学前儿童音乐欣赏的设计与指导
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多通道参与理论的提出，让幼儿有机会开放更多的感知通道，通过力所能及的活动，直接进 入到更丰富、更高级的优秀音乐作品曲库中去，以获得更广泛的音乐享受，进而对音乐领域各种 问题有越来越开阔和深刻的认识。
• 律动、舞蹈参与是指用有一定艺术性的形体 韵律活动，跟随被欣赏的音乐进行创造性表演的 一种欣赏音乐的方法。
这种模式比较适合于结构稍复杂的作品，以 及比较注重感知体验细节的教学设计。这些作品 教学开始的部分可以是一个节奏型、一个旋律动 机、一个乐句或者一个乐段等。
【典型实例】
大班音乐欣赏活动《金蛇狂舞》
（1）教师提出过新年敲锣打鼓舞龙灯的情境，并出示 挂图。
（2）教师利用挂图引导幼儿感知音乐中模仿锣鼓节奏 的B段节奏，并教幼儿学会吟诵以该段节奏为基础创编的 锣鼓模仿音响。
表现乐曲的力度变化，可采用累加乐器的方法进行演奏， 曲的“英雄气概”。
使乐器的音色逐渐丰富和厚实。也可使用相同乐器，逐
（11）教师指挥个别学生站在纵队的后面演奏大鼓
渐增加演奏力度的方法表现乐曲力度的增加。
和大镲，教师注意用目光暗示大镲演奏。
（7）教师组织学生讨论乐器的演奏方法，会用小幅
（12）学生志愿者指挥，教师退位至学生座位上，
【典型实例】
（5）教师带领学生随音乐徒手模仿练习击鼓的动作， （9）播放录音，教师指挥学生随乐演奏1～2遍。
单手敲击腿部，通过腿部的反弹，感受断顿和富有弹性
（10）请学生轮流指挥，尝试用自己的指挥动作表
的演奏方法，不要悬空敲击。
现渐强，教师在齐奏处加入大钹，并能奏出气势以
（6）教师组织学生讨论，为乐曲编配打击乐器，为 “指挥前进“和“欢呼胜利”，进一步表现和感受乐
A段音乐：全体幼儿扮演小兔，头顶绿色隐蔽物如 树叶、青草、绿色的衣物、绿色的玩具等，在想象的 草丛（排好的小椅子）中踮脚、弯腰、低头隐蔽穿行。
B段音乐：几位幼儿扮演老狼，跟随音乐表现各种 焦虑、疲劳和失望的样子，最后累得睡着了。再现的 A段音乐：小兔继续前进，在音乐结束时的最后一个 音上，全体小兔同时轻轻坐下，表示到了另一座森林。
（1）教师出示挂图。提出带小兔子去花园玩耍的情 境。
（2）教师播放音乐并用套在手指上的教具“兔子指 偶”在挂图上运动，以暗示音乐的节奏和结构。
（3）教师邀请幼儿伸出食指边听音乐边模仿教师运 动“指偶”的方式感知音乐的节奏和结构。
（4）教师用创编简单韵律动作的方式继续引导幼儿 感知和享受音乐。
第2页
（二）层层累加的程序模式
（3）教师带领幼儿用小雨给花儿喝水的游戏动作继 续感知B段音乐，是幼儿体验合作交流的快乐，同时锻 炼幼儿相互配合的能力。
（4）教师带领幼儿用完整游戏的方式感知和享受音 乐。
第4页
二、学前儿童音乐欣赏活动的指导
（一）学前儿童音乐欣赏活动的多通道参与方法
音乐欣赏活动历来都是幼儿园音乐活动中最难的一个环节。这种“难”主要表现在幼儿在音 乐欣赏活动中往往处于“无事可干”或“有事干而不能干”的境地。多通道参与理论就是针对上 述弊病，应用现代心理学的研究成果，通过反复探索、验证后提出的一种组织、指导幼儿进行音 乐欣赏活动的模式。
学前儿童音乐教育
一、学前儿童音乐欣赏活动程序的设计
（一）层层深入的程序模式
让学前儿童一开始就完整地欣赏作品，但不 要求他们能够听出音乐中较细致的情趣，而是随 着欣赏次数的不断增加及参与方法的不断改变， 在教师的帮助下，逐步深入地体验音乐中更细致 的内容。
【典型实例】
大班音乐欣赏活动《单簧管波尔卡》
运用文学、美术、韵律动作等艺术形式， 多方面帮助儿童欣赏音乐。
学前儿童音乐教育
可以想象，当幼儿清晰地感知了该图，并将音乐与该 图进行对应匹配，再用旋转欢快和柔美舒展的动作创造性 地加以表现后，对该音乐的结构、风格、情绪、性质等就 可以铭记在心了。
【典型实例】
• 文学欣赏参与是指跟随音乐朗诵文学作品（故 事、散文、诗歌或歌词），从而理解、掌握音乐的 形象、情绪的一种欣赏音乐的方法。
第10页
• 表演、游戏参与是指通过快乐的表演、游戏 活动，达到感知和理解音乐目的的一种欣赏音乐 的方法。
【典型实例】
大班音乐欣赏活动
《龙骑兵进行曲》
该乐曲为ABA结构。A段及其变化再现的部分具有 明显的进行曲性质。B段力度增强，旋律和节奏的多 次重复给人一种明显的向上向外扩张的紧张感。可以 用游戏表演的方式感受乐曲的结构和性质。
• 打击乐器演奏参与是指通过打击乐曲设计和 演奏的过程，进一步感知和理解音乐的一种欣赏 音乐的方法。
【典型实例】
大班音乐欣赏活动
《突破封锁线》
配器方案如下： （1）简单谈话，引入情境，然后安静倾听全曲。感受 乐曲快速、紧张的气氛及乐曲所传达的“英雄气概”。 （2）再次欣赏音乐，教师以“司令员”的身份用大鼓 跟随音乐演奏。在“×－|×－|”节奏处，大鼓敲击一下然 后右手持锤向外划一大圈暗示声音延长。教师注意用演奏 动作、身体姿态和脸部表情暗示力度的变化。 （3）教师哼唱旋律，继续用大鼓随乐演奏，学生观察 教师演奏，并尝试用拍手的方法抽取节奏型。 （4）在教师的带领下，学生有节奏地用断顿而富有弹 性的方法随乐拍手，并能表现由弱渐强的力度变化。在 “×－|×－|”节奏处，拍一下手，然后右手向外划一大 圈，表示声音的延长。进一步把握乐曲的节奏、风格和精 神面貌。
• 2．美术欣赏参与
• 美术欣赏参与是指借助图片、幻灯片或者直 观教具等视觉形象，掌握音乐的性质、旋律、节 奏特征、曲式结构特征的一种欣赏音乐的方法。
【典型实例】
大班音乐欣赏活动《单簧管波尔卡》
作品分析：《单簧管波尔卡》为引子 →A→B→A→C→A的回旋曲结构。作品乐句工整，节奏 明确，曲调热烈、流畅，节奏具有明显的向前跳跃、滚动 的感觉。C段音乐的节奏拉开，显得更加悠扬而欢畅。
【典型实例】
中班音乐欣赏活动《赶花会》
《赶花会》是一首ABA结构的民族轻音乐曲。A段乐 曲欢快、跳跃，但结构不太工整，对中班幼儿来说比较 难掌握。因此，不做具体要求，只要求按拍子均匀地做 小鸭子赶路的动作。而B段乐曲较悠扬，共有4个乐句， 且乐句很工整，幼儿较容易掌握。因此，可要求幼儿做 一些感受和表现乐句的活动。动作设计如下：
（3）教师用哼唱进而用琴声或录音音乐为幼儿的吟诵 伴奏。
（4）教师引导幼儿用手臂模仿舞龙灯的情境，配合体 验A段音乐，并结合B段音乐进行整体欣赏。
第3页
（三）一一匹配的程序模式
这种模式是与专门性的教学设计相对应的，一 般又可分为：从其他音乐活动（如歌唱、奏乐、韵 律活动、音乐游戏）开始的设计、从文学活动开始 的设计以及从美术活动开始的设计等。
（二）多通道参与理论教学注意事项
教师的教学要十分耐心，使所有的幼
01
儿都能跟上和参与音乐活动。教学内
容要使孩子们觉得始终是在玩游戏。
02
鼓励幼儿通过毫无拘束的身体动作来
03
对节奏作出反应。不要求不折不扣的
模仿，而是共同进行创造性的活动。
04
第13页
对幼儿音乐表现手段、感受能力的培养， 应贯穿于全部幼儿音乐活动之中。
在具体欣赏过程中，可采用同旋律、同节奏、不同 歌词的合唱处理方法。例如，
（1）学唱歌曲，理解歌曲的内容和情绪。 （2）学习用“啦”音节演唱全曲。要求唱得有弹性， 就像用手一下一下拍球并让球高高跳起来的感觉一样。 （3）学习用“呣”音节演唱全曲。要求唱得柔韧连 贯，就像用手臂连贯地作大波浪状摆动的感觉一样。 （4）部分幼儿用一种音节伴唱，另一部分幼儿朗诵 歌词。要求伴唱声部的音量不能超过朗诵声部的音量。 （5）部分幼儿唱歌词，另一部分幼儿第1、2、4句 唱“啦”音节，第3句唱“呣”音节。
中班音乐欣赏活动《梦幻曲》
（1）音乐作品介绍 《梦幻曲》是德国作曲家舒曼1838年创作的钢琴套曲 《童年情景》中的第六首。 （2）文学作品介绍 介绍《梨子小提琴》（冰波作）讲述的故事。 （3）教学指导 音乐作品《梦幻曲》和文学作品《梨子小提琴》虽然 是通过不同的符号表现出来的，但两者的情感基调是相似 的，都具有一种梦幻般的色彩，都描绘了一种和谐美好的 人际关系，在欣赏过程中都会使人产生相类似的情绪体验， 因而可以将两者匹配呈现：教师用抒情优美的声调和梦幻 般的表情在背景音乐中朗诵诗歌，并注意在音色、音量、 语气、语速等方面与音乐所渲染的梦幻般的情调相一致并 始终保持和渲染这种梦幻的性质，从而帮助儿童将音乐欣 赏中所激发出的内心体验和语词形象进行交流，达到体验 和享受音乐如诗如梦的浪漫意境。
为帮助儿童认识该曲的结构特点，增强对音乐的感知 和体验，教师可提供图形乐谱，图中从左至右，依次呈 现花、浅绿色树枝、花、深绿色树枝、花（花代表乐段A， 浅色枝条代表乐段B，深色枝条代表乐段C），形象地显 示出此曲ABACA的回旋结构。而四朵花、四根浅色枝条、 四根深色的枝条，又都暗示着A、B、C段音乐均有四个乐 句构成。此外，该图还蕴含了乐曲所要表现的情绪和性质。
引子：在老师的带领下，做鸭子睡觉、起床、伸懒腰、 整理、扭屁股等动作。
A段：合拍地做鸭子出门赶路的动作，表现音乐欢快、 跳跃的情绪特点。
B段：在每一乐句的前两小节，用手指在空中划一个 大圆，表示看到一朵大花；后两小节，自由做出一种表 现花的造型动作。
再现的A段：与A段动作相同。表示小鸭子看完花回 家休息了。
就要去打敌人。”一边哼唱旋律，一边用手势指挥全体 信息的产生源、流通量和交换方式。这种退出既表明
学生用累加乐器的方法演奏全曲，个别学生站在纵队后 了教师与学生平等的地位，也使学生感受到教师的信
面演奏大鼓。教师的指挥动作应是内收的、有弹性的、 任和自己的成长。
有气势的、有战斗精神的，并能表现力度的变化。
度、快速度、富有弹性的动作演奏小铃、铃鼓和圆弧响 参与演奏活动。
板，在演奏铃鼓时，应用手指尖击打鼓面，表现乐曲快
教师从“权威”式的角色中退出，是弱化对学生
速、紧张的风格。
支持的一种教育机制，以创造机会让学生自由地实践
（8）教师指令“我是司令员，我指挥到哪里，哪里 与表达，增加教师了解学生潜能的机会，扩大了课堂
【典型实例】
中班音乐欣赏活动《墨西哥舞曲》
（中班韵律活动《小雨和花》）
（1）教师邀请创编各种不同的下小雨的动作。并在 哼唱A段音乐的同时带领幼儿用幼儿创编出的下雨动作 感知音乐的乐句。
（2）教师邀请幼儿创编各种不同的花的造型动作。 并在哼唱B段音乐的同时，带领幼儿用幼儿创编出的开 花动作感知音乐的乐句。
音乐结束以后，老狼的扮演者站起表示肚子很饿， 并做出垂头丧气的样子回到座位上。
• 歌唱参与是指用作品难度适合儿童能力的演唱 方法随乐歌唱，以此对某些有特别意义的音乐旋律 或旋律片断产生熟悉感和亲切感的一种欣赏音乐的 方法。
【典型实例】
大班音乐欣赏活动《欢乐颂》
《欢乐颂》是贝多芬著名的第九交响乐中的一个主 题，这是一个几乎全世界家喻户晓的旋律，其音乐节 奏简单，音域较窄，除了在第三句末仅出现过一次的 低音“5”之外，实际上只有1～5五度，因而中大班儿 童完全可以通过歌唱的形式来了解、享受这首旷世之 作的辉煌形象。当然，考虑到学前儿童的理解能力和 欣赏水平，歌词的改编是十分必要的。
• 律动、舞蹈参与是指用有一定艺术性的形体 韵律活动，跟随被欣赏的音乐进行创造性表演的 一种欣赏音乐的方法。
这种模式比较适合于结构稍复杂的作品，以 及比较注重感知体验细节的教学设计。这些作品 教学开始的部分可以是一个节奏型、一个旋律动 机、一个乐句或者一个乐段等。
【典型实例】
大班音乐欣赏活动《金蛇狂舞》
（1）教师提出过新年敲锣打鼓舞龙灯的情境，并出示 挂图。
（2）教师利用挂图引导幼儿感知音乐中模仿锣鼓节奏 的B段节奏，并教幼儿学会吟诵以该段节奏为基础创编的 锣鼓模仿音响。
表现乐曲的力度变化，可采用累加乐器的方法进行演奏， 曲的“英雄气概”。
使乐器的音色逐渐丰富和厚实。也可使用相同乐器，逐
（11）教师指挥个别学生站在纵队的后面演奏大鼓
渐增加演奏力度的方法表现乐曲力度的增加。
和大镲，教师注意用目光暗示大镲演奏。
（7）教师组织学生讨论乐器的演奏方法，会用小幅
（12）学生志愿者指挥，教师退位至学生座位上，
【典型实例】
（5）教师带领学生随音乐徒手模仿练习击鼓的动作， （9）播放录音，教师指挥学生随乐演奏1～2遍。
单手敲击腿部，通过腿部的反弹，感受断顿和富有弹性
（10）请学生轮流指挥，尝试用自己的指挥动作表
的演奏方法，不要悬空敲击。
现渐强，教师在齐奏处加入大钹，并能奏出气势以
（6）教师组织学生讨论，为乐曲编配打击乐器，为 “指挥前进“和“欢呼胜利”，进一步表现和感受乐
A段音乐：全体幼儿扮演小兔，头顶绿色隐蔽物如 树叶、青草、绿色的衣物、绿色的玩具等，在想象的 草丛（排好的小椅子）中踮脚、弯腰、低头隐蔽穿行。
B段音乐：几位幼儿扮演老狼，跟随音乐表现各种 焦虑、疲劳和失望的样子，最后累得睡着了。再现的 A段音乐：小兔继续前进，在音乐结束时的最后一个 音上，全体小兔同时轻轻坐下，表示到了另一座森林。
（1）教师出示挂图。提出带小兔子去花园玩耍的情 境。
（2）教师播放音乐并用套在手指上的教具“兔子指 偶”在挂图上运动，以暗示音乐的节奏和结构。
（3）教师邀请幼儿伸出食指边听音乐边模仿教师运 动“指偶”的方式感知音乐的节奏和结构。
（4）教师用创编简单韵律动作的方式继续引导幼儿 感知和享受音乐。
第2页
（二）层层累加的程序模式
（3）教师带领幼儿用小雨给花儿喝水的游戏动作继 续感知B段音乐，是幼儿体验合作交流的快乐，同时锻 炼幼儿相互配合的能力。
（4）教师带领幼儿用完整游戏的方式感知和享受音 乐。
第4页
二、学前儿童音乐欣赏活动的指导
（一）学前儿童音乐欣赏活动的多通道参与方法
音乐欣赏活动历来都是幼儿园音乐活动中最难的一个环节。这种“难”主要表现在幼儿在音 乐欣赏活动中往往处于“无事可干”或“有事干而不能干”的境地。多通道参与理论就是针对上 述弊病，应用现代心理学的研究成果，通过反复探索、验证后提出的一种组织、指导幼儿进行音 乐欣赏活动的模式。
学前儿童音乐教育
一、学前儿童音乐欣赏活动程序的设计
（一）层层深入的程序模式
让学前儿童一开始就完整地欣赏作品，但不 要求他们能够听出音乐中较细致的情趣，而是随 着欣赏次数的不断增加及参与方法的不断改变， 在教师的帮助下，逐步深入地体验音乐中更细致 的内容。
【典型实例】
大班音乐欣赏活动《单簧管波尔卡》
运用文学、美术、韵律动作等艺术形式， 多方面帮助儿童欣赏音乐。
学前儿童音乐教育
可以想象，当幼儿清晰地感知了该图，并将音乐与该 图进行对应匹配，再用旋转欢快和柔美舒展的动作创造性 地加以表现后，对该音乐的结构、风格、情绪、性质等就 可以铭记在心了。
【典型实例】
• 文学欣赏参与是指跟随音乐朗诵文学作品（故 事、散文、诗歌或歌词），从而理解、掌握音乐的 形象、情绪的一种欣赏音乐的方法。
第10页
• 表演、游戏参与是指通过快乐的表演、游戏 活动，达到感知和理解音乐目的的一种欣赏音乐 的方法。
【典型实例】
大班音乐欣赏活动
《龙骑兵进行曲》
该乐曲为ABA结构。A段及其变化再现的部分具有 明显的进行曲性质。B段力度增强，旋律和节奏的多 次重复给人一种明显的向上向外扩张的紧张感。可以 用游戏表演的方式感受乐曲的结构和性质。
• 打击乐器演奏参与是指通过打击乐曲设计和 演奏的过程，进一步感知和理解音乐的一种欣赏 音乐的方法。
【典型实例】
大班音乐欣赏活动
《突破封锁线》
配器方案如下： （1）简单谈话，引入情境，然后安静倾听全曲。感受 乐曲快速、紧张的气氛及乐曲所传达的“英雄气概”。 （2）再次欣赏音乐，教师以“司令员”的身份用大鼓 跟随音乐演奏。在“×－|×－|”节奏处，大鼓敲击一下然 后右手持锤向外划一大圈暗示声音延长。教师注意用演奏 动作、身体姿态和脸部表情暗示力度的变化。 （3）教师哼唱旋律，继续用大鼓随乐演奏，学生观察 教师演奏，并尝试用拍手的方法抽取节奏型。 （4）在教师的带领下，学生有节奏地用断顿而富有弹 性的方法随乐拍手，并能表现由弱渐强的力度变化。在 “×－|×－|”节奏处，拍一下手，然后右手向外划一大 圈，表示声音的延长。进一步把握乐曲的节奏、风格和精 神面貌。
• 2．美术欣赏参与
• 美术欣赏参与是指借助图片、幻灯片或者直 观教具等视觉形象，掌握音乐的性质、旋律、节 奏特征、曲式结构特征的一种欣赏音乐的方法。
【典型实例】
大班音乐欣赏活动《单簧管波尔卡》
作品分析：《单簧管波尔卡》为引子 →A→B→A→C→A的回旋曲结构。作品乐句工整，节奏 明确，曲调热烈、流畅，节奏具有明显的向前跳跃、滚动 的感觉。C段音乐的节奏拉开，显得更加悠扬而欢畅。
【典型实例】
中班音乐欣赏活动《赶花会》
《赶花会》是一首ABA结构的民族轻音乐曲。A段乐 曲欢快、跳跃，但结构不太工整，对中班幼儿来说比较 难掌握。因此，不做具体要求，只要求按拍子均匀地做 小鸭子赶路的动作。而B段乐曲较悠扬，共有4个乐句， 且乐句很工整，幼儿较容易掌握。因此，可要求幼儿做 一些感受和表现乐句的活动。动作设计如下：
（3）教师用哼唱进而用琴声或录音音乐为幼儿的吟诵 伴奏。
（4）教师引导幼儿用手臂模仿舞龙灯的情境，配合体 验A段音乐，并结合B段音乐进行整体欣赏。
第3页
（三）一一匹配的程序模式
这种模式是与专门性的教学设计相对应的，一 般又可分为：从其他音乐活动（如歌唱、奏乐、韵 律活动、音乐游戏）开始的设计、从文学活动开始 的设计以及从美术活动开始的设计等。
（二）多通道参与理论教学注意事项
教师的教学要十分耐心，使所有的幼
01
儿都能跟上和参与音乐活动。教学内
容要使孩子们觉得始终是在玩游戏。
02
鼓励幼儿通过毫无拘束的身体动作来
03
对节奏作出反应。不要求不折不扣的
模仿，而是共同进行创造性的活动。
04
第13页
对幼儿音乐表现手段、感受能力的培养， 应贯穿于全部幼儿音乐活动之中。
在具体欣赏过程中，可采用同旋律、同节奏、不同 歌词的合唱处理方法。例如，
（1）学唱歌曲，理解歌曲的内容和情绪。 （2）学习用“啦”音节演唱全曲。要求唱得有弹性， 就像用手一下一下拍球并让球高高跳起来的感觉一样。 （3）学习用“呣”音节演唱全曲。要求唱得柔韧连 贯，就像用手臂连贯地作大波浪状摆动的感觉一样。 （4）部分幼儿用一种音节伴唱，另一部分幼儿朗诵 歌词。要求伴唱声部的音量不能超过朗诵声部的音量。 （5）部分幼儿唱歌词，另一部分幼儿第1、2、4句 唱“啦”音节，第3句唱“呣”音节。
中班音乐欣赏活动《梦幻曲》
（1）音乐作品介绍 《梦幻曲》是德国作曲家舒曼1838年创作的钢琴套曲 《童年情景》中的第六首。 （2）文学作品介绍 介绍《梨子小提琴》（冰波作）讲述的故事。 （3）教学指导 音乐作品《梦幻曲》和文学作品《梨子小提琴》虽然 是通过不同的符号表现出来的，但两者的情感基调是相似 的，都具有一种梦幻般的色彩，都描绘了一种和谐美好的 人际关系，在欣赏过程中都会使人产生相类似的情绪体验， 因而可以将两者匹配呈现：教师用抒情优美的声调和梦幻 般的表情在背景音乐中朗诵诗歌，并注意在音色、音量、 语气、语速等方面与音乐所渲染的梦幻般的情调相一致并 始终保持和渲染这种梦幻的性质，从而帮助儿童将音乐欣 赏中所激发出的内心体验和语词形象进行交流，达到体验 和享受音乐如诗如梦的浪漫意境。
为帮助儿童认识该曲的结构特点，增强对音乐的感知 和体验，教师可提供图形乐谱，图中从左至右，依次呈 现花、浅绿色树枝、花、深绿色树枝、花（花代表乐段A， 浅色枝条代表乐段B，深色枝条代表乐段C），形象地显 示出此曲ABACA的回旋结构。而四朵花、四根浅色枝条、 四根深色的枝条，又都暗示着A、B、C段音乐均有四个乐 句构成。此外，该图还蕴含了乐曲所要表现的情绪和性质。
引子：在老师的带领下，做鸭子睡觉、起床、伸懒腰、 整理、扭屁股等动作。
A段：合拍地做鸭子出门赶路的动作，表现音乐欢快、 跳跃的情绪特点。
B段：在每一乐句的前两小节，用手指在空中划一个 大圆，表示看到一朵大花；后两小节，自由做出一种表 现花的造型动作。
再现的A段：与A段动作相同。表示小鸭子看完花回 家休息了。
就要去打敌人。”一边哼唱旋律，一边用手势指挥全体 信息的产生源、流通量和交换方式。这种退出既表明
学生用累加乐器的方法演奏全曲，个别学生站在纵队后 了教师与学生平等的地位，也使学生感受到教师的信
面演奏大鼓。教师的指挥动作应是内收的、有弹性的、 任和自己的成长。
有气势的、有战斗精神的，并能表现力度的变化。
度、快速度、富有弹性的动作演奏小铃、铃鼓和圆弧响 参与演奏活动。
板，在演奏铃鼓时，应用手指尖击打鼓面，表现乐曲快
教师从“权威”式的角色中退出，是弱化对学生
速、紧张的风格。
支持的一种教育机制，以创造机会让学生自由地实践
（8）教师指令“我是司令员，我指挥到哪里，哪里 与表达，增加教师了解学生潜能的机会，扩大了课堂
【典型实例】
中班音乐欣赏活动《墨西哥舞曲》
（中班韵律活动《小雨和花》）
（1）教师邀请创编各种不同的下小雨的动作。并在 哼唱A段音乐的同时带领幼儿用幼儿创编出的下雨动作 感知音乐的乐句。
（2）教师邀请幼儿创编各种不同的花的造型动作。 并在哼唱B段音乐的同时，带领幼儿用幼儿创编出的开 花动作感知音乐的乐句。
音乐结束以后，老狼的扮演者站起表示肚子很饿， 并做出垂头丧气的样子回到座位上。
• 歌唱参与是指用作品难度适合儿童能力的演唱 方法随乐歌唱，以此对某些有特别意义的音乐旋律 或旋律片断产生熟悉感和亲切感的一种欣赏音乐的 方法。
【典型实例】
大班音乐欣赏活动《欢乐颂》
《欢乐颂》是贝多芬著名的第九交响乐中的一个主 题，这是一个几乎全世界家喻户晓的旋律，其音乐节 奏简单，音域较窄，除了在第三句末仅出现过一次的 低音“5”之外，实际上只有1～5五度，因而中大班儿 童完全可以通过歌唱的形式来了解、享受这首旷世之 作的辉煌形象。当然，考虑到学前儿童的理解能力和 欣赏水平，歌词的改编是十分必要的。