“教、学、做”和谐统一

“教、学、做”和谐统一
摘要：“有丝分裂”是高中生物课程中较为复杂并且有一定难度的学习内容。

因此，老师在教学与学生学习的过程中应当讲究一定的方式方法，促进教学水平的提高，同时也增强学生的学习能力，提高学习成绩。

任何理论知识的学习都是需要一定的过程的，对于本次话题——高中生物中的“有丝分裂”，这只是众多知识中的一部分。

理论的教、习固然重要，掌握了适合的方法才是最重要的。

因此本文采用了“教、学、做”和谐统一的方式，以达到教学目的。

关键词：“教、学、做”;有丝分裂
“教、学、做”，是以“做”为核心的一种教育方法。

在三者和谐统一的表现形式上可体现出教师应以“做”为目的而进行“教”的行为，和学生要以“做”为目的而进行“学”的行为。

教师和学生的“做”应當是一致的。

当“教、学、做”达到和谐统一的时候就实现了两位主体（教师和学生）的目的了。

在高中生物的教学中的“有丝分裂”，对于本阶段认知水平的学生来说，相对会有一定的难度，那么为什么利用“教、学、做”和谐统一的方法较好，以及如何利用此方法弄懂“有丝分裂”，这就是我们接下来将要讨论的问题。

1 “有丝分裂”教学与学习中的问题
在日常的“有丝分裂”教学中，作为重点、难点的教学过程中，学生往往会感到很抽象，难以理解，所以提不起学习的兴趣来，很容易打消学生的积极性。

总结来看，主要有以下的几个问题：
1.1 教学方式上的问题
由于任课老师过于僵化的教授学生课本知识，照本宣科，导致内容层次不清、重难点不突出，学生思维混乱、条理紊乱。

另外，本身，“有丝分裂”就是相对较难的知识点，但是，教师在备课中没有新意，课堂一片沉寂，只有老师在讲台上说教，学生是没有任何学习积极性的。

这就是在“教”的过程中，没有以“做”为目的，教学方式有误;
1.2 学生学习中的问题
学生对于苦涩难懂的知识点会减少学习的积极性。

本身，在高中阶段就属于“灌输式”教学，为的就是高考能考出好成绩即可。

可能就会出现学生厌烦学习重难点的知识的现象。

这就是在老师“教”的过程中，没有注意到学生之后的“做”，以至于在“学”的阶段出现了问题;
1.3 理论与实践不协调
当教学中出现了问题，那么学生在学习的过程中自然就会出现相应的问题，那么不充足的理论知识是难以实现实践出完美的效果的。

所以当“教、学、做”出现了不和谐现象，那么就会问题百出。

另外，在日常的“有丝分裂”教学中，还存在一些细节问题，或是不太突出的问题，根据下面所说的“教、学、做”和谐统一的课例分析这些问题就会不攻自破，有效提升教学质量与学习成绩。

2 “有丝分裂”教学与学习中如何实现“教、学、做”和谐统一
常言道：“方法总会比困难多”。

陶行知先生奉行的教学理念——“教、学、做”和谐统一的方法是相对行之有效的，总体来讲，此方法必然是包含两个环节。

第一是：教师的教学内容首先要让学生学懂、弄清;第二就是：学生在课上学习到的理论知识要懂得应用于实验实践中。

那么就要涉及到以下三点：
2.1 教学内容针对性强、实用性强
在教师教学的过程中，最重要的一个步骤就是备课。

一个好的亮点出现在课堂上就会达到意想不到的效果。

课堂形式可以花样百出，积极调动学生的学习积极性，改善课堂氛围。

最重要的还是在于要给学生一个清晰地调理、完整的框架。

将教学内容与实际应用相结合。

讲述内容能使学生接受并具有一定的实用性和操作性;
2.2 教师与学生和谐互动
良好的课堂教学氛围渲染出来后，教师就要注意要随着保持和学生形成良好的互动。

因为一开始的备课只是处在老师自己的方面来说，等到具体课堂中可能会有一些差错。

比如说：一些老师认为的难点或许在学生这里不是难点，一些较为简单的内容，可能在学生那里就不好理解，这都是要具体问题具体分析的。

所以在课堂上一定要和学生形成良好的互动关系，教师心里清楚学生哪里学的比较好，哪里还需要深入讲解，或者采用习题的形式了解学生的掌握程度。

2.3 实现理论到实践的过程转移
“教”与“学”达成一致后，教师完成了第一环节的“教”，以及学习的过程。

接下来就是第二环节：学生就要试着将学会的理论知识应用到实践上。

可能在此时，需要老师做一定的指导，因为纯粹的理论知识可能学生在应用起来较有难度，因此教师的讲解是很有必要的。

以研究洋葱的根尖分生组织为例，在实验中引导学生观察植物细胞“有丝分裂”的过程，并且分清“有丝分裂”的不同时期。

具体步骤：去洋葱的根尖部分，先用药物做一个预处理，用卡诺氏固定液做固定，解离后用染色液染色并做压片，
之后用显微镜观察染色情况。

事后要永久封片以便示范。

在实验的过程中，可以诱导学生在观察染色情况的过程中发现问题，再次回理论，充实理论知识，再次指导实践。

这就形成了一个：“理论指导实践、实践反作用于理论、理论再次指导实践”的辩证统一关系。

3 结语
“教、学、做”和谐统一的方式不仅能够让学生主动的去学习，而且还能在学习中寻找乐趣、发现问题，得出自己的理论成果，进而也会让学生有一定的自豪感。

学生的学习情况是需要老师时刻考虑的，以上就是本人经过多年的教学经验所总结出的一些个人成果，以供业界人士参考，如有不当之处，还望不吝赐教，让我们共同为学科的发展献出自己的力量，同时也能为国家教育事业的发展开辟一条阳光大道！
参考文献：
[1] 徐君.“教、学、做”和谐统一——“有丝分裂”课例分析[J].中学生物教学，2015（07）.
[2] 曾良，马元方，谢峰，等.“以发展为中心，教、学、做统一”育人模式研究[J].教育研究，2012（08）.。