解剖实验教学方法探析
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学 生 在 面对 理 论 知 识 的 时候 ，往 往 因为 知 识 太过 抽 象 ，难 以形 成 印 象 。但 是 当 面 对 理论 知 识 中所 描述 的具 体 实 物 标本 的
时 候就 会 出现 求 知 的热 情 和好 奇心 ，这 样 就 会提 出相 应 的 问 题
２在课前预 习 中发挥 学生的主体 作用 并 投 入到 整 个 的 实验 教 学 活 动 中 。在 实 验 中 当遇 到重 要 的 体 表 解 剖 学 是 形 态 科 学 ．在 知 识 上 各 部 分 有 其 相 对 独 立 的 一 标 志 或者 主 要 的止 血 点 的 时候 都会 通 过 直 面 标 本对 其 有 一 个 更 面 ，在 接 触解 剖学 之 前 ， 学生 还 没 有真 正接 触 医 学课 程 ， 比较 加 深 刻 的 印象 ，这 样 不仅 对 理 解 有 帮助 ， 同时 也 会提 高教 学 的 生 疏 ，学 习起 来 比较 吃 力 ，主 要 靠 记忆 。根 据 解 剖 学和 学 生 的 效 果 。在 实验 操 作 结 束后 ，小 组 组 长 向老 师 详 细 汇报 实验 操 作 特 点 ，我 们 把 学 生 分成 若 干 小组 ，预 习 可 以 以器 官 或 器官 各 部 过程 ， 总结 经 验 ，针 对 出现 的特 殊 情 况 的 解 决 方 案 进 行 说 明 ， 形 态 结构 为单 位 分若 干 部 分 ， 然后 将 学 生 按 知识 团块 分 组 ，对 由老 师 根 据整 个 小 组 实 验 操作 的完 成 情 况给 予整 体 评 定 ， 作 为 应 预 习 ，这 种 采 用 简 明提 纲 、 表格 和 图形 等 形式 进 行 课 前预 习 的方 法 ，大 大 增 强 了学 生 的 学 习 兴趣 ， 他 们 能 够 自 由地 发挥 ， 充分 挖 掘 自身 的潜 力 。 平 时 成 绩 ，督 促 学 生 积 极 合 作 ，相 互 配 合 完 成 实 验 目标 。 ６结语 解剖 实验 教 学 是 一 门 实践 性 的科 学 ，应 当 以提 升 学 生 的 实
识 ，也 是 培 养 学 生观 察 能 力 、操 作 能 力 、 思维 能 力和 运 用 能 力 教 学 理 论 ，其 内涵 丰 富 ，对 教 学 内容 的记 忆 ，对 重 点 内容 的理 等 综合 能力 的 一种 重 要 途径 解 剖 实 验教 学 是 解 剖 教学 中 的重 解 和 掌 握 ， 以及 授 课速 度等 方 面 存 在优 势 ，教 师 可 以通 过 传 统 要 部 分 ，是 医学 生 学 习医 学 的 重要 窗 口， 是理 论 联 系 实 际 ，培 的教 学 方式 ，对 教 学 的基 本 内容 进行 精 讲 ，将 重 点 、难 点讲 透 ， 养 学 生 各种 能力 的 主要 途 径 ， 其 教学 效 果 直接 影 响人 体 解剖 教 针 对疑 点讲 清 ， 同 时融 入 新 知 识 ，新 进 展 ，从 而将 课 本 上 的 知
程 ，是 加 深 理论 知 识 的 理解 和 记 忆 、巩 固和 掌 握所 学 的理 论 知
４丰富教学 方式
既要 积 极 发 展 多 媒 体教 学 方 式 也 要重 视 传 统 教 学 方 式 。传 统 教 学方 式 是 人 们 在教 学 实 践 中摸 索 并建 立 起 来 的教 学 方 法 和
人体 解 剖 学 是 一 门研 究 人 体 形态 结构 的科 学 ， 是 高职 高 专 以锻 炼 学 生 的耐 心 和 自信心 。培 养 他们 独 立 思 考 问题 、解 决 问 医 学 院校 一 门重 要 的医 学 基 础课 程 ，是 医 学生 接 触 医 学 的第 一 题 、 以及 独 立 获 取 知 识 的 能 力 。 门课 程 ，是学 生 认 识 医 学 、 了解 医学 的奠 基 石 ，为 医 学 生 学 习 其 它 医 学 课 的基 础 。 实 验 课 是 学 生 理 解 知 识 和 验 证 理 论 的过
入 砧 研 教材 ，找 准 聚集 点 ，根 据所 要 掌 握 的 知 识要 点 ，在课 前 提 出 相 关联 的关 键 性 问题 ，因 势 利 导 ，有 的 放 矢 地 引 导 学 生 ，
出 来 ，加 强 学 生对 抽 象 事 物 与过 程 的理 解 及感 受 ，弥 补 了在 传
统 教 学 中 ， 通 过 口头 讲 授 和 板 书 无 法 实 现 的 教 学 重 难 点 的 不 激起 他 们 的认 知冲 突 ，从 而吸 引 学 生主 动 探 索 问 题 ，使 学 生 能 足 ，给 解 剖 实 验 的 理 论 教 学 注 入 新 的 活 力 ， 提 高 了 教 学 效 果 。 够对 所 学 知 识在 课 前 进 行 思考 钻 研 ，主 动 地 理 解 问题 ， 由此 加 ５ 直面标 本 ．强 化实验 操作 深 学 生 的记 忆 。 再者 ，教 师在 课 前 要 尽 可 能地 搜 集 与教 学 实 验 内容 相符 合 的 临 床案 例 ，在有 条 件 的情 况下 ，制 作 成 录像 ， 以 便 在 教 学 过 程 中 使 用 ，提 高 学生 对 解 剖 实 验 的 兴 趣 。
在 教 学 实 践 中 ，加 强 以下 几个 环 节 ，有 助 于提 高 实 验 教 学
质量 ：
１教 师在课前 应当做好充分 的准备
教 学 中 的地 位 也变 得 日趋 重要 。多 媒 体 技 术将 文 字 、声 音 、 图 首 先 ， 教师 要 投 入满 腔 的热 情 ， 一个 好 的精 神 状 态会 带 动 像 、动 画 融 为 一体 ， 以图 文 并茂 、声 像 俱 佳 、动 静 皆宜 的 表 现 学 生 的学 习 热 情 ，从 而 创 造 一 个 良好 的 开端 ： 其 次 ，教 师 要 深 形 式 ，将 抽 象 、 不易 理 解 的课 本 内容 生 动 、形 象 、直 观 地 表 现
重 要 部 分 ， 因此 ，加 强解 剖 实验教 学 ，有助 于提 高解 剖 理论 的教 学质量 。 关 键词 ： 解剖 实验 ； 教学； 培 养 中图分类 号 ： Ｒ３ ２ ２
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ４ — ４ ９ ４ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ３ ０ 一 Ｏ １
摘要 ： 实验教争是高职高专医学院校为基层培养具有必要的理论知识、 较 强的实践技能和 良好的职业素质的实用型医学人 才的重要教 学环
节。 它 的直 观性 、 实 践性和创 新性 在加 强素质教 育 及培 养创新 能 力等方 面起 着理 论教 学不 可替代 的作 用。 解剖 实验教 学是解剖 教 学 中的
学 的质 量 。 因此 ，加 强 实验 教 学 ，有 助 于 提 高 解剖 理 论 的 教 学
质量。
识 系 统化 、条 理 化 ，使 学 生 的 头 脑 中对 人 体 解 剖 结构 形 成 一 个
整 体 的宏 观 概 念 。 而 随着 国 际信 息 化 的 发 展 ， 多媒 体 教 学成 了必 不 可 少 的实 验 教 学 方 式 。 因为 人 体 结 构 的复 杂 性 ， 多媒 体 技 术 在 解 剖 实验
医 学 美 学 美 容
经 验 交 流
Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ａｅ ｓ ｔ ｈｅ ｔ ｉ ｃ ｓ ａ ｎｄ Ｃｏｓ ｍｅ ｔ ｏｌ ｏｇ ｙ
２ ０ １ ３ 年３ 月第 ３ 期
Ｎ Ｏ． ３， Ｍ ｆ ｌｒ ｃｈ ， ２０Ｉ３
Fra Baidu bibliotek
解 剖 实验 教 学 方 法 探 析
彭 晨 月 （ 湖北 中医药高等专科学校 湖北荆州 ４ ３ ４ ０ ２ ０ ）
时 候就 会 出现 求 知 的热 情 和好 奇心 ，这 样 就 会提 出相 应 的 问 题
２在课前预 习 中发挥 学生的主体 作用 并 投 入到 整 个 的 实验 教 学 活 动 中 。在 实 验 中 当遇 到重 要 的 体 表 解 剖 学 是 形 态 科 学 ．在 知 识 上 各 部 分 有 其 相 对 独 立 的 一 标 志 或者 主 要 的止 血 点 的 时候 都会 通 过 直 面 标 本对 其 有 一 个 更 面 ，在 接 触解 剖学 之 前 ， 学生 还 没 有真 正接 触 医 学课 程 ， 比较 加 深 刻 的 印象 ，这 样 不仅 对 理 解 有 帮助 ， 同时 也 会提 高教 学 的 生 疏 ，学 习起 来 比较 吃 力 ，主 要 靠 记忆 。根 据 解 剖 学和 学 生 的 效 果 。在 实验 操 作 结 束后 ，小 组 组 长 向老 师 详 细 汇报 实验 操 作 特 点 ，我 们 把 学 生 分成 若 干 小组 ，预 习 可 以 以器 官 或 器官 各 部 过程 ， 总结 经 验 ，针 对 出现 的特 殊 情 况 的 解 决 方 案 进 行 说 明 ， 形 态 结构 为单 位 分若 干 部 分 ， 然后 将 学 生 按 知识 团块 分 组 ，对 由老 师 根 据整 个 小 组 实 验 操作 的完 成 情 况给 予整 体 评 定 ， 作 为 应 预 习 ，这 种 采 用 简 明提 纲 、 表格 和 图形 等 形式 进 行 课 前预 习 的方 法 ，大 大 增 强 了学 生 的 学 习 兴趣 ， 他 们 能 够 自 由地 发挥 ， 充分 挖 掘 自身 的潜 力 。 平 时 成 绩 ，督 促 学 生 积 极 合 作 ，相 互 配 合 完 成 实 验 目标 。 ６结语 解剖 实验 教 学 是 一 门 实践 性 的科 学 ，应 当 以提 升 学 生 的 实
识 ，也 是 培 养 学 生观 察 能 力 、操 作 能 力 、 思维 能 力和 运 用 能 力 教 学 理 论 ，其 内涵 丰 富 ，对 教 学 内容 的记 忆 ，对 重 点 内容 的理 等 综合 能力 的 一种 重 要 途径 解 剖 实 验教 学 是 解 剖 教学 中 的重 解 和 掌 握 ， 以及 授 课速 度等 方 面 存 在优 势 ，教 师 可 以通 过 传 统 要 部 分 ，是 医学 生 学 习医 学 的 重要 窗 口， 是理 论 联 系 实 际 ，培 的教 学 方式 ，对 教 学 的基 本 内容 进行 精 讲 ，将 重 点 、难 点讲 透 ， 养 学 生 各种 能力 的 主要 途 径 ， 其 教学 效 果 直接 影 响人 体 解剖 教 针 对疑 点讲 清 ， 同 时融 入 新 知 识 ，新 进 展 ，从 而将 课 本 上 的 知
程 ，是 加 深 理论 知 识 的 理解 和 记 忆 、巩 固和 掌 握所 学 的理 论 知
４丰富教学 方式
既要 积 极 发 展 多 媒 体教 学 方 式 也 要重 视 传 统 教 学 方 式 。传 统 教 学方 式 是 人 们 在教 学 实 践 中摸 索 并建 立 起 来 的教 学 方 法 和
人体 解 剖 学 是 一 门研 究 人 体 形态 结构 的科 学 ， 是 高职 高 专 以锻 炼 学 生 的耐 心 和 自信心 。培 养 他们 独 立 思 考 问题 、解 决 问 医 学 院校 一 门重 要 的医 学 基 础课 程 ，是 医 学生 接 触 医 学 的第 一 题 、 以及 独 立 获 取 知 识 的 能 力 。 门课 程 ，是学 生 认 识 医 学 、 了解 医学 的奠 基 石 ，为 医 学 生 学 习 其 它 医 学 课 的基 础 。 实 验 课 是 学 生 理 解 知 识 和 验 证 理 论 的过
入 砧 研 教材 ，找 准 聚集 点 ，根 据所 要 掌 握 的 知 识要 点 ，在课 前 提 出 相 关联 的关 键 性 问题 ，因 势 利 导 ，有 的 放 矢 地 引 导 学 生 ，
出 来 ，加 强 学 生对 抽 象 事 物 与过 程 的理 解 及感 受 ，弥 补 了在 传
统 教 学 中 ， 通 过 口头 讲 授 和 板 书 无 法 实 现 的 教 学 重 难 点 的 不 激起 他 们 的认 知冲 突 ，从 而吸 引 学 生主 动 探 索 问 题 ，使 学 生 能 足 ，给 解 剖 实 验 的 理 论 教 学 注 入 新 的 活 力 ， 提 高 了 教 学 效 果 。 够对 所 学 知 识在 课 前 进 行 思考 钻 研 ，主 动 地 理 解 问题 ， 由此 加 ５ 直面标 本 ．强 化实验 操作 深 学 生 的记 忆 。 再者 ，教 师在 课 前 要 尽 可 能地 搜 集 与教 学 实 验 内容 相符 合 的 临 床案 例 ，在有 条 件 的情 况下 ，制 作 成 录像 ， 以 便 在 教 学 过 程 中 使 用 ，提 高 学生 对 解 剖 实 验 的 兴 趣 。
在 教 学 实 践 中 ，加 强 以下 几个 环 节 ，有 助 于提 高 实 验 教 学
质量 ：
１教 师在课前 应当做好充分 的准备
教 学 中 的地 位 也变 得 日趋 重要 。多 媒 体 技 术将 文 字 、声 音 、 图 首 先 ， 教师 要 投 入满 腔 的热 情 ， 一个 好 的精 神 状 态会 带 动 像 、动 画 融 为 一体 ， 以图 文 并茂 、声 像 俱 佳 、动 静 皆宜 的 表 现 学 生 的学 习 热 情 ，从 而 创 造 一 个 良好 的 开端 ： 其 次 ，教 师 要 深 形 式 ，将 抽 象 、 不易 理 解 的课 本 内容 生 动 、形 象 、直 观 地 表 现
重 要 部 分 ， 因此 ，加 强解 剖 实验教 学 ，有助 于提 高解 剖 理论 的教 学质量 。 关 键词 ： 解剖 实验 ； 教学； 培 养 中图分类 号 ： Ｒ３ ２ ２
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ４ — ４ ９ ４ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ３ ０ 一 Ｏ １
摘要 ： 实验教争是高职高专医学院校为基层培养具有必要的理论知识、 较 强的实践技能和 良好的职业素质的实用型医学人 才的重要教 学环
节。 它 的直 观性 、 实 践性和创 新性 在加 强素质教 育 及培 养创新 能 力等方 面起 着理 论教 学不 可替代 的作 用。 解剖 实验教 学是解剖 教 学 中的
学 的质 量 。 因此 ，加 强 实验 教 学 ，有 助 于 提 高 解剖 理 论 的 教 学
质量。
识 系 统化 、条 理 化 ，使 学 生 的 头 脑 中对 人 体 解 剖 结构 形 成 一 个
整 体 的宏 观 概 念 。 而 随着 国 际信 息 化 的 发 展 ， 多媒 体 教 学成 了必 不 可 少 的实 验 教 学 方 式 。 因为 人 体 结 构 的复 杂 性 ， 多媒 体 技 术 在 解 剖 实验
医 学 美 学 美 容
经 验 交 流
Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ａｅ ｓ ｔ ｈｅ ｔ ｉ ｃ ｓ ａ ｎｄ Ｃｏｓ ｍｅ ｔ ｏｌ ｏｇ ｙ
２ ０ １ ３ 年３ 月第 ３ 期
Ｎ Ｏ． ３， Ｍ ｆ ｌｒ ｃｈ ， ２０Ｉ３
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解 剖 实验 教 学 方 法 探 析
彭 晨 月 （ 湖北 中医药高等专科学校 湖北荆州 ４ ３ ４ ０ ２ ０ ）