统编部编一下语文《树和喜鹊》公开课教案教学设计【一等奖】

树和喜鹊
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）随文认识12个生字，认识“倒八”“子字旁”两个新偏旁，会写“单”“居”两个字。

（二）学习联系上下文了解词语意思的方法，并用这种方法了解“孤单”“邻居”等词语的意思，积累词语。

（三）正确、流利地朗读课文，通过想象画面进入情境、体会心情等方式有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友才快乐的情感。

二、教学准备
教具准备：课件、词语卡片、偏旁卡片。

三、教学过程
（一）看字猜义，引入课文
1.（板书：喜鹊）猜一猜喜鹊是什么，你是怎么猜出来的？了解“鸟字边”的字一般和鸟类有关。

2.补充课题，引人课文：喜鹊给我们带来了一个有趣的故事！
3.齐读课题。

（二）读通课文，学习生字、词，初步感知内容
1.教师范读课文，引导入境。

2.学生自由读文：把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。

3.分块朗读课文，认读生字词，认识新偏旁。

（1）指名两位学生朗读课文第一、二自然段，随机正音。

重点认读“鸟窝”“孤单”，认识“子字旁”“倒八”两个偏旁。

只有、一只：这段话中藏着一个字，会变魔术。

这个词语读——（只有），在这里读——（一只）。

鸟窝：看插图找鸟窝；看鸟窝，复习“穴宝盖”的意思；读正确词串：“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”。

孤单：认识生字中的“子字旁”和“倒八”，读好词语“孤单”。

（2）指名一位学生读第三、四自然段，重点识记“邻”“居”“都”3个生字，复现“双耳旁”。

邻居：读准“邻”的前鼻音，复习“双耳旁”，读好带双耳旁的“都”。

（3）同桌合作读第五、六自然段，互相正音，然后请一组同桌展示。

合作要求：要称赞，同桌读对了，要竖大拇指或说你真棒；要帮助，同桌读不对，你要帮助他；要感谢，同桌称赞你或帮助了你，都要说声谢谢！
4.读课文相似的段落，整体感知故事内容。

教师引说，了解故事大意。

我们又把课文读了一遍，读着读着，我们知道了故事就是“从前……后来……就这样……”这样写的。

（三）读好第一、二自然段，学习解词方法
1.自由朗读第一、二自然段。

2.指名朗读第一自然段，其他同学想象：你好像看见了什么？
3.交流看到的画面，读好3个短语“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”。

4.动画展示画面，师生合作读，发现第一自然段用了3个“只有”：
这里只有（一棵树），孤零零就一棵；树上只有（一个鸟窝），没有其他鸟窝；鸟窝里只有（一只喜鹊），没有第二只喜鹊了。

朗读第一自然段，读好“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”。

5.联系上下文，了解“孤单”的意思，朗读第二自然段。

只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，这样的画面，用课文里的一个词语就是——（孤单）。

读了第一段，我们知道了“孤单”的意思。

6.师生对话。

孤单的树和喜鹊会说些什么呢？
孤单的树和喜鹊会互相说些什么呢？我就是孤单的树，我想对小喜鹊说：喜鹊，这里只有我一棵树，我觉得好没意思啊！小喜鹊，你想说什么？
7.根据对话，体会树和喜鹊的内心，加深对“孤单”的理解。

孤单不仅仅是指只有一个，更是指心里很孤独、很难过。

8.配乐朗读第一、二自然段。

（四）读好第三、四自然段，尝试运用解词方法
1.白由朗读第三自然段，找一找后来这里发生了什么变化，用横线画下来。

2.交流变化，读好短语“好多好多树”“都有鸟窝”“都有喜鹊”。

3.动画展示画面，想象画面朗读，了解“邻居”的意思。

（1）后来，这里有了（好多好多树），树和树住在一起，树有了（邻居）；每棵树上（都有鸟窝）；每个鸟窝里（都有喜鹊），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了（邻居）。

（2）联系第三自然段，了解“邻居”的意思。

（3）现在你知道“邻居”是什么意思了吗？
4.同桌合作读第三、四自然段，一组上台展示，其他同学评价。

我们又要同桌合作了。

这次请同桌当小老师，你觉得同桌读得好，
请表扬他，如果还不够，两个人商量商量怎样读得更好，最后别忘了道谢！
5.请几位同学组队对话。

有了邻居，此时树和喜鹊又会说些什么呢？
6.根据交流理解，有感情地朗读课文第三、四自然段。

7.男女生对读第一至四自然段。

8.小结：从前，树和喜鹊非常孤单。

后来，树和喜鹊有了邻居，有了邻居的树和喜鹊会怎样快乐地生活呢？我们留到下节课学习。

（五）巩固词语，归类积累，指导书写
1.跟着音乐拍手或做动作读儿歌。

小喜鹊，笑眯眯，有了邻居真欢喜。

想从前，真孤单，树和喜鹊只有一。

到后来，有邻居，快快乐乐在一起。

2.归类积累。

（1）词卡排排队。

“从前”和“后来”在一起，它们都是表示时间的词。

“孤单”和“快乐"，它们写出了树和喜鹊的心情。

（2）分类读词语。

让我们分类再记一记这些词语。

3.指导书写“单”“居”。

（1）“单”书泻要点：“倒八”小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。

（2）“居”书写要点：半包围结构，用增加辅助线的方法把握结构特点；“尸字头”竖撇长，“古”的横伸在“尸字头”外。

（3）教师指导，范写；学生练写，反馈。

附板书：
树和喜鹊
一棵树
从前孤单一个鸟窝
一只喜鹊
后来快乐邻居
只有、一只：这段话中藏着一个字，会变魔术。

这个词语读——（只有），在这里读——（一只）。

鸟窝：看插图找鸟窝；看鸟窝，复习“穴宝盖”的意思；读正确词串：“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”。

孤单：认识生字中的“子字旁”和“倒八”，读好词语“孤单”。

（2）指名一位学生读第三、四自然段，重点识记“邻”“居”“都”3个生字，复现“双耳旁”。

邻居：读准“邻”的前鼻音，复习“双耳旁”，读好带双耳旁的“都”。

（3）同桌合作读第五、六自然段，互相正音，然后请一组同桌展示。

合作要求：要称赞，同桌读对了，要竖大拇指或说你真棒；要帮助，同桌读不对，你要帮助他；要感谢，同桌称赞你或帮助了你，都要说声谢谢！
4.读课文相似的段落，整体感知故事内容。

教师引说，了解故事大意。

我们又把课文读了一遍，读着读着，我们知道了故事就是“从前……后来……就这样……”这样写的。

（三）读好第一、二自然段，学习解词方法
1.自由朗读第一、二自然段。

2.指名朗读第一自然段，其他同学想象：你好像看见了什么？
3.交流看到的画面，读好3个短语“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”。

4.动画展示画面，师生合作读，发现第一自然段用了3个“只有”：
这里只有（一棵树），孤零零就一棵；树上只有（一个鸟窝），没有其他鸟窝；鸟窝里只有（一只喜鹊），没有第二只喜鹊了。

朗读第一自然段，读好“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”。

5.联系上下文，了解“孤单”的意思，朗读第二自然段。

只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，这样的画面，用课文里的一个词语就是——（孤单）。

读了第一段，我们知道了“孤单”的意思。

6.师生对话。

孤单的树和喜鹊会说些什么呢？
孤单的树和喜鹊会互相说些什么呢？我就是孤单的树，我想对小喜鹊说：喜鹊，这里只有我一棵树，我觉得好没意思啊！小喜鹊，你想说什么？
7.根据对话，体会树和喜鹊的内心，加深对“孤单”的理解。

孤单不仅仅是指只有一个，更是指心里很孤独、很难过。

8.配乐朗读第一、二自然段。

（四）读好第三、四自然段，尝试运用解词方法
1.白由朗读第三自然段，找一找后来这里发生了什么变化，用横线画下来。

2.交流变化，读好短语“好多好多树”“都有鸟窝”“都有喜鹊”。

3.动画展示画面，想象画面朗读，了解“邻居”的意思。

（1）后来，这里有了（好多好多树），树和树住在一起，树有了（邻居）；每棵树上（都有鸟窝）；每个鸟窝里（都有喜鹊），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了（邻居）。

（2）联系第三自然段，了解“邻居”的意思。

（3）现在你知道“邻居”是什么意思了吗？
4.同桌合作读第三、四自然段，一组上台展示，其他同学评价。

我们又要同桌合作了。

这次请同桌当小老师，你觉得同桌读得好，
请表扬他，如果还不够，两个人商量商量怎样读得更好，最后别忘了道谢！
5.请几位同学组队对话。

有了邻居，此时树和喜鹊又会说些什么呢？
6.根据交流理解，有感情地朗读课文第三、四自然段。

7.男女生对读第一至四自然段。

8.小结：从前，树和喜鹊非常孤单。

后来，树和喜鹊有了邻居，有了邻居的树和喜鹊会怎样快乐地生活呢？我们留到下节课学习。

（五）巩固词语，归类积累，指导书写
1.跟着音乐拍手或做动作读儿歌。

小喜鹊，笑眯眯，有了邻居真欢喜。

想从前，真孤单，树和喜鹊只有一。

到后来，有邻居，快快乐乐在一起。

2.归类积累。

（1）词卡排排队。

“从前”和“后来”在一起，它们都是表示时间的词。

“孤单”和“快乐"，它们写出了树和喜鹊的心情。

（2）分类读词语。

让我们分类再记一记这些词语。

3.指导书写“单”“居”。

（1）“单”书泻要点：“倒八”小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。

（2）“居”书写要点：半包围结构，用增加辅助线的方法把握结构特点；“尸字头”竖撇长，“古”的横伸在“尸字头”外。

（3）教师指导，范写；学生练写，反馈。

附板书：
树和喜鹊
一棵树
从前孤单一个鸟窝
一只喜鹊
后来快乐邻居
只有、一只：这段话中藏着一个字，会变魔术。

这个词语读——（只有），在这里读——（一只）。

鸟窝：看插图找鸟窝；看鸟窝，复习“穴宝盖”的意思；读正确词串：“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”。

孤单：认识生字中的“子字旁”和“倒八”，读好词语“孤单”。

（2）指名一位学生读第三、四自然段，重点识记“邻”“居”“都”3个生字，复现“双耳旁”。

邻居：读准“邻”的前鼻音，复习“双耳旁”，读好带双耳旁的“都”。

（3）同桌合作读第五、六自然段，互相正音，然后请一组同桌展示。

合作要求：要称赞，同桌读对了，要竖大拇指或说你真棒；要帮助，同桌读不对，你要帮助他；要感谢，同桌称赞你或帮助了你，都要说声谢谢！
4.读课文相似的段落，整体感知故事内容。

教师引说，了解故事大意。

我们又把课文读了一遍，读着读着，我们知道了故事就是“从前……后来……就这样……”这样写的。

（三）读好第一、二自然段，学习解词方法
1.自由朗读第一、二自然段。

2.指名朗读第一自然段，其他同学想象：你好像看见了什么？
3.交流看到的画面，读好3个短语“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”。

4.动画展示画面，师生合作读，发现第一自然段用了3个“只有”：
这里只有（一棵树），孤零零就一棵；树上只有（一个鸟窝），没有其他鸟窝；鸟窝里只有（一只喜鹊），没有第二只喜鹊了。

朗读第一自然段，读好“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”。

5.联系上下文，了解“孤单”的意思，朗读第二自然段。

只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，这样的画面，用课文里的一个词语就是——（孤单）。

读了第一段，我们知道了“孤单”的意思。

6.师生对话。

孤单的树和喜鹊会说些什么呢？
孤单的树和喜鹊会互相说些什么呢？我就是孤单的树，我想对小喜鹊说：喜鹊，这里只有我一棵树，我觉得好没意思啊！小喜鹊，你想说什么？
7.根据对话，体会树和喜鹊的内心，加深对“孤单”的理解。

孤单不仅仅是指只有一个，更是指心里很孤独、很难过。

8.配乐朗读第一、二自然段。

（四）读好第三、四自然段，尝试运用解词方法
1.白由朗读第三自然段，找一找后来这里发生了什么变化，用横线画下来。

2.交流变化，读好短语“好多好多树”“都有鸟窝”“都有喜鹊”。

3.动画展示画面，想象画面朗读，了解“邻居”的意思。

（1）后来，这里有了（好多好多树），树和树住在一起，树有了（邻居）；每棵树上（都有鸟窝）；每个鸟窝里（都有喜鹊），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了（邻居）。

（2）联系第三自然段，了解“邻居”的意思。

（3）现在你知道“邻居”是什么意思了吗？
4.同桌合作读第三、四自然段，一组上台展示，其他同学评价。

我们又要同桌合作了。

这次请同桌当小老师，你觉得同桌读得好，
请表扬他，如果还不够，两个人商量商量怎样读得更好，最后别忘了道谢！
5.请几位同学组队对话。

有了邻居，此时树和喜鹊又会说些什么呢？
6.根据交流理解，有感情地朗读课文第三、四自然段。

7.男女生对读第一至四自然段。

8.小结：从前，树和喜鹊非常孤单。

后来，树和喜鹊有了邻居，有了邻居的树和喜鹊会怎样快乐地生活呢？我们留到下节课学习。

（五）巩固词语，归类积累，指导书写
1.跟着音乐拍手或做动作读儿歌。

小喜鹊，笑眯眯，有了邻居真欢喜。

想从前，真孤单，树和喜鹊只有一。

到后来，有邻居，快快乐乐在一起。

2.归类积累。

（1）词卡排排队。

“从前”和“后来”在一起，它们都是表示时间的词。

“孤单”和“快乐"，它们写出了树和喜鹊的心情。

（2）分类读词语。

让我们分类再记一记这些词语。

3.指导书写“单”“居”。

（1）“单”书泻要点：“倒八”小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。

（2）“居”书写要点：半包围结构，用增加辅助线的方法把握结构特点；“尸字头”竖撇长，“古”的横伸在“尸字头”外。

（3）教师指导，范写；学生练写，反馈。

附板书：
树和喜鹊
一棵树
从前孤单一个鸟窝
一只喜鹊
后来快乐邻居
只有、一只：这段话中藏着一个字，会变魔术。

这个词语读——（只有），在这里读——（一只）。

鸟窝：看插图找鸟窝；看鸟窝，复习“穴宝盖”的意思；读正确词串：“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”。

孤单：认识生字中的“子字旁”和“倒八”，读好词语“孤单”。

（2）指名一位学生读第三、四自然段，重点识记“邻”“居”“都”3个生字，复现“双耳旁”。

邻居：读准“邻”的前鼻音，复习“双耳旁”，读好带双耳旁的“都”。

（3）同桌合作读第五、六自然段，互相正音，然后请一组同桌展示。

合作要求：要称赞，同桌读对了，要竖大拇指或说你真棒；要帮助，同桌读不对，你要帮助他；要感谢，同桌称赞你或帮助了你，都要说声谢谢！
4.读课文相似的段落，整体感知故事内容。

教师引说，了解故事大意。

我们又把课文读了一遍，读着读着，我们知道了故事就是“从前……后来……就这样……”这样写的。

（三）读好第一、二自然段，学习解词方法
1.自由朗读第一、二自然段。

2.指名朗读第一自然段，其他同学想象：你好像看见了什么？
3.交流看到的画面，读好3个短语“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”。

4.动画展示画面，师生合作读，发现第一自然段用了3个“只有”：
这里只有（一棵树），孤零零就一棵；树上只有（一个鸟窝），没有其他鸟窝；鸟窝里只有（一只喜鹊），没有第二只喜鹊了。

朗读第一自然段，读好“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”。

5.联系上下文，了解“孤单”的意思，朗读第二自然段。

只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，这样的画面，用课文里的一个词语就是——（孤单）。

读了第一段，我们知道了“孤单”的意思。

6.师生对话。

孤单的树和喜鹊会说些什么呢？
孤单的树和喜鹊会互相说些什么呢？我就是孤单的树，我想对小喜鹊说：喜鹊，这里只有我一棵树，我觉得好没意思啊！小喜鹊，你想说什么？
7.根据对话，体会树和喜鹊的内心，加深对“孤单”的理解。

孤单不仅仅是指只有一个，更是指心里很孤独、很难过。

8.配乐朗读第一、二自然段。

（四）读好第三、四自然段，尝试运用解词方法
1.白由朗读第三自然段，找一找后来这里发生了什么变化，用横线画下来。

2.交流变化，读好短语“好多好多树”“都有鸟窝”“都有喜鹊”。

3.动画展示画面，想象画面朗读，了解“邻居”的意思。

（1）后来，这里有了（好多好多树），树和树住在一起，树有了（邻居）；每棵树上（都有鸟窝）；每个鸟窝里（都有喜鹊），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了（邻居）。

（2）联系第三自然段，了解“邻居”的意思。

（3）现在你知道“邻居”是什么意思了吗？
4.同桌合作读第三、四自然段，一组上台展示，其他同学评价。

我们又要同桌合作了。

这次请同桌当小老师，你觉得同桌读得好，
请表扬他，如果还不够，两个人商量商量怎样读得更好，最后别忘了道谢！
5.请几位同学组队对话。

有了邻居，此时树和喜鹊又会说些什么呢？
6.根据交流理解，有感情地朗读课文第三、四自然段。

7.男女生对读第一至四自然段。

8.小结：从前，树和喜鹊非常孤单。

后来，树和喜鹊有了邻居，有了邻居的树和喜鹊会怎样快乐地生活呢？我们留到下节课学习。

（五）巩固词语，归类积累，指导书写
1.跟着音乐拍手或做动作读儿歌。

小喜鹊，笑眯眯，有了邻居真欢喜。

想从前，真孤单，树和喜鹊只有一。

到后来，有邻居，快快乐乐在一起。

2.归类积累。

（1）词卡排排队。

“从前”和“后来”在一起，它们都是表示时间的词。

“孤单”和“快乐"，它们写出了树和喜鹊的心情。

（2）分类读词语。

让我们分类再记一记这些词语。

3.指导书写“单”“居”。

（1）“单”书泻要点：“倒八”小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。

（2）“居”书写要点：半包围结构，用增加辅助线的方法把握结构特点；“尸字头”竖撇长，“古”的横伸在“尸字头”外。

（3）教师指导，范写；学生练写，反馈。

附板书：
树和喜鹊
一棵树
从前孤单一个鸟窝
一只喜鹊
后来快乐邻居。