音乐老师的演讲稿范文(精选6篇)

第一，内部因素一起的音不准现象。
因未建立起准确的音高概念引起的音不准或唱歌方法引起的音不准现象。这些都需求通过用法科学的教学方法加上持之以恒的训练来逐个解决。
第二，外界因素引起百度文库音不准现象。
音乐老师的讲演稿6
在校内里，有这么一群人，他们有时引人注目，意气风发，更多时候，他们很不起眼，甚至少有人问津。他们的名字，叫做音乐老师。是的，音乐老师，我们傲慢的名字！我们是音乐的使者，我们是艺术的火种，我们是向同学传播美妙音乐，为同学打开艺术之门的引路人。
3结合拍手跺脚等动作听辨音的高低。听到音高拍拍手，听到低音跺跺脚，拍手跺脚的节奏要与钢琴的高低音相配。
通过这一系列的训练，同学可以比较明确地辨别诞生活中不同高低的声音，这种模糊的音高概念虽然初级但很重要，由于他是精确音高概念形成的感受阶段。
（二）初步音高概念的建立
1模唱音高。当同学对音的高低有了肯定的感受以后，就可以要求同学对所听到得音进行模唱，用”LU仿照听到的音高，从跨度大的音过度到邻近音的模唱。
音乐老师的演讲稿范文（精选6篇）
一同学音高概念的形成需求一个比较漫长的过程和系统的训练。
在本书第一章第二节的音准训练中，介绍了音高概念建立的过程及音准的训练方法。在开头阐述这一节的内容前有一句话我觉得特别重要，书中说：“精确音高概念的建立务必通过耐烦、细致、系统、科学而且较长时间才能完成。”在平常的课堂教学中，我们都简单犯一些错误，就是认为音高概念的形成是某一个阶段完成的教学目标，或者是进行一段时间的训练可以达成的教学目标。因此我们往往是没有长时间地对同学进行这方面的训练。书中介绍，音高概念的建立包括几个阶段：
2背唱曲调。像背歌词一样背唱曲调，能很好地关心同学在熟悉音符唱名钱积累音高概念。
（三）熟悉把握音级唱名。
假如能根据书中介绍的这三个步骤进行，我想同学肯定会建立起良好而稳固的音高概念。先对音高形成了较好的感知，再进入音级唱名的熟悉学习才能水到渠成。
二音准的训练方法。
以往我在进行音准训练时，都是同学哪里唱不准了，我再用琴一句一句订正。看了这本书，我才明白，要解决同学的音准问题，要先分析一下产生音唱不准的种种缘由，再对症下药。
曾几何时，我们所任教的是“副科”，是语数外老师争相挪用的“唐僧肉”，是“技能科”。是啊，音乐学科的确有肯定的技能性成分，但更重要的是它的人文性啊。因此，从走上讲台的第一天起，我就着力注意对同学人文关怀、人文精神的培育。在训练同学音乐技能的同时，强调同学的情感和看法。留意把音乐放置在文化脉络中来介绍，关心同学理解音乐中的文化内涵。不仅注意宏扬中华民优秀音乐文化，而且把世界各地区、各国家的民族音乐作为重要内容引入课堂，大大开阔了同学的文化视野。
我深知“假如一个老师停止了学习，他的工作便犹如机械的运作。”课堂下的我如饥似渴，广泛涉猎，文学、美术、曲艺、影视，竭尽所能，尽力让同学感受音乐的美，体会音乐在文化整体中的位置和特点。
新课标提出音乐教学应当“以音乐审美为核心”。因此，如何让音乐课更有“音乐味”才是我们共同的追求。思索如何使同学在开心的音乐实践活动中感受音乐、表现音乐、制造音乐，从而获得素养的提高，智力的开发和共性的和谐进展。课上，我以大师为友，追寻前辈，立在巨人的肩膀上争取看得更远；课后，我面对现实，寻觅差距，深刻反思，立足实际，不断以今日之我丰富昨日之我。精选素材、抓住要素、感悟主题，努力让音乐课堂蕴涵“音乐味”，体现“音乐味”，升华“音乐味”。
我们付出过汗水，流淌过泪水，也收获过鲜花和掌声；为了课堂教学，我们经受过迷惑和彷徨，承受过苦闷和焦虑，也体验过顺达和满意。面对孩子，请弯下腰吧，体会他们的感受，倾听他们的声音，进行心与心的沟通，那才是我们的音乐课堂，一个布满欢乐但是又会有收获的“音乐天堂”。
（一）听辨音的高低。
这个阶段主要是通过多种游玩活动，关心低班级的同学辨别、理解音的高低。其中有如下几个方法：
1老师用高低不同的声调或音调讲故事，并用手臂的相对高低的位置伴随，关心同学从听觉和视觉上感觉音高的区分。
2用钢琴或笛等乐器，演奏出相差八度、五度或三度的不同音高，要求同学用手臂的抬起或落下表示它们之间的音高差别。