减负背景下小学中段语文作业设计

减负背景下小学中高段语文有效作业设计研究

一、课题研究的目的和意义

教育部网站于2011年2月10日公布了2011年工作要点，提出要落实率先实现小学生减负的要求，切实减轻中小学生课业负担。全面实施普通高中学业水平考试制度，深入推进学生综合素质评价。在2010年为推进减负，浙江省教育厅打出了“组合拳”，重点减轻中小学生过重课业负担。

早在1988年，国家教委就在《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》中明确：小学一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。1994年国家教委《关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见》中又重申了上述要求。这些都仅是对时间量的规定，对于不同层次的学生，完成同样难度作业的时间是不同的，因此，时间量并不是衡量作业负担的唯一正确标准。要从根本上解决家庭作业的问题，关键是如何真正提高家庭作业的质，做到分量适中、难度适宜、形式多样。

长期以来，由于受“应试教育”思想的影响，传统的作业在设计和实施等方面存在着诸如“量大质差、形式单一、结构失调”等种种弊端，学生作业负担过重而效率低。随着新课程改革的不断深入，提出要注重培养学生的语文综合素养，促进学生全面的均衡发展。然而，抄抄写写的作业制约了小学中、高段的学生学习能力的发展，削弱了他们对学习的积极性和兴趣。所以，作业设计的有效性已引起家长、老师、学生的热切关注。作为小学中、高段语文教师要从教学和学生的实际出发，优化作业设计，科学布置作业，有效评价作业等显得尤为重要。只有实施有效作业的设计，激发学生的兴趣，调动学生参与学习活动的积极性，增强学生学习的内驱力，从而积极地动脑、动口、动手，切实做到轻负高质。

二、课题研究目标

总目标：

本课题将以新课标为指导，树立以学生为本的作业理念，通过对小学语文中高段作业设计与指导的研究，激发学生的积极情感、态度、价值观，调动的主动性，让作业不仅高效地促进学生的学业成绩，而且使学生的自主性、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展，从而提高教育教学的效率和效益。

具体目标：

1、通过研究，突出作业的自主性、合作性、探索性、趣味性、实践性等，探究中高段语文作业的形式与内容。

2、通过研究，激发学生的积极情感、态度、价值观。让作业不仅有效地促进学生的学业成绩，而且能使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展。

三、国内外相关课题研究综述

从国外看，一些教育先进的国家作业改革形式，对我们很有启发。英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业：有老师指导的各种实验，独立观察，独立完成作品。（2）书面作业：如回答简答题、抢答题，写随笔、论文、观察报告、调查报告等。（3）口头、听力作业。（4）表演作业。在美国教师经常会布置能刺激学生思考和综合运用各种能力的作业，如打开盛放杂物的抽屉，列出22种名词和称呼；运用华盛顿卖除臭肥皂的事撰写一个30秒钟的广播稿，要插入他作为将军角色的有关4个事实；在室外坐5分钟倾听各种声音，再花5分钟听那些你能听清的声音，选出你最喜欢的5种声音，根据其中一种写首诗；为学校安排10种新的课程，给校董事会成员写一封信说服他们执行其中的一种；类似上述----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------

的题目需要学生将两种完全没有关联的事实或概念联系在一起，综合不同场合、学科和资源中获得的信息，进行综合思考。

从国内看，致力于此研究的教师也很多。不少学校对作业布置作了改进与尝试。如“开放性作业”、“主题性作业”、“个性化作业”等，在丰富作业形式，激发学生作业兴趣方面，提供许多宝贵的经验。这些，都有助于本课题的研究与实施。

四、课题研究内容

为了改革现有的作业设计形式和内容，真正体现作业布置的目的性，针对性，趣味性和互动性，突出作业设计的有效性，我们决定从以下几个方面入手：

（一）变单一作业为多元作业，激发学生做作业的兴趣。

为了改变过去单一的文本书写的作业，我们将大胆设计有效性作业，尝试以图画、照片、简报、手工制作等操作性的作业；以鼓励学生走进大自然，看、听、触、闻、尝、摸等观察性作业；以讲故事、美文朗诵、演讲等口头性作业等多元化的作业，激发学生的兴趣，调动完成作业的积极性和主动性，发挥他们的潜能，很好地完成作业，从中获得成功的喜悦，提高作业的效果。具体做法：

1、设计个性化作业，尊重学生个体差异。

个性化作业的设计，主要针对学生的个体差异，尊重个体，设计适合不同能力的学生完成的作业。可以尝试让学生围绕所学知识点，自选内容、自选形式、自定作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生的主动性，发展其个性，培养其特长，将达到学生自主学习，主动发展。

2、设计实践型作业，锻炼学生社会实践能力。

知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，才能转化为实际的能力。生活处处皆学问，社会处处皆语文，哪里有生活，哪里就有运用语文的天地。我们将通过传统节日和重大节日，教师具体指导学生策划活动，以不同的表达方式了解节日的文化内涵；通过走出校园，走进社会，针对身边的不良现象，有目的的指导学生进行社会调查，访问，分析，总结；走进家庭，有针对性的采访等实践性作业，开放作业的空间，开拓学生的视野，开发学生的潜能，充分锻炼学生的社会实践能力，努力营造语文社会化，社会化的大语文观。

3、设计合作型作业，促进学生共同成长。

新课程明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。因而，设计合作型作业，加强团结协作能力的培养，学会合作显得至关重要。教师对设计的作业要做具体的指导，将按照学生知识水平、能力等方面分成小组，合理搭配，取长补短，一起努力完成作业。

4、探究性作业，培养学生主动探索能力

教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在作业设计时，要充分发挥学生的创造性，依据学生年龄特征和认知水平，设计探索性问题，给学生提供探索的机会，指导学生观察、操作、猜测及独立思考，培养学生自主的探索意识和探索能力。

5、鉴赏型作业，给学生拓展的机会

这一类型的作业是让学生根据教师提供的观赏资料及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面巩固、应用、深化所学的知识，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景，陶冶学生的情操。可以通过搜集跟所学知识的图片、视频、音乐进行欣赏，还可以配上文字介绍、个人解说等系列活动，给学生以美的享受，从不同的角度提高学生的审美能力。

6、创编型作业，给学生展示的机会

创编型作业就是引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------