《梦游天姥吟留别》优秀课件(思路清晰,绝对实用)
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壮年游历
成年后，李白游历四方，广泛结交好友，诗歌创作 达到高峰。
长安之行
李白曾入长安，供奉翰林，但因性格不羁，最终离 开长安，继续漫游生活。
唐代诗歌发展及特点
80%
初唐时期
以宫廷诗人为主，诗歌风格绮丽 婉约。
100%
盛唐时期
诗歌创作达到巅峰，出现了李白 、杜甫等伟大诗人，诗歌风格多 样。
80%
晚唐时期
《梦游天姥吟留别》优秀课件( 思路清晰,绝对实用)
汇报人:
2023-12-24
目
CONTENCT
录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 艺术手法与表现技巧 • 主题思想探讨与价值体现 • 知识拓展与延伸思考 • 互动环节与课堂小结
01
课文背景及作者简介
李白生平与创作背景
少年时期
李白少年时期便展现出非凡的才华，开始创作诗歌 。
画面感呈现及视觉冲击力
画面感
诗歌中通过生动的描绘和细腻的刻画，呈现出了一幅幅绚丽多彩的画面。如“熊 咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”等句，让读者仿佛置身于一个神秘、奇幻的世 界之中。
视觉冲击力
诗人运用大胆的想象和夸张的手法，创造出了极具视觉冲击力的艺术效果。如“ 青冥浩荡不见底，日月照耀金银台”等句，展现了一个广阔无垠、璀璨夺目的仙 境景象，给读者带来了强烈的视觉震撼。
意境深远
全诗通过对比现实与梦境、黑暗与光明、束缚与自由等，营 造了一个深远而富有哲理的意境。这个意境不仅表达了诗人 对黑暗现实的不满和对自由生活的向往，也引发了读者对人 生、自由、理想等问题的深刻思考。
03
艺术手法与表现技巧
夸张、比喻等修辞手法运用
夸张
诗中大量运用夸张手法，如“天姥连 天向天横”、“天台四万八千丈”等 ，极言山之高、天之远，营造出一种 壮阔、神奇的意境。
象征意义等。
突出重点
强调本课中的重点和难点，例如一 些难以理解的诗句、诗人的其他作 品和时代背景等。
梳理思路
帮助学生梳理学习思路，将本课的 知识点串联起来，形成完整的知识 体系。
布置作业，引导学生进一步思考
阅读相关文献
布置阅读诗人其他作品的作业， 让学生更全面地了解诗人的风格
和思想。
思考题
针对本课的主题和内容，设计一 些思考题，引导学生深入思考和
关键语句解读与赏析
“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。”：此句通过对比瀛洲和 天姥山的神秘莫测，突出了天姥山的高大雄伟和诗人的向往之情。同时，“烟涛微茫”、“ 云霞明灭”等词语的运用，也展现了诗人高超的艺术表现力。
“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”：此句运用夸张和对比的手法，进一步描绘了天姥 山的高大雄伟。同时，“连天向天横”、“势拔五岳”等词语的运用，也展现了诗人豪放不 羁的性格和追求自由的精神。
中国古代诗歌鉴赏方法指导
意象分析法
通过分析诗歌中的意象， 理解诗人的情感表达和审 美追求。
知人论世法
了解诗人的其他作品及时 代背景等元素来鉴赏该诗 。
品味语言法
通过品味诗歌的语言特点 ，如音韵、节奏、用典等 ，感受诗歌的艺术魅力。
06
互动环节与课堂小结
学生提问及讨论环节
鼓励学生提问
在课堂上，教师应该鼓励学生提出对 于课文《梦游天姥吟留别》的问题， 包括对于诗句的理解、诗人的其他作 品、时代背景等方面。
文本解读与赏析
全文概述及结构分析
总体概述
《梦游天姥吟留别》是唐朝诗人李白的一首长篇游仙诗。全诗以 记梦为由，抒写了对光明、自由的渴求，对黑暗现实的不满，表 现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。
结构分析
全诗可分为三个部分。第一部分从开头到“对此欲倒东南倾”， 交代梦游的缘起，展现天姥山的高大雄伟。第二部分从“我欲因 之梦吴越”到“仙之人兮列如麻”，详细描绘梦游天姥山的所见 所闻，展现出一幅瑰丽奇绝的仙界画卷。第三部分从“忽魂悸以 魄动”到结尾，写梦醒后的感慨，表达了对现实的不满和对自由 生活的向往。
分析。
写作练习
布置与《梦游天姥吟留别》相关 的写作练习，例如写一篇读后感 或者对诗中的某个意象进行描述
和分析等。
THANK YOU
感谢聆听
比喻
诗人巧妙地运用比喻，如“半壁见海 日，空中闻天鸡”等，将抽象的事物 具体化、形象化，增强了诗歌的生动 性和感染力。
音韵、节奏等音乐性表现
音韵
诗歌采用押韵、平仄等音韵手法，使得全诗读起来朗朗上口，具有音乐美感。 如“送我至剡溪”、“脚著谢公屐”等句尾押韵，形成了回环往复的音韵效果 。
节奏
诗人通过长短句的结合、语句的顿挫等手法，营造出跌宕起伏的节奏感。如“ 列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开”等句，节奏鲜明，富有力量感。
04
主题思想探讨与价值体现
对自由精神追求
追求自由与超越
诗中表现了作者对自由的执着追求， 通过梦游的形式超越现实束缚，探索 心灵自由。
批判现实与反抗精神
诗中对现实社会的黑暗面进行了深刻 揭露和批判，体现了作者的反抗精神 和不屈斗志。
对人生哲理思考
人生短暂与珍惜当下
诗中通过描绘天姥山的仙境和梦境的虚幻，引发对人生短暂的感慨，进而提出珍惜当下的生活态度。
追求真理与探索意义
诗人在漫游天姥山的过程中，对自然和宇宙进行深入思考，探求人生的真谛和意义。
对时代精神反映
唐代盛世气象
诗中展现了唐代盛世的繁荣景象，体现了作者对盛世的赞美和对时代精神的深刻把握。
士人心态与隐逸情怀
诗中所表现的士人心态和隐逸情怀，反映了唐代士人在盛世背景下的复杂心理状态和追 求。
05
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”：此句表达了诗人对权贵的蔑视和不屈不挠的 叛逆精神。同时，“摧眉折腰”、“开心颜”等词语的运用，也展现了诗人直率坦诚的性格 和追求自由的精神。
诗歌意象与意境营造
意象丰富
全诗通过描绘天姥山的高大雄伟、仙境的瑰丽奇绝以及诗人 的梦游经历等，构建了一个丰富多彩、神秘莫测的意象世界 。
分组讨论
分享交流
每个小组可以选择一名代表，向全班 分享他们的讨论成果，其他同学可以 提出补充或不同意见，以促进课堂交 流和互动。
学生可以被分成小组，每组针对一个 问题或主题进行深入讨论，例如探讨 诗中的意象、诗人的情感表达等。
教师总结归纳，回顾本课重点内容
概括主题
教师应该对《梦游天姥吟留别》 一课的主要内容进行总结归纳， 包括诗人的情感、诗中的意象和
知识拓展与延伸思考
李白其他作品欣赏与比较
01
02
03
《将进酒》
以豪放的诗风表现对人生 的看法，与《梦游天姥吟 壮美景色，与 《梦游天姥吟留别》中对 天姥山的描绘异曲同工。
《夜泊牛渚怀古》
抒发怀古之情，展现李白 深厚的历史文化底蕴，与 《梦游天姥吟留别》中的 历史典故相映成趣。
唐代诗歌流派及代表人物介绍
初唐早期
包括虞世南、褚亮、李百药、上官婉儿、王绩、杨师道、刘孝孙、许敬宗、郑世翼、陈子良、上官仪等，他们的 诗歌创作仍受南朝诗风的影响，日趋宫体诗风。
盛唐中、晚期的代表人物
孟浩然、王维、李白、祖咏、王昌龄、岑参、高适、裴迪、常建、王之涣等，他们的诗歌创作风格各异，有的追 求自然山水之美，有的抒发边塞豪情，有的表现田园生活情趣。
诗歌创作逐渐衰落，以抒发个人 情感为主。
《梦游天姥吟留别》创作背景
时代背景
唐代盛世，文化繁荣，为李白 等诗人提供了广阔的创作空间 。
个人经历
李白在长安受挫后，离开长安 ，漫游至天姥山一带，创作了 这首诗歌。
诗歌主题
诗歌表达了作者对自由生活的 向往和对权贵的蔑视，展现了 李白独特的个性和诗歌才华。
02
成年后，李白游历四方，广泛结交好友，诗歌创作 达到高峰。
长安之行
李白曾入长安，供奉翰林，但因性格不羁，最终离 开长安，继续漫游生活。
唐代诗歌发展及特点
80%
初唐时期
以宫廷诗人为主，诗歌风格绮丽 婉约。
100%
盛唐时期
诗歌创作达到巅峰，出现了李白 、杜甫等伟大诗人，诗歌风格多 样。
80%
晚唐时期
《梦游天姥吟留别》优秀课件( 思路清晰,绝对实用)
汇报人:
2023-12-24
目
CONTENCT
录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 艺术手法与表现技巧 • 主题思想探讨与价值体现 • 知识拓展与延伸思考 • 互动环节与课堂小结
01
课文背景及作者简介
李白生平与创作背景
少年时期
李白少年时期便展现出非凡的才华，开始创作诗歌 。
画面感呈现及视觉冲击力
画面感
诗歌中通过生动的描绘和细腻的刻画，呈现出了一幅幅绚丽多彩的画面。如“熊 咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”等句，让读者仿佛置身于一个神秘、奇幻的世 界之中。
视觉冲击力
诗人运用大胆的想象和夸张的手法，创造出了极具视觉冲击力的艺术效果。如“ 青冥浩荡不见底，日月照耀金银台”等句，展现了一个广阔无垠、璀璨夺目的仙 境景象，给读者带来了强烈的视觉震撼。
意境深远
全诗通过对比现实与梦境、黑暗与光明、束缚与自由等，营 造了一个深远而富有哲理的意境。这个意境不仅表达了诗人 对黑暗现实的不满和对自由生活的向往，也引发了读者对人 生、自由、理想等问题的深刻思考。
03
艺术手法与表现技巧
夸张、比喻等修辞手法运用
夸张
诗中大量运用夸张手法，如“天姥连 天向天横”、“天台四万八千丈”等 ，极言山之高、天之远，营造出一种 壮阔、神奇的意境。
象征意义等。
突出重点
强调本课中的重点和难点，例如一 些难以理解的诗句、诗人的其他作 品和时代背景等。
梳理思路
帮助学生梳理学习思路，将本课的 知识点串联起来，形成完整的知识 体系。
布置作业，引导学生进一步思考
阅读相关文献
布置阅读诗人其他作品的作业， 让学生更全面地了解诗人的风格
和思想。
思考题
针对本课的主题和内容，设计一 些思考题，引导学生深入思考和
关键语句解读与赏析
“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。”：此句通过对比瀛洲和 天姥山的神秘莫测，突出了天姥山的高大雄伟和诗人的向往之情。同时，“烟涛微茫”、“ 云霞明灭”等词语的运用，也展现了诗人高超的艺术表现力。
“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”：此句运用夸张和对比的手法，进一步描绘了天姥 山的高大雄伟。同时，“连天向天横”、“势拔五岳”等词语的运用，也展现了诗人豪放不 羁的性格和追求自由的精神。
中国古代诗歌鉴赏方法指导
意象分析法
通过分析诗歌中的意象， 理解诗人的情感表达和审 美追求。
知人论世法
了解诗人的其他作品及时 代背景等元素来鉴赏该诗 。
品味语言法
通过品味诗歌的语言特点 ，如音韵、节奏、用典等 ，感受诗歌的艺术魅力。
06
互动环节与课堂小结
学生提问及讨论环节
鼓励学生提问
在课堂上，教师应该鼓励学生提出对 于课文《梦游天姥吟留别》的问题， 包括对于诗句的理解、诗人的其他作 品、时代背景等方面。
文本解读与赏析
全文概述及结构分析
总体概述
《梦游天姥吟留别》是唐朝诗人李白的一首长篇游仙诗。全诗以 记梦为由，抒写了对光明、自由的渴求，对黑暗现实的不满，表 现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。
结构分析
全诗可分为三个部分。第一部分从开头到“对此欲倒东南倾”， 交代梦游的缘起，展现天姥山的高大雄伟。第二部分从“我欲因 之梦吴越”到“仙之人兮列如麻”，详细描绘梦游天姥山的所见 所闻，展现出一幅瑰丽奇绝的仙界画卷。第三部分从“忽魂悸以 魄动”到结尾，写梦醒后的感慨，表达了对现实的不满和对自由 生活的向往。
分析。
写作练习
布置与《梦游天姥吟留别》相关 的写作练习，例如写一篇读后感 或者对诗中的某个意象进行描述
和分析等。
THANK YOU
感谢聆听
比喻
诗人巧妙地运用比喻，如“半壁见海 日，空中闻天鸡”等，将抽象的事物 具体化、形象化，增强了诗歌的生动 性和感染力。
音韵、节奏等音乐性表现
音韵
诗歌采用押韵、平仄等音韵手法，使得全诗读起来朗朗上口，具有音乐美感。 如“送我至剡溪”、“脚著谢公屐”等句尾押韵，形成了回环往复的音韵效果 。
节奏
诗人通过长短句的结合、语句的顿挫等手法，营造出跌宕起伏的节奏感。如“ 列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开”等句，节奏鲜明，富有力量感。
04
主题思想探讨与价值体现
对自由精神追求
追求自由与超越
诗中表现了作者对自由的执着追求， 通过梦游的形式超越现实束缚，探索 心灵自由。
批判现实与反抗精神
诗中对现实社会的黑暗面进行了深刻 揭露和批判，体现了作者的反抗精神 和不屈斗志。
对人生哲理思考
人生短暂与珍惜当下
诗中通过描绘天姥山的仙境和梦境的虚幻，引发对人生短暂的感慨，进而提出珍惜当下的生活态度。
追求真理与探索意义
诗人在漫游天姥山的过程中，对自然和宇宙进行深入思考，探求人生的真谛和意义。
对时代精神反映
唐代盛世气象
诗中展现了唐代盛世的繁荣景象，体现了作者对盛世的赞美和对时代精神的深刻把握。
士人心态与隐逸情怀
诗中所表现的士人心态和隐逸情怀，反映了唐代士人在盛世背景下的复杂心理状态和追 求。
05
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”：此句表达了诗人对权贵的蔑视和不屈不挠的 叛逆精神。同时，“摧眉折腰”、“开心颜”等词语的运用，也展现了诗人直率坦诚的性格 和追求自由的精神。
诗歌意象与意境营造
意象丰富
全诗通过描绘天姥山的高大雄伟、仙境的瑰丽奇绝以及诗人 的梦游经历等，构建了一个丰富多彩、神秘莫测的意象世界 。
分组讨论
分享交流
每个小组可以选择一名代表，向全班 分享他们的讨论成果，其他同学可以 提出补充或不同意见，以促进课堂交 流和互动。
学生可以被分成小组，每组针对一个 问题或主题进行深入讨论，例如探讨 诗中的意象、诗人的情感表达等。
教师总结归纳，回顾本课重点内容
概括主题
教师应该对《梦游天姥吟留别》 一课的主要内容进行总结归纳， 包括诗人的情感、诗中的意象和
知识拓展与延伸思考
李白其他作品欣赏与比较
01
02
03
《将进酒》
以豪放的诗风表现对人生 的看法，与《梦游天姥吟 壮美景色，与 《梦游天姥吟留别》中对 天姥山的描绘异曲同工。
《夜泊牛渚怀古》
抒发怀古之情，展现李白 深厚的历史文化底蕴，与 《梦游天姥吟留别》中的 历史典故相映成趣。
唐代诗歌流派及代表人物介绍
初唐早期
包括虞世南、褚亮、李百药、上官婉儿、王绩、杨师道、刘孝孙、许敬宗、郑世翼、陈子良、上官仪等，他们的 诗歌创作仍受南朝诗风的影响，日趋宫体诗风。
盛唐中、晚期的代表人物
孟浩然、王维、李白、祖咏、王昌龄、岑参、高适、裴迪、常建、王之涣等，他们的诗歌创作风格各异，有的追 求自然山水之美，有的抒发边塞豪情，有的表现田园生活情趣。
诗歌创作逐渐衰落，以抒发个人 情感为主。
《梦游天姥吟留别》创作背景
时代背景
唐代盛世，文化繁荣，为李白 等诗人提供了广阔的创作空间 。
个人经历
李白在长安受挫后，离开长安 ，漫游至天姥山一带，创作了 这首诗歌。
诗歌主题
诗歌表达了作者对自由生活的 向往和对权贵的蔑视，展现了 李白独特的个性和诗歌才华。
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