青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教案

《杠杆》
教学目标：
1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。

2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。

3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。

活动准备：
1、简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子
2、多媒体课件
活动过程：
一、创设情景引入
（出示大石头图片）老师在路上看到一块大石头挡住了道路，想把它移到路边，可是怎么也搬不动。

你能帮老师从下面的工具中选择一种来移开大石头吗？（学生在生活中没有使用杠杆的经验，故从工具的选择入手）
……
（生：用棍子来撬）怎么撬？你能上来演示给同学们看看吗？
还要在棍子下面放个小石头？放在什么位置？起什么作用？（支撑棍子，棍子在上面才能转动）老师介绍：这就是一个支点。

请同学们用沙包当作石头，用直尺作撬棍，用橡皮作支点，一起来试一试。

（学生体验撬石头）
二、认识杠杆
1、教师介绍杠杆：像我们现在用来撬石头的这个棍子这样的简单机械叫做杠杆。

杠杆上有三个重要的位置：支撑杠杆，使杠杆能围绕转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫做用力点。

杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

（课件展示）
我们的生活中那些地方用到了杠杆？（学生举例）
2、引导学生思考：（教师在黑板上画出示意图）
（1）我们刚才把支点防在什么位置上？（靠近阻力点的位置）为什么要放在着儿？
（2）如果移动支点到杠杆的中间，又会怎么样？为什么？
（3）如果把支点移到靠近用力点的位置，又会怎么样？为什么？（板书示意图，并根据学生回答板书：省力？费力？……）
三、研究杠杆的秘密：
1、通过刚才我们对杠杆三种情况的猜测，改变杠杆支点的位置，杠杆上哪些因素发生了变化？你认为杠杆撬起重物可能与哪些因素有关？（支点的位置----支点到用力点的距离和支点到阻力点的距离有关，还与阻力和用力的大小有关）
下面我们用杠杆尺和钩码来研究它们究竟是怎样的一种关系。

2、我们先来认识一下实验的工具：老师给大家准备好了杠杆尺和钩码，放在了你们的桌上。

观察杠杆尺有什么特点？（左边5个小孔，右边5个小孔。

每个孔与孔之间一样长。

）
3、指导学生设计实验：（1）我们准备怎样进行实验？小组同学根据我们的实验材料讨论一下。

（课件出示提示问题）
①杠杆尺上的三个点分别在什么位置?
②钩码在实验中有什么作用？
③怎样体现杠杆上两边距离（支点位置）的改变？
④实验中要记录哪些数据？
⑤在实验中可能会出现这三种情况（图片出示杠杆挂上钩码后的三种状态），要记录杠杆尺在什么状态下的数据？如果杠杆尺没有平衡该怎么办？
（2）交流实验方法，其他小组补充修改。

（3）课件展示实验要求：
我们把杠杆尺作为撬棍，把挂在左边的钩码看做要撬起的重物，把挂在右边的钩码看做我们用的力。

当杠杆尺平衡的时候，记录下左右两边的钩码数和距离支点的格数。

实验中小组同学要合作互助，共同完成实验。

看哪组同学得到的数据更多更有说服力。

4、组织学生分组实验，
请同学们在小组内合作开展实验，并把数据记录在表格内。

4、交流、分析数据：
（1）交流数据：请一个小组的同学上台与大家分享你们记录的
数据，其他组观察他们的数据，将不同数据添加在你们的表上。

其他组有不同数据的上台补充。

（2）分析表中的数据：我们发现了什么规律？
左边钩码数X左边的距离 = 右边钩码数X右边的距离
对照黑板上的图例进行转化：物体的重量乘上阻力点到支点的距离 = 用的力乘上用力点到支点的距离
还有什么发现？……
（3）你能用我们发现的规律完成下面的表格吗？
阻力点情况用力点情况
钩码数（个）阻力点到支点的距离（格）钩码数（个）用力点到支点的距离（格）观察表中的用力情况和两边距离，我们发现了什么？能根据规律进行合理的解释吗？
（4）你能自己设计表格和数据来分析另外两种情况吗？试一试。

（引导学生观察黑板上三种情况进行解释）：两边积相等，如果右边的距离大于左边的距离，那么右边用的力就比左边小。

……师介绍人体杠杆：
师出示实物：天平是什么杠杆？使用它有什么好处？
生：天平是不省力不费力的杠杆。

使用天平方便称物体重量。

师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力点、重点在支点的两侧，请同学们课下继续了解杠杆在生产生活中的应用。

四、全课小结：
五、拓展活动：
了解杠杆在生产生活中的应用。

阿基米德说：“给我一个合适的杠杆，我可以把地球撬起来。