浅谈在英语教学中如何培养小学生良好的行为习惯

浅谈在英语教学中如何培养小学生良好的行为习惯就英语学习而言，小学生就像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。

特别是起始年级的学生，英语对他们既陌生又新鲜。

学习是伴随人一生且造就人的事情，因此，培养小学生良好的行为习惯是至关重要的。

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育就是习惯的养成。

”作为一名教师，培养学生良好的行为习惯是首要的责任。

行为习惯包括学习习惯，品德习惯等。

教学过程不应仅仅是传播知识培养技能的过程，更是培养良好习惯优秀品质的过程。

因此英语学习的过程也是习惯养成的过程。

在整个教学阶段中往往会出现这样一个现象：同一个班的学生在相同的条件下学习，效果却大相径庭，而且分化会越来越严重。

究其原因就是：不同的学习个体有不同的学习习惯，不同的学习习惯导致学习效果的差异。

因此，要提高学生的英语水平使他们能够获得成功就必须从一开始要培养他们养成良好的行为习惯，提高自身的学习能力。

在英语教学中如何培养小学生良好的行为习惯?我认为有以下几个方面：
一培养良好的学习习惯。

1、培养课前做好准备的习惯。

我非常重视学生课前三分钟的准备状况。

当老师来到班级门口准备上课时，如果同学们在嬉戏打闹，这不但影响了老师上课的情绪，还要浪费几分钟的时间来整顿课堂纪律；如果铃声一响同学们就能各就各位把上课需要的东西准备好，那么师生都能以最快的速度、最佳的心情进入最佳的学习状态，这样可以提高课堂学习效率。

经过一学年多的时间反复教育和倡导，现在所教各班都能在上课前及时做好上课准备，以积极主动的状态投入到课堂中。

2、培养课堂上专注与活跃相结合的习惯。

专注是指学生认真听讲，积极思考，动手记忆。

活跃是指学生积极参与课堂活动。

在英语课堂上我是从以下三方
面来做的：1)培养认真观察,积极模仿的好习惯。

小学生,特别是起始年级,他们是第一次规范的接触英语,才开始学着认识和掌握英语的发音要领,才开始模仿着说英语,学英语.因此一定要认真听示范发音，听清后再模仿。

学习英语是从听起步的。

听是说的前提,没有听,就无从模仿说。

只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。

用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。

因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。

课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。

因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。

这样,发音易到位，模仿效果好。

小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。

因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。

其间，他们有很多听英语的机会。

但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。

教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。

特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。

同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。

如，教师问某生：How old are you? Where are you from? Is your mother a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he? Where is he from? Is
his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。

还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。

以此引导学生用心听他人说英语。

2）培养学生积极、大胆参与课堂交际活动的习惯。

三年级学生年龄小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少，这正是培养大胆参与课堂交际活动的有利条件之一。

首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。

教师要用“师爱”密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

同时，人人大胆开口说英语不是一件容易的事。

学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。

教师在教学中要特别关注那些怕说、缺乏自信心的学生。

一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。

学习成功是建立在学习自信心的基础上的。

因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。

学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。

多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。

在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方，要提醒学生注意，说话时不要低着头，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。

3）培养学生有序参与课堂活动的习惯。

英语课堂上必须坚持严肃与活泼，个人与整体等相结合的原则。

例如当表演活动开始时，我要求学生积极活跃；当讲解知识点时我要求学生必须认真听讲。

否则整个课堂就会失去控制成为一盘散沙，影响教学活动的正常开展。

表演交际活动我采取的做法是：小组分好以后，老师发令：“Ready? Go!”安静的课堂顿时变得热闹起来。

学生们七嘴八舌地自编对话了。

时间到时，老师只要喊一声：“Sit up straight!”全班同学就会呼应：“One, two, three!”这时，整个班的同学就马上静下来。

接下来就能迅速有序地进行下一个环节，这样大大缩短了各环节之间的时间，增加了课堂的容量，提高了课堂的效率。

3 培养课后及时复习的习惯。

在课堂上巧妙地引导和学习后我要求他们在课后时常进行复习。

为了检查同学们课后是否及时复习，通常我变换着方式考查单词或在没预先通知的情况下，利用课前三分钟对上一节课的单词进行听写。

让每组一个同学作代表到黑板听写。

成绩好的给予表扬，成绩略差的提出希望并鼓励迎头赶上。

在小组同学的舆论下，听写较差的同学不得不努力，争取下一次为小组争光。

这样，在学习活动中学生充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。

4 培养随时随地学英语的习惯。

只要用心观察，不难发现我们平时接触和学习英语的机会很多。

比如，看电视，逛街，聊天，购物随时都能接触和应用到英语。

Habit is second nature。

(习惯成自然。

) 再积极的倡导下和竞争中逐渐学生就会在自觉不自觉间养成了随时随地学英语的好习惯。

学习习惯能帮助人提高学习效率，使人受益终生。

倡导终身学习的今天，对英语初学者来说，养成学习习惯显得尤为重要。

我们教师应该采取积极的措施培
养学生养成学习习惯，提高他们的学习能力，使更多的学生获得成功。

二培养良好的品德习惯。

1用自己的言行优化学生的心理。

老师潜移默化的言传身教会影响学生品德习惯的形成和改变。

老师应时刻保持愉悦的心情，快乐的面对每一位学生。

让学生从我们的身上感知生活是美好的，世界是可爱的。

英语教学中的语言活动需要学生以广泛热情和兴趣，积极主动地运用智力进行操练、教师的爱起到了促进或抑制学生智力活动的作用。

教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛给学生提供安全感、减少学生焦虑，进而激发学生兴趣的功能。

作为老师，我们有责任公平的对待每个学生，给每个学生以希望与关怀，时刻留意学生的心态变化，帮助其树立正确的人生观，世界观，以自己的言行感染学生，潜移默化的优化学生的成长过程。

2抓住教育契机，培养学生的优秀品德。

英语教学的实践性，交际性，人文性非常有利于学生良好习惯的养成。

每节课中，课堂都是学生学习，交流的场所，都有助于学生在相互合作，学习中共同提高。

英语教材不仅是传授学生语言知识，又是培养学生良好的习惯，树立崇高的理想和正确的人生观，价值观的好材料，有利于培养学生的主动性，创造性，人文素养和环境意识，在教学过程中，随时随地都可以对学生进行道德引领，帮学生养成良好品质。

口语注重语言的交流性，互动性和礼貌性。

平时我对学生们讲不但要养成礼貌回答别人的问话并且更要懂得有礼貌的回敬别人，要礼尚往来。

如听到“How are you?”时不但要回答“Fine, Thank you”还要懂得问“How are you ?”我常对学生说要把“Thank you 和sorry”时刻记在心间，落实在具体的行动上，做一个有爱心，有礼貌，讲文明的好孩子。

3在语言实践中培养克服困难的毅力。

语言实践练习的目的性，计划性使学生获得锻炼的自信心和成功感。

有意识的创设困难情景激发学生克服困难的主动性和克制力。

因为英语学习需要学生投入时间和精力，通过不断努力，才能掌握词汇，句型，语言知识，基本技能，不是轻而易举就能把英语学好，在学习中会经常碰到困难，学生在不断克服困难，感受成功的过程中锻炼意志。

综上所述，在英语教学中同样可以把培养学生的良好行为习惯作为着眼点，出发点，适时适度的创设英语学习的氛围，注重学生行为习惯的养成教育，寓教于生活，运用于生活。

只有这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，才能实现用知识武装头脑，用知识规范行为的目标，才能实现教书育人的愿望。