高中地理教学中核心素养培养路径

高中地理教学中核心素养培养路径

摘要：

在高中教育中，其中地理是非常重要的一门课程，地理的教学目标在于可以

让学生掌握自然地理和人文地理的知识，拥有更丰富的知识储备和更开阔的眼界，这样一来，学生就可以具备优秀的地理学科核心素养，让他们的生活中探究更多

与地理相关的线索，从而让自己对于这门学科产生浓厚的兴趣。因此，教师在课

堂上需要结合核心素养的目标给学生开展更加完善的课堂模式，让他们能够从而

获取更多的学习技能，提升课堂教学的质量。基于此，本文对高中地理教学学生

核心素养的培养路径进行了分析研究，并且提出了一些策略方式，以供参考。

关键词：高中地理；核心素养；培养策略

引文：

在高中地理教学中，学生核心素养的培养是高中教育教学的主要目标之一，

通过在地理教学期间加强培育学生的核心素养，不仅能深化学生的知识理解，也

能使学生更好的掌握与应用地理知识。因此，高中地理教师应及时创新课程教学

方法，改革传统教育理念，充分激发高中生学习地理知识的热情，引导学生合理

运用地理思维和地理知识解决自身遇到的问题，全面提高学生地理学习能力，从

而推进高中地理课堂教学改革工作的有序开展。

1、目前高中地理教学中核心素养培养存在的问题分析

1.1、对于实践教学环节存在缺乏

目前阶段，部分教师在开展高中地理教学中，主要是通过传统课堂授课的方

式向学生传递课本中既定的地理知识。高中地理相较于其他学科综合性较强，许

多的地理知识往往需要通过教学实践的方式进行传递。然而受到现实环境因素的

影响，许多地理教学实践没有办法顺利开展。甚至许多院校和老师并未将课堂实

践教学列入地理知识教学内容中，其实践教学意识较为淡薄，很少通过开展实践

的教学活动带领学生开展地理知识学习，因此，学生知识的学习大多流于书面，对于学生地理知识积累能力及分析能力的提升并未起到实际帮助。

1.2、部分教师的教学观念比较落后

由于受到传统教学观念的影响，部分教师在教学过程中主要通过教师的教以及学生的学进行教学知识传授，然而这种传统的教学方式在新的教育背景之下所展现出来的教学效果较差。因此在当前新课标背景下，相关院校在教学过程中必须要突破这一传统教学观念，实现教学相长，让教师从学生的学习兴趣出发，并且充分尊重每个学生的差异性，制定具有针对性的教学内容和计划。

二、高中地理教学中核心素养的培养路径探究

2.1、教师要重视通过问题情境培养学生的核心素养

在新时期背景下，开展高中地理课堂教学期间，为培养高中生良好的学科核心素养，教师应积极优化课程教学模式，根据教学内容创设相应的问题情境，引导学生主动参与地理课堂，从而达到理想的地理教学效果。问题情境通常是指以问题导入的形式创设教学情境，启发学生学习思维，是打破传统教学束缚的高效教学途径。传统高中地理教学期间，地理教学主要以单一性、灌输式的教学方法为主，且忽略学生在课堂学习的主观能动性，使得多数学生缺少学习地理知识的动力。对此，针对该现象，高中地理教师应基于核心素养创新教学模式，加强重视学生学习的主体地位，依托问题情境引导学生投入地理课堂，促进学生地理学习能力得以提升。

例如：以高中地理《人口的合理容量》一课为例，教师在讲解“制约人口容量最为关键的因素”知识后，可依据学生学习水平将其分为不同的学习小组，并向学生提出“在保证物质资源十分充足的背景下，哪些因素还会影响人口的合理容量？”“维持合理化的人口容量对人们的生存与发展有什么意义？”等教学问题，让学生在小组中分组讨论与探究。通过问题情境开展教学，既能使学生深入探究地理知识，培养其良好的学习意识，也能激发学生地理学习的兴趣，进而为学生形成良好的学习习惯与学习素养夯实基础[1]。

2.2、通过开展地理专题教学强化学生的地理综合思维

目前在高中地理课堂上，为了培养学生的地理思维，教师需要从整体上构建

地理学习体系，让学生充分理解和运用地理知识之间的联系，从而可以为他们开

展地理课堂专题教学，在专题中需要重点考察学生自主性探究学习能力，在此过

程中强化学生的地理综合思维，让他们可以结合自己的理解与班级其他学生进行

小组沟通，这样的方式可以真正发挥学生的合作意识，从而针对专题学习提升自

己的表达力。此外，在专题教学过程中，教师应该尽可能鼓励学生独立思考和探究，减少对于学生学习过程的过度干预，可以降低学生对于教师的依赖，让地理

课堂的教学效率在学生合作中得到提高。

例如：在学习《问题研究：如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展

水平》一个专题时，教师可以首先给学生介绍本专题的研究背景，确定课堂学习

的目标。其中本专题主要从政治、生态和经济等方面构建起研究的内容。然后需

要给学生分别从喀斯特峰丛山地的地理环境特点、生态和经济发展的现状进行分析，会发现生态环境比较脆弱，因而导致经济水平较低。在此基础上，结合地理

生态特点去分析经济水平地的主要原因，并且能够从这些原因入手提出生态重建

和经济发展的有效对策。在这样的地理专题学习中，不仅可以让学生掌握更全面

的知识，也可以强化他们的综合思维，从而更好地解决一些实际问题。

2.3、通过利用信息化设备培养学生的核心素养

在高中地理教学中，加强学生地理基础知识的研究是提高地理学科核心素质

的关键。在高中地理教学中，学生必须对那些重要的地理概念有深刻的认识，以

便为以后的更复杂的学习奠定基础。但是，在学习某些基本概念时，会出现理解

上的困难，特别是对某些新概念的认识，容易导致认识上的偏差，从而降低学习

效率。因此在课堂上，老师可以利用多媒体手段，以短片、图文等形式，向学生

呈现重点地理知识、地理事件等，从而达到对重点知识的全面认识。

例如：在《晨昏线》学习中，由于大多数同学没有很好的空间思考能力，对“晨昏线”的概念定义缺乏必要的认识，无法熟练地利用“晨昏线”的相关知识

来解决问题。而利用多媒体技术，通过播放有关地球轨道和太阳轨道的影像资料，