珠山区二小一年级语文上册 第1课《快快乐乐》教案 教科版一年级语文上册第1课快快乐乐教案教科版
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一、教学效果
1.猜谜语导入，增加兴趣.利用“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜,有时像把镰刀。”（谜底:月亮)这个谜语导入新课，现在开始抓住了学生的学习热情。
2.创设情境，复现生字.将本课生字藏在星星的小图片中，利用多种形式读生字，男女生赛读，小组赛读。
3。借助插图，反复诵读，体会诗意。将课文插图放映在多媒体上，并播放配乐,让学生看着插图，跟着配乐来朗读,去体会作者的情感.
师：沿途有一些独特的小风景，对你读课文会有很大的帮助，快来看看吧！（课件出示课文中的音节词。）
[创设轻松、愉悦的课堂氛围，为学生理解课文埋下伏笔。学习形式新颖，学生特别感兴趣，课堂气氛高涨，激发了学生学习的兴趣。]
二、主动认读，初步感知
师：风景欣赏完了，有的小朋友已经迫不及待地想看课文了，那什么是课文呢？我们已经学完了句子，由句子组成自然段，由几个自然段组成了课文。每篇课文都有题目，龙龙给我们准备的课文题目就是《快快乐乐》。（师板书课题，生书空）看拼音读课题，再看汉字读课题。
（二)
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
二、成功之处
1。采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。
其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目标。
不足之处：
面对一年级的孩子，只采用深入分析和繁琐讲解的方法,则事倍功半，效果不佳。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。
教学流程：
一、情境导入，激发兴趣
师：孩子们，你们看老师现在的表情怎样？（师做笑的表情）谁来形容一下？你们猜猜我为什么会笑？（生猜。）
师：一是因为老师爱你们，一看到你们课堂上专注的神情老师就开心。还有一个原因，是个小秘密——我发现了快乐谷！想和老师一起去吗？快乐谷的谷主龙龙为我们准备了一篇课文，谁要是能把课文读得正确、流利、有感情，那快乐谷的大门就会向你敞开！好，让我们坐上快乐的小火车出发吧！（课件出示小火车。）
（看拼音自由读课文；指名读，一人读一个自然段。）
师：下面就让我们来认识一下自然段这个新朋友吧！看大屏幕，自然段开头有什么特点？（课件演示）
请你给自然段标上序号吧。（教师巡视，及时纠正）课件出示
[针对一年级孩子的特点让学生通过不同形式的朗读把课文读熟，让每个孩子都能主动参与。因为这是一年级孩子接触到的第一篇课文，学生对自然段的知识还不够了解，教师在引导学生观察的基础上，借助课件演示，让学生清楚自然段的特点，学会划分自然段，为后面课文的自主学习奠定基础。]
《快快乐乐》教学设计
教学内容：教科版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册第1课。
教材简析：《快快乐乐》是一年级上册第一单元的首篇课文。本课是一篇短小的散文诗，作者以活泼的语言和流畅的音韵，欢快地向我们诉说着学校生活的感受。儿歌以第一人称的角度写出了儿童对学校生活的感受和体验，表达了爱学校、爱老师、爱同学、爱学习的思想感情。
设计理念：新课标的要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，充分利用儿童的生活经验，《语文课程标准》中，识字教学总的指导思想是：以读为本，寓识于读，使识读相互促进，相得益彰。本课设计坚持以读为本的原则，充分发挥汉语拼音的多功能作用，努力挖掘教材中的情感因素，以情境为主线，贯穿整个教学过程，训练学生有感情地朗读课文，并把听说能力训练融入其中，使学生在“轻松──互动──体验”中学习，培养学生学习语文的兴趣。
课间休时间：播放写字操，学生学做。
静夜思
（一)
优点:
古诗《静夜思》人们早已耳熟能详.哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。面对这样熟悉的古诗，老师还有什么可教给一年级孩子的呢？ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
首先，应花精力突破识字的难点。
新教材要求孩子识记的字特别多。《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多,但也有10个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形,就能找到他们对于古诗的新鲜感.诗中三拼音较多,又大多是带“ang”的后鼻音,读准确还不是很简单的事.所以要在这些三拼音的朗读上下工夫.另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。
4美读训练法：以“听”、“说”、“读”、“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学中，创设开放而有活力的语文课堂，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：第一课时。
教学目标：
1.认识8个生字，学会写5个生字，能用“亲亲热热”、“快快乐乐”等词语说话。
2.喜欢阅读课文，能把课文读得正确、流利，并会背诵。
3.激发学生热爱学校的感情，愿意在学校里认真学习、快乐生活。
教学重点:正确、流利读课文，并会背诵。认识生字，能用“亲亲热热”、“快快乐乐”等词语说话。
教学难点：喜欢阅读课文，激发学生热爱学校的感情。
教法和学法：
为突出重点、突破难点，教学中我采用了如下的教法和学法：
1多媒体辅助教学法：针对小学生的年龄特点，采用多媒体教学，旨在创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣。
2欣赏评价法：师生之间，生生之间的评价主要以鼓励、欣赏为主，这样不仅使学生心理获得满足感和成就感，还能激起学生强烈的求知欲。
3合作学习法：学生在学习过程中一定会产生想表达、想展示的强烈欲望，教师及时为学生搭建起成果共享的交流平台，让学生在小组内沟通、交流、合作，不仅使学生个性得到了尊重，还使学生学会了与人合作。
1.猜谜语导入，增加兴趣.利用“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜,有时像把镰刀。”（谜底:月亮)这个谜语导入新课，现在开始抓住了学生的学习热情。
2.创设情境，复现生字.将本课生字藏在星星的小图片中，利用多种形式读生字，男女生赛读，小组赛读。
3。借助插图，反复诵读，体会诗意。将课文插图放映在多媒体上，并播放配乐,让学生看着插图，跟着配乐来朗读,去体会作者的情感.
师：沿途有一些独特的小风景，对你读课文会有很大的帮助，快来看看吧！（课件出示课文中的音节词。）
[创设轻松、愉悦的课堂氛围，为学生理解课文埋下伏笔。学习形式新颖，学生特别感兴趣，课堂气氛高涨，激发了学生学习的兴趣。]
二、主动认读，初步感知
师：风景欣赏完了，有的小朋友已经迫不及待地想看课文了，那什么是课文呢？我们已经学完了句子，由句子组成自然段，由几个自然段组成了课文。每篇课文都有题目，龙龙给我们准备的课文题目就是《快快乐乐》。（师板书课题，生书空）看拼音读课题，再看汉字读课题。
（二)
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
二、成功之处
1。采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。
其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目标。
不足之处：
面对一年级的孩子，只采用深入分析和繁琐讲解的方法,则事倍功半，效果不佳。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。
教学流程：
一、情境导入，激发兴趣
师：孩子们，你们看老师现在的表情怎样？（师做笑的表情）谁来形容一下？你们猜猜我为什么会笑？（生猜。）
师：一是因为老师爱你们，一看到你们课堂上专注的神情老师就开心。还有一个原因，是个小秘密——我发现了快乐谷！想和老师一起去吗？快乐谷的谷主龙龙为我们准备了一篇课文，谁要是能把课文读得正确、流利、有感情，那快乐谷的大门就会向你敞开！好，让我们坐上快乐的小火车出发吧！（课件出示小火车。）
（看拼音自由读课文；指名读，一人读一个自然段。）
师：下面就让我们来认识一下自然段这个新朋友吧！看大屏幕，自然段开头有什么特点？（课件演示）
请你给自然段标上序号吧。（教师巡视，及时纠正）课件出示
[针对一年级孩子的特点让学生通过不同形式的朗读把课文读熟，让每个孩子都能主动参与。因为这是一年级孩子接触到的第一篇课文，学生对自然段的知识还不够了解，教师在引导学生观察的基础上，借助课件演示，让学生清楚自然段的特点，学会划分自然段，为后面课文的自主学习奠定基础。]
《快快乐乐》教学设计
教学内容：教科版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册第1课。
教材简析：《快快乐乐》是一年级上册第一单元的首篇课文。本课是一篇短小的散文诗，作者以活泼的语言和流畅的音韵，欢快地向我们诉说着学校生活的感受。儿歌以第一人称的角度写出了儿童对学校生活的感受和体验，表达了爱学校、爱老师、爱同学、爱学习的思想感情。
设计理念：新课标的要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，充分利用儿童的生活经验，《语文课程标准》中，识字教学总的指导思想是：以读为本，寓识于读，使识读相互促进，相得益彰。本课设计坚持以读为本的原则，充分发挥汉语拼音的多功能作用，努力挖掘教材中的情感因素，以情境为主线，贯穿整个教学过程，训练学生有感情地朗读课文，并把听说能力训练融入其中，使学生在“轻松──互动──体验”中学习，培养学生学习语文的兴趣。
课间休时间：播放写字操，学生学做。
静夜思
（一)
优点:
古诗《静夜思》人们早已耳熟能详.哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。面对这样熟悉的古诗，老师还有什么可教给一年级孩子的呢？ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
首先，应花精力突破识字的难点。
新教材要求孩子识记的字特别多。《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多,但也有10个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形,就能找到他们对于古诗的新鲜感.诗中三拼音较多,又大多是带“ang”的后鼻音,读准确还不是很简单的事.所以要在这些三拼音的朗读上下工夫.另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。
4美读训练法：以“听”、“说”、“读”、“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学中，创设开放而有活力的语文课堂，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：第一课时。
教学目标：
1.认识8个生字，学会写5个生字，能用“亲亲热热”、“快快乐乐”等词语说话。
2.喜欢阅读课文，能把课文读得正确、流利，并会背诵。
3.激发学生热爱学校的感情，愿意在学校里认真学习、快乐生活。
教学重点:正确、流利读课文，并会背诵。认识生字，能用“亲亲热热”、“快快乐乐”等词语说话。
教学难点：喜欢阅读课文，激发学生热爱学校的感情。
教法和学法：
为突出重点、突破难点，教学中我采用了如下的教法和学法：
1多媒体辅助教学法：针对小学生的年龄特点，采用多媒体教学，旨在创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣。
2欣赏评价法：师生之间，生生之间的评价主要以鼓励、欣赏为主，这样不仅使学生心理获得满足感和成就感，还能激起学生强烈的求知欲。
3合作学习法：学生在学习过程中一定会产生想表达、想展示的强烈欲望，教师及时为学生搭建起成果共享的交流平台，让学生在小组内沟通、交流、合作，不仅使学生个性得到了尊重，还使学生学会了与人合作。