部编版七年级语文上册 第1课《春》课件(共43张ppt)
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朱自清
主目录
第一
课前资料
第二
字词积累
第三
课文赏析
第四
课文总结
第01章
课前资料
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1.
了解作者及其代表作 品，能流畅地朗读并 背诵全文，理清文章 思路。
学习目标
2.
学习文章抓住景物特 点运用准确、生动的 语言及比喻、拟人、 排比等修辞手法描写 景物的方法；理解寓 情于景的写法。
画出春的轮廓
拟人
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起
ห้องสมุดไป่ตู้来了。
排比
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
春草图
课文解读
在第③段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春
草？分别表现了春草的什么特点？
“偷偷地”写出了春草破土而出的情态。 “钻” 写出了小草顽强的挤劲和生命力。 “嫩嫩的”写小草的质地。“满是的”写出小草长势旺盛。 “绿绿的”写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草嫩 绿的特点。
风本来是没有味道的，这里哪来的香味？
这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各 种气息，写出了春风的香甜和醉人。
听觉
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引
伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和
着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
作者是怎样从听觉角度描绘春天的？
作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”“宛转”的叫声，牧童 “嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之 歌。另外，还运用拟人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组 合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起 来，交相辉映，使整个春草图显示出了一派生机勃勃 的景象。
课文解读 春花图
朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，读来使 人仿佛置身于春花烂漫的美景中，文中哪些语句突出了春花 开得热烈、色彩美丽、味道怡人？
第二部分（2~7） 具体写
把景物和感受结合， 全面细致地描绘出 几幅春景图。
第三部分（8~10） 总写
赞美春天，点出了春天 的特点：新、美、力。
课文解读
运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
运用了拟人手法， 表达了喜春的感情。
拟人：把物当作人来写，作用在 于使事物人格化，具有人一样的 思想感情。
盼春
写盼春， 为全文定下了活泼、轻快的抒情基调， 营造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。
课文解读
本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中哪些语段是描绘春景的？
江南春景图
第２段:
（总）
３～７段 :
（分）
总写春回大地、万物复苏的情态。
春草图——小草报春 春花图——百花争春 春风图——微风吟春 春雨图——细雨润春 迎春图——勤人迎春
第02章
字词积累
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生难字
字词学习
嗡 （ wēng ） 朗润 （lǎng rùn） 卖弄（mài nong） 喉咙 （hóu lon）g 嘹亮 （liáo liàng） 烘托 （hōng tuō） 风筝 （fēng zheng） 抖擞 （ dǒu sǒu）
酝酿 （yùn niàng） 应和 （yìng hè) 静默 （jìng mò） 健壮 （jiàn zhuàng）
3.
感悟作者对春天的热 爱、赞美之情，激发 热爱生活、热爱大自 然的情感。
朱自清
作者简介
(1898—1948)，原名自华，号秋实，改名自 清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪 迹 》 ， 散 文 集 《 欧游 杂 记 》《 背 影》《 你 我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》 等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》 《背影》等。
拟人
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑， 捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
准确生动地描写出春草带给人的欢乐，从侧 面烘托出春草的美好。
为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？
小草和小孩子都处在生命中最富有生气、最活泼的 时期，这个时期的生命力最为旺盛。
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 花朵多
红的像火，粉的像霞，白的像雪。 花色艳
花里带着甜味儿。
花味甜
课文解读
绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？
拟人 “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” “闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜 之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的 繁荣景象。
第04章
课后总结
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课堂小结
作者抓住了春天的特点，准确、生动地描 绘出江南春天特有的景象，表达了作者热 爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
下课啦！
词语集注
欣欣然 欢欢喜喜的样子。
朗润
明亮滋润。
赶趟儿
本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。
酝 酿 各种气息在空气中弥漫，如同发酵般愈发浓郁。
词语集注
繁花
密密地开着的花。
呼朋引伴 呼唤朋友，招引同伴。
宛 转 形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
黄 晕 昏黄，不明亮。
花枝招展 这位女子打扮得光彩照人，姿态优雅，犹如一朵盛开的花朵。
课文解读 春雨图
“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？
牛毛、花针、细丝都有“细”的共同特点，但 又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而 闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻生动、 贴切地表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
这一段是写春雨的，为什么要写“树叶子却绿得发亮小 草也青得逼你的眼”？
表达效果：可使事物生动形象具体可感，以此引发读者 的联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言富有 很强的感染力。
课文解读
春风图
诵读课文第５段，找出这段文字在写法上的特点，感受一下朱 自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘得细腻优 美，有情有感的呢？
触觉
嗅觉
听觉
触觉 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
背景链接
本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任 教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为 平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这 篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种 淡淡的哀怨的情调
而是鲜明地表现出
新鲜的格调和欢乐的情绪
为什么只是说春天的脚步近了，而不直接写春天来了 ，或者春天快到了？
没说“来了”或“快到了”，只说“近了”， 是从春天刚起步说起的。此时春天还没有到，所 以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，仿佛 一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走 来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。
课文解读
轻声诵读第１段，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？
课文解读
比喻、 排比
红的像火，粉的像霞，白的像雪 以形象喻色彩，生动形象地写出了春花色彩的艳丽。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？
不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句 中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应， 所以不能调换顺序。
运用了什么修辞手法，有什么作用？
答题格式：这里运用了比喻的修辞手法，把······比作······， 生动形象地写出了······（描写对象的特征），表达了作 者······的情感。
写出春天能够激励人们把握时机、奋发向上、辛 勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美 好生活、积极向上的感情。
第三部分
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
新
比喻、拟人：把春天比作“刚落地的娃娃”，因为 他是新生的，突出春天的勃勃生机。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
美
比喻、拟人：把春天比作“小姑娘”，因为她是娇 美的，突出春天艳丽的容颜。
呼朋引伴 （hū péng yǐn bàn） 花枝招展 （huā zhī zhāo zhǎn）
多音字
字词学习
（ yùn ）日晕 晕
（ yūn ）晕倒
（ bó ）薄烟 薄 （ bó ）单薄
（ bò ）薄荷
（ zhǎnɡ ）涨水 涨
（ zhànɡ ）头昏脑涨
（ hè ）应和 （ hé ）和平 和 （ hú ）和牌 （ huó ）和面 （ huò ）和稀泥
第03章
课文赏析
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整体感知
朗读指导
1、读音正确 ，声音洪亮。 2、把握好感情基调的变化。 3、读出抑扬顿挫、轻重缓 急的美感。
阅读课文思考
1、文章主要写了什么？ 2、分为几个部分？
整体感知
盼春
绘春
颂春
第一部分（1） 总写
表达出人们对春天的盼 望和兴奋喜悦的心情。
写景 散文
文体知识
以描绘景物为主的散文。
这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情， 或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征， 按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换 景的方法，把观察到的景物的变化作为全文 的脉络。
生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲 染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更 好地表现主题。
间接描写，通过写雨中的树叶、小草，抓住 “绿得发亮”“青得逼你的眼”等特点，突 出植物经过春雨的滋润清新而闪亮的景象。
迎春图
课文解读
城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿 似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精 神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起 头儿，有的是工夫，有的是希望。
为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父 亲的手，或其他人的手呢？
母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是 粗犷刚毅。因此，“母亲的手” 这一比喻从触觉的角度非 常巧妙地写出了春风的温暖和柔和，把本来看不到摸不着 的风形象化了，让人感到春风的温暖。
嗅觉
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各 种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
运用了什么修辞手法，有什么作用？
答题格式：这里运用了拟人的修辞手法，赋予······以人的情感和 动作，把······人格化了，生动形象地写出······（描写对象的特征）， 表达了作者······的情感。
表达效果：赋予事物以人类的行为特点，生动形象地表达 出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲 近，使文章更加生动形象。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着 我们上前去。
力
比喻、拟人：把春天比作“健壮的青年”，因为他 有无穷的活力，突出他健壮的身姿。
结构梳理
盼春（开篇点题，总领下文）
春草图（报春）
春花图（争春）
春
绘春 春风图（唱春） 春雨图（润春）
生机 活力
迎春图（迎春）
希望
赞春
娃娃（新） 姑娘（美） 比喻、拟人 青年（力）
主目录
第一
课前资料
第二
字词积累
第三
课文赏析
第四
课文总结
第01章
课前资料
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1.
了解作者及其代表作 品，能流畅地朗读并 背诵全文，理清文章 思路。
学习目标
2.
学习文章抓住景物特 点运用准确、生动的 语言及比喻、拟人、 排比等修辞手法描写 景物的方法；理解寓 情于景的写法。
画出春的轮廓
拟人
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起
ห้องสมุดไป่ตู้来了。
排比
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
春草图
课文解读
在第③段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春
草？分别表现了春草的什么特点？
“偷偷地”写出了春草破土而出的情态。 “钻” 写出了小草顽强的挤劲和生命力。 “嫩嫩的”写小草的质地。“满是的”写出小草长势旺盛。 “绿绿的”写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草嫩 绿的特点。
风本来是没有味道的，这里哪来的香味？
这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各 种气息，写出了春风的香甜和醉人。
听觉
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引
伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和
着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
作者是怎样从听觉角度描绘春天的？
作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”“宛转”的叫声，牧童 “嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之 歌。另外，还运用拟人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组 合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起 来，交相辉映，使整个春草图显示出了一派生机勃勃 的景象。
课文解读 春花图
朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，读来使 人仿佛置身于春花烂漫的美景中，文中哪些语句突出了春花 开得热烈、色彩美丽、味道怡人？
第二部分（2~7） 具体写
把景物和感受结合， 全面细致地描绘出 几幅春景图。
第三部分（8~10） 总写
赞美春天，点出了春天 的特点：新、美、力。
课文解读
运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
运用了拟人手法， 表达了喜春的感情。
拟人：把物当作人来写，作用在 于使事物人格化，具有人一样的 思想感情。
盼春
写盼春， 为全文定下了活泼、轻快的抒情基调， 营造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。
课文解读
本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中哪些语段是描绘春景的？
江南春景图
第２段:
（总）
３～７段 :
（分）
总写春回大地、万物复苏的情态。
春草图——小草报春 春花图——百花争春 春风图——微风吟春 春雨图——细雨润春 迎春图——勤人迎春
第02章
字词积累
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生难字
字词学习
嗡 （ wēng ） 朗润 （lǎng rùn） 卖弄（mài nong） 喉咙 （hóu lon）g 嘹亮 （liáo liàng） 烘托 （hōng tuō） 风筝 （fēng zheng） 抖擞 （ dǒu sǒu）
酝酿 （yùn niàng） 应和 （yìng hè) 静默 （jìng mò） 健壮 （jiàn zhuàng）
3.
感悟作者对春天的热 爱、赞美之情，激发 热爱生活、热爱大自 然的情感。
朱自清
作者简介
(1898—1948)，原名自华，号秋实，改名自 清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪 迹 》 ， 散 文 集 《 欧游 杂 记 》《 背 影》《 你 我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》 等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》 《背影》等。
拟人
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑， 捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
准确生动地描写出春草带给人的欢乐，从侧 面烘托出春草的美好。
为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？
小草和小孩子都处在生命中最富有生气、最活泼的 时期，这个时期的生命力最为旺盛。
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 花朵多
红的像火，粉的像霞，白的像雪。 花色艳
花里带着甜味儿。
花味甜
课文解读
绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？
拟人 “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” “闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜 之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的 繁荣景象。
第04章
课后总结
添加相关标题文字添加相关标题文字相关标题文
课堂小结
作者抓住了春天的特点，准确、生动地描 绘出江南春天特有的景象，表达了作者热 爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
下课啦！
词语集注
欣欣然 欢欢喜喜的样子。
朗润
明亮滋润。
赶趟儿
本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。
酝 酿 各种气息在空气中弥漫，如同发酵般愈发浓郁。
词语集注
繁花
密密地开着的花。
呼朋引伴 呼唤朋友，招引同伴。
宛 转 形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
黄 晕 昏黄，不明亮。
花枝招展 这位女子打扮得光彩照人，姿态优雅，犹如一朵盛开的花朵。
课文解读 春雨图
“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？
牛毛、花针、细丝都有“细”的共同特点，但 又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而 闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻生动、 贴切地表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
这一段是写春雨的，为什么要写“树叶子却绿得发亮小 草也青得逼你的眼”？
表达效果：可使事物生动形象具体可感，以此引发读者 的联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言富有 很强的感染力。
课文解读
春风图
诵读课文第５段，找出这段文字在写法上的特点，感受一下朱 自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘得细腻优 美，有情有感的呢？
触觉
嗅觉
听觉
触觉 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
背景链接
本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任 教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为 平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这 篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种 淡淡的哀怨的情调
而是鲜明地表现出
新鲜的格调和欢乐的情绪
为什么只是说春天的脚步近了，而不直接写春天来了 ，或者春天快到了？
没说“来了”或“快到了”，只说“近了”， 是从春天刚起步说起的。此时春天还没有到，所 以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，仿佛 一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走 来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。
课文解读
轻声诵读第１段，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？
课文解读
比喻、 排比
红的像火，粉的像霞，白的像雪 以形象喻色彩，生动形象地写出了春花色彩的艳丽。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？
不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句 中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应， 所以不能调换顺序。
运用了什么修辞手法，有什么作用？
答题格式：这里运用了比喻的修辞手法，把······比作······， 生动形象地写出了······（描写对象的特征），表达了作 者······的情感。
写出春天能够激励人们把握时机、奋发向上、辛 勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美 好生活、积极向上的感情。
第三部分
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
新
比喻、拟人：把春天比作“刚落地的娃娃”，因为 他是新生的，突出春天的勃勃生机。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
美
比喻、拟人：把春天比作“小姑娘”，因为她是娇 美的，突出春天艳丽的容颜。
呼朋引伴 （hū péng yǐn bàn） 花枝招展 （huā zhī zhāo zhǎn）
多音字
字词学习
（ yùn ）日晕 晕
（ yūn ）晕倒
（ bó ）薄烟 薄 （ bó ）单薄
（ bò ）薄荷
（ zhǎnɡ ）涨水 涨
（ zhànɡ ）头昏脑涨
（ hè ）应和 （ hé ）和平 和 （ hú ）和牌 （ huó ）和面 （ huò ）和稀泥
第03章
课文赏析
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整体感知
朗读指导
1、读音正确 ，声音洪亮。 2、把握好感情基调的变化。 3、读出抑扬顿挫、轻重缓 急的美感。
阅读课文思考
1、文章主要写了什么？ 2、分为几个部分？
整体感知
盼春
绘春
颂春
第一部分（1） 总写
表达出人们对春天的盼 望和兴奋喜悦的心情。
写景 散文
文体知识
以描绘景物为主的散文。
这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情， 或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征， 按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换 景的方法，把观察到的景物的变化作为全文 的脉络。
生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲 染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更 好地表现主题。
间接描写，通过写雨中的树叶、小草，抓住 “绿得发亮”“青得逼你的眼”等特点，突 出植物经过春雨的滋润清新而闪亮的景象。
迎春图
课文解读
城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿 似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精 神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起 头儿，有的是工夫，有的是希望。
为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父 亲的手，或其他人的手呢？
母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是 粗犷刚毅。因此，“母亲的手” 这一比喻从触觉的角度非 常巧妙地写出了春风的温暖和柔和，把本来看不到摸不着 的风形象化了，让人感到春风的温暖。
嗅觉
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各 种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
运用了什么修辞手法，有什么作用？
答题格式：这里运用了拟人的修辞手法，赋予······以人的情感和 动作，把······人格化了，生动形象地写出······（描写对象的特征）， 表达了作者······的情感。
表达效果：赋予事物以人类的行为特点，生动形象地表达 出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲 近，使文章更加生动形象。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着 我们上前去。
力
比喻、拟人：把春天比作“健壮的青年”，因为他 有无穷的活力，突出他健壮的身姿。
结构梳理
盼春（开篇点题，总领下文）
春草图（报春）
春花图（争春）
春
绘春 春风图（唱春） 春雨图（润春）
生机 活力
迎春图（迎春）
希望
赞春
娃娃（新） 姑娘（美） 比喻、拟人 青年（力）