考试质量分析报告1——小学语文高段

鄂托克旗2014——2015年度第二学期期末考试质量分析报告——小学语文
刘燕
小学语文课程标准明确规定：‚语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能‛‚语文课程评价的目的是为了促进学生学习，改善教师教学。

语文课程评价应该准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实课程目标。

‛可见，考试的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检测和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。

本次考试是由鄂旗教研中心和乌审旗联合统一命题，鄂旗命制的是一、三、五年级试题，乌审旗命制的是二、四、六年级试题。

我旗统一组织的期末考试，主要是检测学生对本学期所学的基础知识与基本技能的掌握情况。

我旗命制的是人教课标版小学语文一、三、五年级上册的期末试题，我本人命制的是五年级的试题，考察范围为本年级本学期的全册书。

满分为100分。

考试时间为100分钟，整张试卷基本分为三大板块：基础知识、阅读赏析、习作天地。

这次考试我主要负责小学语文五年级的试题的命制及其试卷分析，试题的批改由学校一线教师流水批阅，然后一线教师根据学生实有成绩做出成
绩统计和质量分析。

我根据教研中心的要求，向鄂旗实验小学抽取五年级一个班的学生试卷进行分析。

总体而言，我的出题意图和试卷体现以下几个特点：
一、试题的依据及其特点。

试题依据小学语文课程标准的要求，体现了课改的新理念和新教材的特点。

突出了‚以人为本‛的教学思想，主要是紧扣书本，兼顾了知识的延伸拓展。

重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，具体来说，试题体现以下特点：
1.题型多样
试题灵活新颖，覆盖面广。

试题主要包括基础知识、阅读理解、习作题三大部分。

其中基础知识涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等方面内容。

阅读理解采用课内阅读和课外阅读相结合的方式，题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文修养。

习作题除了考查学生的写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。

能全面反映学生对小学阶段语文知识的掌握情况，基本上能对学生的语文能力做出客观的评价。

2. 难度适中。

基本比例为：7：2：1，即较容易的题占70%，中等难度题占20%，较难题占10%。

积累运用部分占53％，阅读部分占222％，习作占25％。

难度系数控制在0.75。

3.注重语文知识的生活化运用。

本试卷中选词填
空、默写诗句、仿写句子、口语交际及阅读问答等题目均体现了学生对课外自主语文学习的考查及在生活中运用语文
的能力。

4.习作自由度较高。

题目均贴近学生的生活实际，能够让学生人人有话可说，有事可写，有情可表。

二、学生答题情况分析。

1.根据各学校上报的数据统计，小学语文四——六年级试题难度系数为：四年级0.85 ；五年级0.88 。

2．根据收回的学生试卷样本来看，学生答题较好的题为积累运用部分，尤其是看拼音写词语，连线题，所学知识填空等等。

但也有个别题学生存在一定的问题，如歇后语填空：1）班会上，大家都是各抒己见，议论纷纷，只有他
2）六月的天，时阴时晴，一会儿晴空万里，一会儿大雨滂沱，这可真是 3）他居然当着老师的面和同桌打起架来，真是。

这道试题主要通过创设灵动的生活情景，让学生很快地调动原有的语言储备，使‚死‛材料一下子变成为‚活‛语言，真正实现学以致用。

此类题是让学生在答题的过程中认识到积累语言的重要，同时感受到享用语言的乐趣。

让学生认识到学语文不是为了应付考试，而是为了在生活中运用，培养学生正确的语文学习关。

让学生热爱生活、关注生活，在生活中灵活运用语文，感觉生活处处用语文。

根据学生答题情况看大部分学生会应用会填写。

这说明学生把书本上的积累的都记诵会了，而且还能灵活运用所学知识应变。

但‚3）他居然当着老师
的面和同桌打起架来，真是几乎全军覆没。

由此看来学生在相关内容的拓展和应用上存在一定的问题，也就是说歇后语的积累我们的老师仅仅局限在教材上，让学生把课本上的进行了熟练的记诵，没有让学生根据所学的内容课后进行大量积累，并在学习、生活中加以灵活应用。

我觉得语文的学习要让学生学会迁移运用，相关内容要会联系，真正做到举一反三，不是就课文教课文，常言道：‚教材无非是个例子‛说的就是此道理。

所以，希望在日常教学中我们继续要经常训练学生活学活用，因为小学语文课程标准强调培养学生在生活中学语文、用语文的意识。

语文学习的外延与生活的外延相等，语文的学习是一个长期积累的过程，试题很重要的一个导向就是引导学生养成良好的语文学习习惯，积极倡导‚得法于课内，运用于课外‛的教学理念，为学生学习语文提供更大的空间和更多的自由。

同时，还需要让学生扎实掌握，能正确书写。

2.根据收回的学生试卷样本来看，学生答题失分较多的题是阅读赏析，阅读题中有部分学生做得很好，但也有部分学生由于不认真读短文，理解能力欠缺，语言组织能力较差，不认真审题造成失误较多，失分也较多。

首先，词句的理解停留在表面，课内阅读中出现错误较多的是‚‘人人为我，我为人人’的含义是指‛，做错的原因大部分是将‚人人为我，我为人人‛文中的表面意思写了出来，没能写出它的深意。

其次是学生的概括能力相对比较差，主要体现在学生对短文的主要内容要么概括不全，尤其是事情的结果没有表
达出来，要么干脆不会概括，不去作答，试卷放空，造成丢分。

根据小学语文课程标准的要求：中段就应该培养学生‚能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

‛，希望老师们在日常教学过程中不仅仅要教给学生概括的方法，而且要反复训练让学生掌握，并能迁移应运，真正做到以‚不变应万变‛的效果。

由上述可见，语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。

教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。

根据阅读学生习作来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。

但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上有很多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

希望在今后的习作教学中，要加强作文的训练。

4.从试卷的整体看，学生的书写习惯与以往相比，有所改观，但还存在问题，希望继续加以训练，让学生养成“提笔就是练字时”的习惯。

尤其个别学生字迹潦草，书写不规范，书写还要加强重视，还有待提高。

很多学校在试题分析
中也提到此类问题‚多数学生卷面不整洁，字迹潦草，写字姿势不规范，常规管理抓的不到位。

‛关于写字方面，其实，小学语文课程标准规定‚第一、第二、第三学段。

要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

‛可见写字教学一定要重视，一定要加强，更要教师日常教学中重视指导，而且要落实。

5.试题质量分析的褒贬评价。

在此也对分析试卷认真分析的学校——鄂旗实验小学、鄂旗棋盘井实验小学、棋盘井学校等学校给予肯定和赞扬；对于其他学校，如棋盘井小学是试题分析不够认真，数据统计不齐全，尤其在合格率和优秀率方面没有统计；桃力民小学只有试题分析，缺少改进建议；蒙西小学没有各年级统计的总成绩表等，在这里提出批评，希望以后认真对待此工作。

试题质量分析报告这项工作看似可有可无，实质上代课教师通过认真分析，可以找出学生出现问题的真正原因，这样有利于自己查漏补缺，改进教学，促进学生的发展。

很多学校分析说：‚学生审题不细致，出现丢题和答非所问现象，语言组织不精炼，做题比较随意，态度不够严谨，学习习惯不好等‛，这就需要日常教学中要加强训练和培养学生。

尽管说教学是为了学生的发展和成长服务的，考试不能成为教学的第一目标，只是教学的一个目标。

教学是应该按照课标要求，致力于培养学生的语文素养，把学生塑造成能写一手漂亮字，能说一口纯正的普通话，能写一篇文理通畅的文章的人。

不能为了分数而教学，而是为了素养而教学，这样学生才能以自己的素养应付各种各样的考试，才能对付
千变万化的题型，使自己在各种考试中都能考出优秀的成绩。

但是通过考试可以看出，学生竟然连学过的知识都不会灵活运用，导致大量失分，这样怎么谈素养？为了提高教育教学质量，为了促进学生的全面发展，希望我们一起努力改进教学。

三、教学建议。

1. 小学语文教师要经常学习小学语文课程标准，最好能阅读小学语文一——六年级全套教材，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价等角度制定每个学期的教学计划，并根据计划完成教学任务。

通过多种渠道，多元方式的学习力求转变教学观念，改进教学方法，落实三维目标。

2. 遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，为学生的终身学习打好基础。

1）拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。

尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。

可以采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。

2）识字教学要遵循‚识写分离，多认少写‛的原则。

只要求认读的生字，学生只要了解意思，在语言环境能识别即可，不提出书写要求。

坚持集中识字与分散识字相结合。

随课文识字应做到‚字不离词，词不离句‛，让学生在语境中理解字词的意义。

借鉴传统识字教学经验，引导学生体会
识字方法，鼓励学生自主识字。

掌握生字需要多次复现，经常运用。

写字习惯要培养，写字教学要重视。

要求书写的生字，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字的基本笔画，掌握汉字的笔顺规则和结体规律，把字写得正确、端正、整洁。

笔画、笔顺、结构难以把握的字，教师要范写。

教师要重视培养学生写字的兴趣，以及能准确理解和运用的能力。

3）阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部分再到整体。

先初读，理解课文内容；再细读，品味语言特色；最后内化升华、练习运用。

要注意课文内容的内在联系，防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练。

课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。

阅读教学要注重学生的语言积累。

词语要结合具体的语境学习，重视提高学生理解和运用词语的能力。

要经常引导学生熟读背诵经典的课文或段落。

古诗文学习的重点是诵读积累，同时能根据学生的年龄特点创设情景引导学生体会情感，感受意境。

通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《语文课程标准》要求的优秀诗文推荐篇目。

4）作文教学先要让学生敢于表达，再慢慢让学生善于表达。

起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。

要关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时给予指导和督促。

作文要有一定的速度，小作文尽可能当堂完成。

习作要有适当频率和数量要求。

低年级要经常
进行写话练习；中高段每两周写一篇大作文，每周写一篇小作文。

鼓励学生写日记、周记和读后感。

阅读教学中要经常随机进行读写结合的练习。

作文批改要以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改。

作文讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律。

讲评之后要安排修改和后续训练，引导学生在自我修改中提高写作能力。

每学期至少对每一个学生有一次面批。

3.课堂提问设计要体现启发性、导向性和示范性。

随着年级的提高，提问要逐步从‚写什么‛转到‚怎么写‛。

对知识性提问的回答，要及时、准确地进行评价反馈。

对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问、延时反馈等方式提高训练效果。

课堂教学语言要规范亲切、符合学生的年龄特点。

指令性用语要指向明确；抒情性语言要得体，不可过多使用。

4.资源的开发和利用要恰当合理。

积极参与书香校园的建设，设立班级图书角，指导班级读书会，创设‚处处学语文、时时用语文‛的校园和教室环境。

语文老师要率先成为儿童文学作品的阅读者，主动为学生推荐读物，鼓励学生读原著，读整本的书。

经常为学生推荐与课文主题相同、结构相似、难度相近的阅读材料。

优化校园环境，丰富校园生活，组织学生参与各类社会活动，扩大视野，积累素材，引导学生自主作文。

结合课外活动和其他学科教学，开发口语交际资源，让学生在有意义
的学习和社会活动中锻炼口语交际能力。

指导学生从大自然中、校园、电影电视和课外阅读中寻找综合性学习的内容，提出适合探究的问题，并自主开展活动，提高综合语文素养。

5.继续培养学生的审题、答题能力。

有的学生有时候并不是不会答题，而是因为不会审题，尤其把试题的要求不仔细阅读，而是粗略的看一遍或者是拣豆豆式的扫视一下，甚至不经过大脑思考，不进行推敲便开始答题，这样，不该出错却出了差错，造成不该失分却失了分数。

6.高效课堂应该放到‚高效‛两个字上，实现教师与学生‚双高效‛。

对教师来讲:
第一，首先提倡的是集体备课，发挥集体的智慧，研究重难点，备知识，备学生。

第二，要在导学案上下功夫，注重学案的层次化、问题化原则，设臵相应的扶手，由简到难。

第三，要在课堂的评价中下功夫，及时鼓励与激励孩子，正确使用评价手段，让孩子们在‚安全‛的课堂氛围中学习，提高交流与展示的实效性。

第四，要熟悉课程，做到合理的整合，引导学生走进知识的殿堂。

第五，要培养学生良好的学习习惯，自主学习的习惯，积极展示的习惯，互助合作的习惯，点评评价的习惯，积累巩固的习惯，创新质疑解疑的习惯等。

第六，要开展教学反思和相应而有实效的教研活动。

根据试题中出现的问题，我在上述分析的过程中强调的就不准备重复，希望老师们为了学生的发展，认真学习课程标准（2011）版，多钻研教材，只有吃透教材，才能超越教材，才能胸有成竹的为学生学习和成长服务，成为一名合格，甚至优秀的人民教师。

一年一度的考试结束了，伴随的一系列事情也画上了句号。

通过本次命制五年级的小学语文试题，我本人也学到了不少的东西，得到了一定的锻炼，认识也提高了很多。

尽管试题中有闪光的、值得赞扬、可取的地方，也得到了一线老师们和同仁们的认可，同时试题中也有不理想的部分，需要改进的地方，根据实际情况我会尽力改进，日趋完善。

附：各学校四、五年级小学语文成绩统计（见下页）
鄂托克旗2014——2015年第二学期
各学校四、五年级小学语文成绩统计
年级学校名称总人数总分均分及格率优秀率名次
四年级鄂旗实验小学227 20509
90.2386
538
98% 66%
桃力民小学113 9483 83.91
棋盘井小学230 19704 85.70
棋盘井实验学校313 26104.5 83.4 93.59% 38.66% 棋盘井学校287 25421 88.57 99% 55%
碱柜小学35 2689.5 76.84 80% 34.3% 蒙西阳光学校101 8232.5 81.5 95% 50%
绿苑小学49 4456 90.94100 65
全旗1355 116599.5 85.14
五年级鄂旗实验小学167 14879
89.1418
6739
96% 70%
桃力民小学101 9125.5 90.29
棋盘井小学157 14053 89.55
棋盘井实验学校210 17913.5 85.3 96.20% 41.20% 棋盘井学校173 15294 88.4 99% 49%
碱柜小学20 1700 85 100% 25%
蒙西阳光学校56 4919 87.8 98.2% 76.8% 绿苑小学53 4697 88.62100 60
全旗937 82581 88.01。