学前儿童音乐欣赏的设计与指导

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多通道参与理论的提出,让幼儿有机会开放更多的感知通道,通过力所能及的活动,直接进 入到更丰富、更高级的优秀音乐作品曲库中去,以获得更广泛的音乐享受,进而对音乐领域各种 问题有越来越开阔和深刻的认识。
• 律动、舞蹈参与是指用有一定艺术性的形体 韵律活动,跟随被欣赏的音乐进行创造性表演的 一种欣赏音乐的方法。
这种模式比较适合于结构稍复杂的作品,以 及比较注重感知体验细节的教学设计。这些作品 教学开始的部分可以是一个节奏型、一个旋律动 机、一个乐句或者一个乐段等。
【典型实例】
大班音乐欣赏活动《金蛇狂舞》
(1)教师提出过新年敲锣打鼓舞龙灯的情境,并出示 挂图。
(2)教师利用挂图引导幼儿感知音乐中模仿锣鼓节奏 的B段节奏,并教幼儿学会吟诵以该段节奏为基础创编的 锣鼓模仿音响。
表现乐曲的力度变化,可采用累加乐器的方法进行演奏, 曲的“英雄气概”。
使乐器的音色逐渐丰富和厚实。也可使用相同乐器,逐
(11)教师指挥个别学生站在纵队的后面演奏大鼓
渐增加演奏力度的方法表现乐曲力度的增加。
和大镲,教师注意用目光暗示大镲演奏。
(7)教师组织学生讨论乐器的演奏方法,会用小幅
(12)学生志愿者指挥,教师退位至学生座位上,
【典型实例】
(5)教师带领学生随音乐徒手模仿练习击鼓的动作, (9)播放录音,教师指挥学生随乐演奏1~2遍。
单手敲击腿部,通过腿部的反弹,感受断顿和富有弹性
(10)请学生轮流指挥,尝试用自己的指挥动作表
的演奏方法,不要悬空敲击。
现渐强,教师在齐奏处加入大钹,并能奏出气势以
(6)教师组织学生讨论,为乐曲编配打击乐器,为 “指挥前进“和“欢呼胜利”,进一步表现和感受乐
A段音乐:全体幼儿扮演小兔,头顶绿色隐蔽物如 树叶、青草、绿色的衣物、绿色的玩具等,在想象的 草丛(排好的小椅子)中踮脚、弯腰、低头隐蔽穿行。
B段音乐:几位幼儿扮演老狼,跟随音乐表现各种 焦虑、疲劳和失望的样子,最后累得睡着了。再现的 A段音乐:小兔继续前进,在音乐结束时的最后一个 音上,全体小兔同时轻轻坐下,表示到了另一座森林。
(1)教师出示挂图。提出带小兔子去花园玩耍的情 境。
(2)教师播放音乐并用套在手指上的教具“兔子指 偶”在挂图上运动,以暗示音乐的节奏和结构。
(3)教师邀请幼儿伸出食指边听音乐边模仿教师运 动“指偶”的方式感知音乐的节奏和结构。
(4)教师用创编简单韵律动作的方式继续引导幼儿 感知和享受音乐。
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(二)层层累加的程序模式
(3)教师带领幼儿用小雨给花儿喝水的游戏动作继 续感知B段音乐,是幼儿体验合作交流的快乐,同时锻 炼幼儿相互配合的能力。
(4)教师带领幼儿用完整游戏的方式感知和享受音 乐。
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二、学前儿童音乐欣赏活动的指导
(一)学前儿童音乐欣赏活动的多通道参与方法
音乐欣赏活动历来都是幼儿园音乐活动中最难的一个环节。这种“难”主要表现在幼儿在音 乐欣赏活动中往往处于“无事可干”或“有事干而不能干”的境地。多通道参与理论就是针对上 述弊病,应用现代心理学的研究成果,通过反复探索、验证后提出的一种组织、指导幼儿进行音 乐欣赏活动的模式。
学前儿童音乐教育
一、学前儿童音乐欣赏活动程序的设计
(一)层层深入的程序模式
让学前儿童一开始就完整地欣赏作品,但不 要求他们能够听出音乐中较细致的情趣,而是随 着欣赏次数的不断增加及参与方法的不断改变, 在教师的帮助下,逐步深入地体验音乐中更细致 的内容。
【典型实例】
大班音乐欣赏活动《单簧管波尔卡》
运用文学、美术、韵律动作等艺术形式, 多方面帮助儿童欣赏音乐。
学前儿童音乐教育
可以想象,当幼儿清晰地感知了该图,并将音乐与该 图进行对应匹配,再用旋转欢快和柔美舒展的动作创造性 地加以表现后,对该音乐的结构、风格、情绪、性质等就 可以铭记在心了。
【典型实例】
• 文学欣赏参与是指跟随音乐朗诵文学作品(故 事、散文、诗歌或歌词),从而理解、掌握音乐的 形象、情绪的一种欣赏音乐的方法。
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• 表演、游戏参与是指通过快乐的表演、游戏 活动,达到感知和理解音乐目的的一种欣赏音乐 的方法。
【典型实例】
大班音乐欣赏活动
《龙骑兵进行曲》
该乐曲为ABA结构。A段及其变化再现的部分具有 明显的进行曲性质。B段力度增强,旋律和节奏的多 次重复给人一种明显的向上向外扩张的紧张感。可以 用游戏表演的方式感受乐曲的结构和性质。
• 打击乐器演奏参与是指通过打击乐曲设计和 演奏的过程,进一步感知和理解音乐的一种欣赏 音乐的方法。
【典型实例】
大班音乐欣赏活动
《突破封锁线》
配器方案如下: (1)简单谈话,引入情境,然后安静倾听全曲。感受 乐曲快速、紧张的气氛及乐曲所传达的“英雄气概”。 (2)再次欣赏音乐,教师以“司令员”的身份用大鼓 跟随音乐演奏。在“×-|×-|”节奏处,大鼓敲击一下然 后右手持锤向外划一大圈暗示声音延长。教师注意用演奏 动作、身体姿态和脸部表情暗示力度的变化。 (3)教师哼唱旋律,继续用大鼓随乐演奏,学生观察 教师演奏,并尝试用拍手的方法抽取节奏型。 (4)在教师的带领下,学生有节奏地用断顿而富有弹 性的方法随乐拍手,并能表现由弱渐强的力度变化。在 “×-|×-|”节奏处,拍一下手,然后右手向外划一大 圈,表示声音的延长。进一步把握乐曲的节奏、风格和精 神面貌。
• 2.美术欣赏参与
• 美术欣赏参与是指借助图片、幻灯片或者直 观教具等视觉形象,掌握音乐的性质、旋律、节 奏特征、曲式结构特征的一种欣赏音乐的方法。
【典型实例】
大班音乐欣赏活动《单簧管波尔卡》
作品分析:《单簧管波尔卡》为引子 →A→B→A→C→A的回旋曲结构。作品乐句工整,节奏 明确,曲调热烈、流畅,节奏具有明显的向前跳跃、滚动 的感觉。C段音乐的节奏拉开,显得更加悠扬而欢畅。
【典型实例】
中班音乐欣赏活动《赶花会》
《赶花会》是一首ABA结构的民族轻音乐曲。A段乐 曲欢快、跳跃,但结构不太工整,对中班幼儿来说比较 难掌握。因此,不做具体要求,只要求按拍子均匀地做 小鸭子赶路的动作。而B段乐曲较悠扬,共有4个乐句, 且乐句很工整,幼儿较容易掌握。因此,可要求幼儿做 一些感受和表现乐句的活动。动作设计如下:
(3)教师用哼唱进而用琴声或录音音乐为幼儿的吟诵 伴奏。
(4)教师引导幼儿用手臂模仿舞龙灯的情境,配合体 验A段音乐,并结合B段音乐进行整体欣赏。
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(三)一一匹配的程序模式
这种模式是与专门性的教学设计相对应的,一 般又可分为:从其他音乐活动(如歌唱、奏乐、韵 律活动、音乐游戏)开始的设计、从文学活动开始 的设计以及从美术活动开始的设计等。
(二)多通道参与理论教学注意事项
教师的教学要十分耐心,使所有的幼
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儿都能跟上和参与音乐活动。教学内
容要使孩子们觉得始终是在玩游戏。
02
鼓励幼儿通过毫无拘束的身体动作来
03
对节奏作出反应。不要求不折不扣的
模仿,而是共同进行创造性的活动。
04
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对幼儿音乐表现手段、感受能力的培养, 应贯穿于全部幼儿音乐活动之中。
在具体欣赏过程中,可采用同旋律、同节奏、不同 歌词的合唱处理方法。例如,
(1)学唱歌曲,理解歌曲的内容和情绪。 (2)学习用“啦”音节演唱全曲。要求唱得有弹性, 就像用手一下一下拍球并让球高高跳起来的感觉一样。 (3)学习用“呣”音节演唱全曲。要求唱得柔韧连 贯,就像用手臂连贯地作大波浪状摆动的感觉一样。 (4)部分幼儿用一种音节伴唱,另一部分幼儿朗诵 歌词。要求伴唱声部的音量不能超过朗诵声部的音量。 (5)部分幼儿唱歌词,另一部分幼儿第1、2、4句 唱“啦”音节,第3句唱“呣”音节。
中班音乐欣赏活动《梦幻曲》
(1)音乐作品介绍 《梦幻曲》是德国作曲家舒曼1838年创作的钢琴套曲 《童年情景》中的第六首。 (2)文学作品介绍 介绍《梨子小提琴》(冰波作)讲述的故事。 (3)教学指导 音乐作品《梦幻曲》和文学作品《梨子小提琴》虽然 是通过不同的符号表现出来的,但两者的情感基调是相似 的,都具有一种梦幻般的色彩,都描绘了一种和谐美好的 人际关系,在欣赏过程中都会使人产生相类似的情绪体验, 因而可以将两者匹配呈现:教师用抒情优美的声调和梦幻 般的表情在背景音乐中朗诵诗歌,并注意在音色、音量、 语气、语速等方面与音乐所渲染的梦幻般的情调相一致并 始终保持和渲染这种梦幻的性质,从而帮助儿童将音乐欣 赏中所激发出的内心体验和语词形象进行交流,达到体验 和享受音乐如诗如梦的浪漫意境。
为帮助儿童认识该曲的结构特点,增强对音乐的感知 和体验,教师可提供图形乐谱,图中从左至右,依次呈 现花、浅绿色树枝、花、深绿色树枝、花(花代表乐段A, 浅色枝条代表乐段B,深色枝条代表乐段C),形象地显 示出此曲ABACA的回旋结构。而四朵花、四根浅色枝条、 四根深色的枝条,又都暗示着A、B、C段音乐均有四个乐 句构成。此外,该图还蕴含了乐曲所要表现的情绪和性质。
引子:在老师的带领下,做鸭子睡觉、起床、伸懒腰、 整理、扭屁股等动作。
A段:合拍地做鸭子出门赶路的动作,表现音乐欢快、 跳跃的情绪特点。
B段:在每一乐句的前两小节,用手指在空中划一个 大圆,表示看到一朵大花;后两小节,自由做出一种表 现花的造型动作。
再现的A段:与A段动作相同。表示小鸭子看完花回 家休息了。
就要去打敌人。”一边哼唱旋律,一边用手势指挥全体 信息的产生源、流通量和交换方式。这种退出既表明
学生用累加乐器的方法演奏全曲,个别学生站在纵队后 了教师与学生平等的地位,也使学生感受到教师的信
面演奏大鼓。教师的指挥动作应是内收的、有弹性的、 任和自己的成长。
有气势的、有战斗精神的,并能表现力度的变化。
度、快速度、富有弹性的动作演奏小铃、铃鼓和圆弧响 参与演奏活动。
板,在演奏铃鼓时,应用手指尖击打鼓面,表现乐曲快
教师从“权威”式的角色中退出,是弱化对学生
速、紧张的风格。
支持的一种教育机制,以创造机会让学生自由地实践
(8)教师指令“我是司令员,我指挥到哪里,哪里 与表达,增加教师了解学生潜能的机会,扩大了课堂
【典型实例】
中班音乐欣赏活动《墨西哥舞曲》
(中班韵律活动《小雨和花》)
(1)教师邀请创编各种不同的下小雨的动作。并在 哼唱A段音乐的同时带领幼儿用幼儿创编出的下雨动作 感知音乐的乐句。
(2)教师邀请幼儿创编各种不同的花的造型动作。 并在哼唱B段音乐的同时,带领幼儿用幼儿创编出的开 花动作感知音乐的乐句。
音乐结束以后,老狼的扮演者站起表示肚子很饿, 并做出垂头丧气的样子回到座位上。
• 歌唱参与是指用作品难度适合儿童能力的演唱 方法随乐歌唱,以此对某些有特别意义的音乐旋律 或旋律片断产生熟悉感和亲切感的一种欣赏音乐的 方法。
【典型实例】
大班音乐欣赏活动《欢乐颂》
《欢乐颂》是贝多芬著名的第九交响乐中的一个主 题,这是一个几乎全世界家喻户晓的旋律,其音乐节 奏简单,音域较窄,除了在第三句末仅出现过一次的 低音“5”之外,实际上只有1~5五度,因而中大班儿 童完全可以通过歌唱的形式来了解、享受这首旷世之 作的辉煌形象。当然,考虑到学前儿童的理解能力和 欣赏水平,歌词的改编是十分必要的。
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