”。

2、有感情地朗读课⽂，背诵第⼀节。

3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画⾯，体会诗的意境。

重点难点：
1、有感情地朗读课⽂，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画⾯，体会诗歌的意境。

教学准备：
⽣字词卡⽚、课件。

第⼀课时
⼀、导⼊：
教师简介作者导⼊新课。

⼆、检查学⽣⾃学⽣字词的情况。

1、读准下列字⾳。

降、润、罚、扬、臂、赏、碰
2、交流、识记⽣字。

A、加偏旁记忆的字：闰——润　臂——劈　⾍——触　⾓——触
B、换偏旁以及的字：汤——烫　壁——臂
3、读读写写下列词语。

润湿　突然　原野　互相　狂欢　急急忙忙
4、理解下列词语的意思。

润湿：潮湿润泽。

原野：宽⼴平坦的地⽅
狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：⼼⾥着急，⾏动加快。

三、读课⽂，了解课⽂的内容。

1、学⽣朗读课⽂，读准字⾳，标出⾃然段的序号。

2、请四名同学正确流利地朗读课⽂，注意读准字⾳。

其他同学思考每⼀节诗讲了什么内容?教师相机指导。

3、说说每节诗的内容。

第⼀节：想象阵⾬降落时，花⼉在绿草地上跳着狂欢的舞。

第⼆节：想象⾬来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。

第三节：想象花孩⼦们在⾬中穿着各⾊的以上，冲了出来。

第四节：想象花孩⼦们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课⽂，画出⾃⼰最欣赏的句⼦。

1、听教师朗读。

2、教师领读，学⽣齐读课⽂。

3、⾃由朗读课⽂，边读边画出⾃⼰最欣赏的句⼦。

4、同桌交流，说⼀说这些句⼦美在哪⾥?
5、教师利⽤课件出⽰佳句。

6、让同学们说出⾃⼰的感受，⼤家共同欣赏。

第⼆课时
⼀、复习。

1、开⽕车读课⽂，边听边思考：每⼀⾃然段讲的是什么?
2、指名学⽣⽤简洁的话概括每⼀⾃然段的内容。

⼆、读中感悟，探究解疑。

1、学习第⼀节。

A、⽼师范读。

B、交流汇报这⼀节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

C、反复吟诵，细细揣摩，品位语⾔的精妙。

润湿的东风⾛过原野，在⽵林中吹着⼝笛。

理解体会：哪⼀个词语概括了东风的特点?(润湿)
从“⾛过”、“吹着⼝笛”这两个词语中，你感悟到了什么?
这句话该怎样理解?
读了这句话，你会想到怎样⼀幅画⾯?
于是⼀群⼀群的花从⽆⼈知道的地⽅突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。

理解体会：为什么是“⼀群⼀群的花”，⽽不是“⼀朵⼀朵的花”呢?
你认为花会从什么地⽅跑出来呢?教师引导，启发想象。

你从“⼀群⼀群的花从⽆⼈知道的地⽅突然跑出来”这句话中感悟到了什么?
“狂欢”是什么意思?你能想象出花⼉在绿草地上跳舞的情景吗?
D、指导学⽣有感情地朗读，背诵。

2、学习第⼆节。

A、学⽣齐声朗读。

B、读中感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校⾥上学，它们关了门在做功课”?
你是怎么理解“⾬⼀来，它们变放假了”?
3、指导学习第三节。

A、教师范读。

B、合作探究。

树枝在林中互相碰触着，说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风⾥哗啦啦地响”⼀句的?
“蕾拍着⼤⼿”是什么意思?
你是怎么理解“花孩⼦们变穿了紫⾊的、黄⾊的、⽩⾊的⾐裳”的?
你认为花孩⼦们冲了出来，要到哪⾥去?为什么?
C、教师指导朗读。

D、学⽣⾃由朗读。

4、学习第四节。

A、学⽣齐声朗读。

B、指导学⽣理解、感悟、朗读。

⼩作者认为花孩⼦们的家在哪⾥?
“那⼉”是指哪⼉?
你能想象出花孩⼦们急急忙忙赶回家的情景吗?
在作者看来，蛤孩⼦们急急忙忙赶回家是为了什么?
C、学⽣⾃由拉哪个度、感悟、想象。

5、⼩结。

三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的。

学⽣张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

四、学⽣⾃由朗读课⽂，练习背诵第⼀节。

板书设计：
2、花的学校
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
花孩⼦：在地下学校关了门做功课　真可爱 急忙回家对妈妈扬起双臂。