小学语文一年级下册《四个太阳》优秀说课稿（通用7篇）

小学语文一年级下册《四个太阳》优秀说课稿
小学语文一年级下册《四个太阳》优秀说课稿（通用7篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的小学语文一年级下册《四个太阳》优秀说课稿（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文一年级下册《四个太阳》优秀说课稿1
第一步：教学本课会认字
1、利用幻灯片，让学生借助拼音、识字、说偏旁识字、组词识字，并分别找出平、翘舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。

2、利用生字卡片，以开小火车的形式巩固本课会认字，比一比哪列小火车开的棒。

3、以摘果子游戏让学生寻找识字方案，提高识字本领，并从游戏中体会识字的快乐。

第二步：歌曲导入。

激发兴趣兴趣是最好的老师。

所以，我在导入新课中注意－激发动机，入情入境。

上课时，注意渲染一种与教材相一致的氛围，先播放歌曲《神太阳》，以此拨动学生心灵的琴弦，打开学生想象的大门。

紧接着我提问：歌曲中唱了几个太阳？有一位小朋友在听了这首歌后，也画了四个太阳，分别送给春、夏、秋、冬四季（板书：春、夏、秋、冬，他画了四个怎样的太阳呢，他把这四个太阳分别送给了哪个季节）。

第三步：朗读课文。

在这一环节中，教师要让学生充分感觉课文描写的四个栩栩如生的太阳形象，在学习过程中，用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味，让课堂弥漫着浓浓的快乐氛围。

在朗读第一自然段时，结合多媒体画面理解清凉一词，感受到绿绿的太阳给大地带来的阴凉，教师相机贴出绿绿的太阳图片。

在朗读第二自然段时，结合丰收的多媒体画面理解金黄一词。

泛读第二自然段中一个长句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜，引导学生谈出丰收的喜悦心情，教师相机贴出金黄的太阳图片。

学习第三自然段时，创设情境寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手脚会有什么感觉？，来理解冻僵一词，感悟寒冷的反义词就是温暖。

让学生走上讲台，表演阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸这一句，既让学生过了一回表演瘾，又在表演中培养学了的想象能力和口语交际能力。

教师相机贴出红红的太阳图片。

在学习第四自然段时，引导学生走入文本，读清问的语言，展开想象，结合多媒体画面领悟春天是个多彩的季节。

在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

第四步：写字之中亦有乐。

本课时指导写阳、光二字。

在写字之前，教师先表扬学生：同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这四个太阳，我们一起来写写它们的名字。

从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。

这两个字比较简单，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。

在学生写字时，要注重学生的写字姿势。

第五步：拓展升华，令心飞扬。

本环节分两步：首先让学生在小组里练习背诵，可以背诵自己最喜欢的一个自然段；如果你有本领，也可以背下全文。

这样做目的在于：一是在读中积累语言；二是让不同程度的学生在课堂是都能找到自信。

然后教师深情小结：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。

我想，你们一定也有很多心愿？你想画一个什么样的太阳送给谁？让学生大胆想像，充分交流，教师适时赞扬孩子们的美好心愿，让孩子们的童心随着自己的想像飞向窗外的世界
小学语文一年级下册《四个太阳》优秀说课稿2
说教材
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。

本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。

同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。

《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。

作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

设计理念
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。

新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创作潜能。

”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创作想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

教学设计
一、抓教材，培养有意想像力。

有意想像力是根据一定的目的自己完成的想像。

在本节课中，我立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的有意想像力。

1、朗读感悟，再造想像。

再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。

通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。

在《四个太阳》的教学中，我引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。

在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中在每的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人们的喜悦、欢乐。

在与前几个单元语言文字重现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。

2、发散思维，创作想像。

创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。

在收尾处设计了个发散思维的过程――“说太阳”，经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。

有的说：“我要画个快乐的太阳送给妈妈，让她永远开心。

”有的说：“我要画个美丽的太阳，让老师永远都年轻美丽。

”
这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯！
二、抓学生，激活学习兴趣
根据低年级学生年龄特点，运用多媒体，为四季的美丽景色配上音乐，用富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主题感受，调动了学生的情感参与。

在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。

文中写了小作者的四个美好愿望，在学习理解课文时，学生读懂哪一段就汇报哪一段。

使课堂学习气氛十分热烈。

这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。

想像是创造力的源泉。

我们的语文教学就是要适时地启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力，这样才使得课堂充满灵性，创意迭出。

小学语文一年级下册《四个太阳》优秀说课稿3
一、说教材
《四个太阳》以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。

二、说教法
课文内容很短，在这里我先朗读一遍课文。

（朗诵课文）可以看出，课文的语言优美，充满童趣，相信是一篇学生爱读的课文。

到现在为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上能够做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。

三、说教学目标
根据教材特点和学生实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：
一是认识本课的13个生字，会写6个生字，在识字和写字中继续培养学生良好的识写习惯。

二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美好心愿，在朗读的基础上背诵课文。

教学的落角点主要在于识字，朗读和兴趣习惯的培养，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。

四、说教学过程
教学的基本过程是：
第一步：导入新课
课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地和太阳打声招呼吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳，他更有神奇的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。

今天，我们就来学习课文〈四个太阳〉。

板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。

第二步：试读课文
请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准确，在读中自己认识生字。

在学生自读的基础上，指学生轮流读课文，
了解学生试读的情况。

第三步：指导朗读
首先，朗读第一自然段。

课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉，读得背诵下来。

接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个自然段。

在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。

第四步：感悟内容
首先，师生一起朗诵全文。

然后出示课件，让学生填空：
夏天绿绿的
秋天太阳————
冬天————
春天————
学生填空后，启发学生展开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓励学生交流，在交流中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。

最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导和评价，培养学生的还习惯。

总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣和习惯，在读中发展学生的语文素养。

小学语文一年级下册《四个太阳》优秀说课稿4
一、说教材
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。

课文有景，有境，有情。

在写法上采用并列的形式，读来琅琅上口，其间运用拟人化手法，充满儿童情趣。

二、说学情
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

结合《新语文课程标准》、本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：
教学目标：
认识“挂”、“街”等13个生字，会写“因”、“为”等6个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：识字教学、朗读教学。

教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

三、说教法学法
1、说教法
情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。

让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。

以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。

通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、朗读、感悟四结合学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、说教学流程
（一）歌曲激趣，乐已起
富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。

本课一开始，我播放一首小朋友喜欢的歌曲《种太阳》，让他们的心灵开始活跃起来，一下子把孩子吸引进课堂，再顺势揭示课题，让学生说说读了课题后
的疑问，“天上只有一个太阳，怎么可能有四个太阳呢？”“这四个太阳有什么作用呢？”这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。

（二）初读课文，乐始浓
在这一环节中，我给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发现什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？分别送给了谁？
1、游戏闯关，认读生字。

众所周知，识字是低年级教学的一个重点。

识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

于是我设计了帮喜羊羊摘苹果、幸运大转轮等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。

2、生字书写指导。

指导书写“为”。

通过课件演示，学生观察“为”字的书写顺序是点、撇、横折钩、点，让学生说说有什么要提醒老师注意的。

再利用课件指导学生正确书写。

朗读课文，整体感悟。

在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图上写上春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

（三）读文感悟，乐正浓
在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。

在学习文本过程中，我用图画、音乐等多种形式，抓住关键词句，从学生实际出发，唤起学生的生活体验，引导学生想像、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。

在学习第一自然段时，先出示了一幅炎热的夏天图，看到了火红
的太阳，听着树上的蝉无休止的鸣叫，然后问道：你感受到了什么？在这么热的天里，你最想干什么？从学生的生活体验入手，很好的感悟了夏天的炎热，接着，出示了一个绿绿的太阳，顿时，孩子们就感悟到“绿绿的太阳”给大地带来的清凉；学习第二自然段时，让学生想象秋姑娘会给人们带来哪些礼物。

再通过图片展示，让学生感受秋天香甜可口的水果、金色的落叶；学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，人们最渴望什么？”；在学习第四自然段时，利用多媒体课件让学生形象又直观地感受“春天是个多彩的季节”。

在学习课文的过程中，通过个别读、小组读、男女配合读、配乐师生配合读等多种形式的读，并结合图画和一些关键词指导学生朗读，使观察、想象与朗读有机结合，落实了教学重点。

多媒体课件的使用，让学生形象直观地感受，教学难点也轻松突破。

（四）回归小结，拓展思维。

回到课前的质疑，小结提升拓展，如果让你画太阳，会画个什么样的太阳，送给谁，表达心里的什么愿望。

最后在《种太阳》歌声中结束这堂课。

五、说板书
我的板书设计简单明了，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

小学语文一年级下册《四个太阳》优秀说课稿5
一、说教材
《四个太阳》这一课，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。

表达了作者善良的心地和美好的心愿。

这样的课文有景，有境，有情。

在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。

从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

二、说学情
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被
新鲜的事物，活动的东西所吸引。

他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：
1、在具体的语言环境中认识“挂”“街”等13个生字，会写“阳”“因”2个字；
2、通过自读，同桌交流等方式，能正确流利的朗读课文；
3、通过文章优美的语言和多媒体课件的展示，使学生初步感受四季的美好，培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

根据《语文课程标准解读》所说：“要依照《语文标准》，准确把握识字要求。

要求认识的字只要求认识——在本课里认识，放到其他语言环境中也认识即可。

”因此，确定本节课的教学重点是在具体的语言环境中，帮助学生认识“挂”等13个生字，教学难点则是在阅读过程中帮助学生理解课文中优美的语言，进而培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

三、说教法学法
1、说教法
在具体的语言环境中识字：屏弃了以往将生字单个拿出，通过反复的读来识记的方法，而是将生字放到具体的语言环境中，即通过多媒体展示句子的方式，让生字始终处在句子中，即“字不离词，词不离句，句不离篇”。

2、说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、说教学过程
（一）创设情境，以境引字
上课伊始，通过出示字谜，复习上节课所学生字，然后利用一个新的字谜，引出本节课要求会写的阳字，通过组词，讲故事等方式，引出本课课题。

这里，教师运用多媒体、猜字谜等手段，创设趣味、
和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的学习心态，做到“课伊始，趣亦生”。

在学生心态良好、兴趣高涨的情况下，运用多媒体出示本课要求会写的“阳”字的笔顺，使学生产生强烈的视觉冲击力，能清楚的看到“阳”字的书写方法。

然后，教师指导书写，学生先描后写。

在开始即处理要求会写的字，避免了将所有要写的字都堆积到第二课时的最后，这样做，既能避免造成学生的书写疲劳，又照顾了一年级学生的“注意力持久性差”等特点。

（二）整体感知，自主识字
通过教师的范读课文，让学生在初步了解了课文的主要内容后，激发学生自读课文的欲望。

通过提问，让学生在“借助拼音，请教老师，和同学探讨”这几种方法中选择合适的方法识字。

在这里强调的是让学生“先读课文，遇到不熟识的字作上标记，用自己喜欢的方法认识他们后，把含有这个生字和词语的句子反复的练读。

”本环节，强调以学生为主体，教师努力为学生营造一个开放、合作，自主识字的学习氛围，深入学生学习圈子，引导学生学习新知，教给学生学习方法，鼓励学生质疑问难。

在学生汇报所会读的句子过程中，教师根据学生的汇报，以多媒体的形式随机出示以下7个句子：
1、我画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

2、高山，田野，街道，校园，到处一片清凉。

3、果园里，果子熟了。

4、金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

5、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

6、春天的太阳该画什么颜色呢？
7、因为春天是个多彩的季节。

对每个句子中包含的生字采用了变换字体颜色，字号大小等方式，从视觉上引起学生的注意，对一些有代表性的字，比如‘挂’，‘伙伴’，‘甜’字等强调偏旁。

对于‘熟’和‘为’则强调读音，并在此处完成“因”字的写字任务。

让学生读完整的一句话，既让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词的含义，对于学生
在下个环节中的正确，流利的读课文也有很大的帮助。

（三）品词析句，深入感悟
本着“以学生为主体”的'原则，本环节，让学生自主选择一个自己最喜欢的太阳，然后熟读那一自然段，再说一说自己喜欢的原因。

因本节课是第一课时，根据时间，大约只能感悟一个季节的太阳。

根据学生的汇报情况，教师随机的掌握，这里仅以春天多彩的太阳为例：学生汇报彩色的太阳。

彩色的太阳是春天的象征。

教师利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。

然后让学生在对春天欣赏的感性层次上，再结合优美的旋律和画面，、用学过的词语来赞美春天。

这样，语文的工具性与人文性得到了密切的结合与统一。

情境教学倡导者李吉林老师曾说过：“教学若要成功，需以情感为纽带。

”本环节，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。

声情并茂的画面，定会激发学生内心深处对春天的热爱和向往，赞美的词语也会不绝于口，此时，再让学生理解小画家为什么要画个彩太阳送给春天，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了。

小学语文一年级下册《四个太阳》优秀说课稿6
一、说教材
1、教材简析：
《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的每篇文章都闪耀着智慧的光芒，智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。

而本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美的心愿。

这样的课文有景、有境、有情。

在写法上采用并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。

从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

2、教学要求：
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被。