湘教版九年级美术上册第二课瞬间的精彩 第1课时
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情感与态度目标：培养观察能力，学会用摄影来表达情感，提高艺术修养
重点
用审美的眼光观察生活，用摄影的方式去捕捉并表现身边的精彩。强调画面的构图、光线和色彩等，使作品具有一定的形式美感。
难点
通过观察方能力。
教学用具
学习用具
教学过程
导入课题：
请同学们介绍拍过的最满意的作品，说说当时是怎么想的。（教师归纳学生的体会，并加以补充、升华，导出摄影就是捕捉瞬间的精彩。）
3.逆光：对象细部被概括，轮廓得到强调。
小结：不同光线下的场景或人物给人的感受不同，光线要为表达主题服务。摄影人要经得起等待，善于捕捉，捕捉最精彩的瞬间。
作业与课堂评价
1、学习活动一
请用草图方式分析一幅摄影作品，并针对这幅作品写出100——200字的短文。
2、学生作品展示、互评，老师点评。
3、拓展：请同学们课后用照相机模仿优秀作品的手法拍摄生活中的某个场景。
画面的形式美感
方法指导
1、探讨构图
（1）《嬉戏》（摄影），现代，李舸。
画面具有动感美，冲突的一瞬间，颇具爆发力。动势的冲突运用得当，画面会更为生动。
（2）《海潮》（摄影），任国恩。
精彩源自那一瞬间点（海鸟）和线（海浪）的交集。线的律动、点的节奏、点线结合构成画面的韵律。
（3）“思考。练习”：同一场景，比较两者构图的差别并说说它们各自给你的感受。构图的基本原则：
直观感受：
1、摄影的定义借助于照相机或电影摄影机等，以客观事物为对象，经过拍摄和暗房工艺或电子技术的制作，塑造真实、生动、具体，并有感染力的艺术画面。摄取景物影像的过程因借助光线所以又称“光的绘图”。
2、希望工程系列（摄影）解海龙
A、《大眼睛》：你看到的是一张什么样的脸？谈谈你的感受。如果画面中前面的人物清晰，你感觉会怎样?
雁坪中学教师统一备课用纸
科目
美术
年级
九
班级
153,154
时间
2016年月日
课题
第二课《瞬间的精彩》第一课时
第4课时
教学目标
知识与能力目标：
通过赏析摄影作品，理解摄影艺术的审美价值与社会历史价值。
方法与过程目标：
初步了解摄影的基本表现方法，并在模仿拍摄中加深体会，学习运用电脑软件处理图片，提高创作能力，培养创新思维。
请为这幅作品命名。生:„„作品的命名要体现、揭示主题。
B、《大鼻涕》：被抓拍的小男孩流着鼻涕，正在张着嘴念“日月水火”环境可以说明一切。
C、《小光头》：画面主体人物和客体人物专注的眼神，使观者顿生诸多爱怜。
D、摄影家解海龙与三位主人最近的合影。2009年这个大眼睛照在《中国青年报》上以30.8万元进行拍卖，我也终于可以用自己的钱为孩子们做点事了。当时苏明娟还给我打电话，说解叔叔，就取名叫“解海龙希望小学”吧，当时我很感动，我说咱们谁的名字都别叫，干脆叫“大眼睛希望小学”吧。2009年“大眼睛希望小学”在西藏落成！
神气十足：1、动作、2、表情
C、请用面部表情表达出以下神情：
悲伤激动轻蔑深情
D、你会选择什么样的人物表情和场景表现你的学习生活？
2、《幸福》（摄影），2011年，金云钟
请说出你身边令人感动的一幕。
3、思考。练习：《山里的裁缝》（摄影），舒和平。你怎么理解这幅作品？在你的生活中，有哪些类似的情景？
瞬间的捕捉，倾注了摄影者的情感，体现了摄影者的知识和审美修养以及技术掌握程度。摄影不是相机在表达，而是摄影者的自我表达。摄影具有语言的功能：记述事实、表达情感、阐述观念。
板书设计
教后记
（1）.选择合适的角度和拍摄距离，使主体突出。
（2）.画面要简洁，要避开与主题无关的事物。
（3）.充分利用背景和环境来突出主题。
2、感悟色彩
（1）色调：冷色调、暖色调。
（2）色彩的对比
3、选择光线光线塑造形体的一般规律。
1.顺光：对象的体积感弱，比较平，画面显得柔和。
2.侧光：体积感强，画面明暗对比强烈。
小结：画面构成成分。
主体：画面结构中心、视觉焦点。
客体：画面中陪衬主体的景物或人物，是帮助主体揭示内容的成分，在构图中有均衡画面、美化画面和渲染气氛的作用。捕捉精彩瞬间
综合分析
1、巴黎穆夫塔尔街（摄影）卡蒂埃·布勒松，1954法国
A、分析作品中的主体、客体、背景。
B、画面中表现的是一个怎样的男孩？是如何突出主体的？
重点
用审美的眼光观察生活，用摄影的方式去捕捉并表现身边的精彩。强调画面的构图、光线和色彩等，使作品具有一定的形式美感。
难点
通过观察方能力。
教学用具
学习用具
教学过程
导入课题：
请同学们介绍拍过的最满意的作品，说说当时是怎么想的。（教师归纳学生的体会，并加以补充、升华，导出摄影就是捕捉瞬间的精彩。）
3.逆光：对象细部被概括，轮廓得到强调。
小结：不同光线下的场景或人物给人的感受不同，光线要为表达主题服务。摄影人要经得起等待，善于捕捉，捕捉最精彩的瞬间。
作业与课堂评价
1、学习活动一
请用草图方式分析一幅摄影作品，并针对这幅作品写出100——200字的短文。
2、学生作品展示、互评，老师点评。
3、拓展：请同学们课后用照相机模仿优秀作品的手法拍摄生活中的某个场景。
画面的形式美感
方法指导
1、探讨构图
（1）《嬉戏》（摄影），现代，李舸。
画面具有动感美，冲突的一瞬间，颇具爆发力。动势的冲突运用得当，画面会更为生动。
（2）《海潮》（摄影），任国恩。
精彩源自那一瞬间点（海鸟）和线（海浪）的交集。线的律动、点的节奏、点线结合构成画面的韵律。
（3）“思考。练习”：同一场景，比较两者构图的差别并说说它们各自给你的感受。构图的基本原则：
直观感受：
1、摄影的定义借助于照相机或电影摄影机等，以客观事物为对象，经过拍摄和暗房工艺或电子技术的制作，塑造真实、生动、具体，并有感染力的艺术画面。摄取景物影像的过程因借助光线所以又称“光的绘图”。
2、希望工程系列（摄影）解海龙
A、《大眼睛》：你看到的是一张什么样的脸？谈谈你的感受。如果画面中前面的人物清晰，你感觉会怎样?
雁坪中学教师统一备课用纸
科目
美术
年级
九
班级
153,154
时间
2016年月日
课题
第二课《瞬间的精彩》第一课时
第4课时
教学目标
知识与能力目标：
通过赏析摄影作品，理解摄影艺术的审美价值与社会历史价值。
方法与过程目标：
初步了解摄影的基本表现方法，并在模仿拍摄中加深体会，学习运用电脑软件处理图片，提高创作能力，培养创新思维。
请为这幅作品命名。生:„„作品的命名要体现、揭示主题。
B、《大鼻涕》：被抓拍的小男孩流着鼻涕，正在张着嘴念“日月水火”环境可以说明一切。
C、《小光头》：画面主体人物和客体人物专注的眼神，使观者顿生诸多爱怜。
D、摄影家解海龙与三位主人最近的合影。2009年这个大眼睛照在《中国青年报》上以30.8万元进行拍卖，我也终于可以用自己的钱为孩子们做点事了。当时苏明娟还给我打电话，说解叔叔，就取名叫“解海龙希望小学”吧，当时我很感动，我说咱们谁的名字都别叫，干脆叫“大眼睛希望小学”吧。2009年“大眼睛希望小学”在西藏落成！
神气十足：1、动作、2、表情
C、请用面部表情表达出以下神情：
悲伤激动轻蔑深情
D、你会选择什么样的人物表情和场景表现你的学习生活？
2、《幸福》（摄影），2011年，金云钟
请说出你身边令人感动的一幕。
3、思考。练习：《山里的裁缝》（摄影），舒和平。你怎么理解这幅作品？在你的生活中，有哪些类似的情景？
瞬间的捕捉，倾注了摄影者的情感，体现了摄影者的知识和审美修养以及技术掌握程度。摄影不是相机在表达，而是摄影者的自我表达。摄影具有语言的功能：记述事实、表达情感、阐述观念。
板书设计
教后记
（1）.选择合适的角度和拍摄距离，使主体突出。
（2）.画面要简洁，要避开与主题无关的事物。
（3）.充分利用背景和环境来突出主题。
2、感悟色彩
（1）色调：冷色调、暖色调。
（2）色彩的对比
3、选择光线光线塑造形体的一般规律。
1.顺光：对象的体积感弱，比较平，画面显得柔和。
2.侧光：体积感强，画面明暗对比强烈。
小结：画面构成成分。
主体：画面结构中心、视觉焦点。
客体：画面中陪衬主体的景物或人物，是帮助主体揭示内容的成分，在构图中有均衡画面、美化画面和渲染气氛的作用。捕捉精彩瞬间
综合分析
1、巴黎穆夫塔尔街（摄影）卡蒂埃·布勒松，1954法国
A、分析作品中的主体、客体、背景。
B、画面中表现的是一个怎样的男孩？是如何突出主体的？