人音版小学二年级上册音乐《乃哟乃》课堂实录与教学反思

人音版小学二年级上册音乐《乃哟乃》课堂实录与教学反思教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.
I SOL 三个音是这样的写的。

(教师指着大屏幕讲解)
字母D O代表DO, 字母MI 代表MI,字母SOL 代表SOL
师：这是他们的唱名。

3、学习柯达依手势音阶。

（出示课件）
师：孩子们音阶不仅能用字母表示，还可以用手来表示。

请看大屏幕。

（教师带领学生看课件中的手势音阶图片，并示范）
师：DO 攥紧小拳头，MI是打开放平手掌，SOL要将手掌立起来。

生：认真模仿老师和图片的内容进行学习。

师：现在老师用手势音阶给出三个音，请同学们唱一唱。

（教师第一组给出 S M S ,第二组S M D,第三组S S M）
生：认真观察，并慢慢唱出。

师：现在请同学们当小老师，站到前面用手势音阶给出三个音。

生：请三个学生当老师，站在老师的位置上随便给出三个音。

学生注意力很集中。

师：现在听老师的钢琴声，听听老师弹奏的是哪四个音，你能用手势音阶表示出来吗？
（教师给出的是歌曲中的第三、四、五句前半部分旋律
第一组D S S S,第二组S D S M,第三组D D S M）
生：认真聆听，并慢慢唱出，唱准。

二、了解了解（导入新课）
环节目标：对比学习，了解土家族风情。

设计说明：利用《彝家娃娃真幸福》这首歌，让学生体验、解说彝族特点。

从服饰的对比变化揭示土家族。

吸引学生注意力并了解当地风俗，提高学生学习兴趣。

1、导入新课程。

（出示课件）
师：请同学们聆听一首歌曲。

你们猜一猜是哪个民族的？
生：彝族的，叫《彝家娃娃真幸福》。

师：谁来说一说彝族都有什么特点？
生：爱唱歌；爱跳舞；穿白衣白帽。

（出示课件第一幅图，彝族娃娃。

紧接着出示另外一张娃娃图片）
师：这个小娃娃是哪个民族的？大家猜一猜
生：猜不出。

师：（课件出示文字）这是土家族小朋友。

2、讲解土家族地理位置（出示地图课件）
师：彝族和土家族都是我国的少数民族。

并且他们都是好邻居。

居住在我国的西南部。

生：全面了解。

师：孩子们，上节课我们学习过彝族的歌曲。

今天我们学习一首土家族歌曲好吗？
生：好。

三、聆听聆听（聆听歌曲《乃哟乃》）
环节目标：聆听歌曲，了解歌词中“乃哟乃”的含义是什么？
设计说明：在教师提问似的的基础上，指导学生有效聆听。

1、一次聆听，理解歌词。

师：请同学们认真聆听，听听歌曲里都唱了什么？
（出示课件，不出示课题。

在歌曲间奏的时候，教师跳摆手舞，在聆听的时候教师用手贴住小耳朵给听的手势）
生：认真聆听。

听完回答。

师：同学们回答的都非常好。

让我们看看正确答案。

（只是出示歌词，带领学生寻找正确答案）
师：让我们一起读一读这些词吧。

（教师用手指着屏幕，带领学生慢慢有节奏的读歌词）
师：歌词中出现了土家族语言，你们能猜猜是什么意思吗？
生：二年级学生真猜不出
师：大家看歌曲中说了唱歌跳舞，难道是一个人吗？
生：不是。

是大家一起的。

师：土家族人能歌善舞，每次唱歌跳舞前，都在高兴的招呼大家“快快来，快快来，我们一起唱歌跳舞啦”！因
此，歌曲中出现的“乃哟乃、乃哟荷、乃乃哟”就是“快快来”的意思。

生：理解了。

2、二次聆听，说说感受。

师：今天我们学习的歌曲名字就叫《乃哟乃》。

（出示课件）
师：你看看歌词中，那个词出现的最多？
生：乃哟荷。

师：请你再次聆听的时候，说说歌曲的情绪、速度，并且听到“乃哟荷”的时候拍拍手，好吗？
生：集中精神。

认真聆听。

（出示课件，在聆听过程中教师带学生在重复词那里拍手）
3、三次聆听，接龙听唱。

师：同学们，你们能否唱一唱刚才拍手部分，老师唱其他部分？我们配合配合。

等到歌曲第二段的时候，我们互换？
生：表示赞同。

（出示歌词，教师与孩子们配合，并在间奏时跳摆手舞）
四、学唱学唱（）
环节目标：唱会字母谱、唱会歌曲。

设计说明：利用字母谱学习歌曲，纠错不准乐句。

1、学习字母谱，纠正不准音。

师：同学们，刚才我们互换之后，发现有地方唱的不太准。

你们是不是也感觉到了？
生：是。

师：（出示字母谱）请同学们看看大屏幕，这是什么呀？
生：判断思考。

（教师去钢琴旁弹奏歌曲用以提示孩子们这是歌曲的乐谱）
生：恍然大悟。

师：让我们一起来唱一唱歌谱吧。

生：在老师带领下，伸出手指认真学唱。

师：刚才在同学们学唱过程中，我听到一个小朋友音准特别好，我们请这个小朋友单独唱一唱，好吗？
（这个环节很必要，关注个别学生的同时能让全体孩子们再次学习一遍歌谱的，而不是糊涂的齐唱。

学生唱得好不用给钢琴）
生：独自一人指着乐谱唱。

师：再请一位同学到前面试试。

生：第二个小朋友唱完全谱，但是音准没有第一个学生好。

（教师利用钢琴带着学习）
2、利用收势音阶再次学习，并利用身体体验音高位置。

师：同学们，你们能不能用手势音阶表示歌曲？
生：学生们都非常积极举手。

师：歌曲乐谱有四行，第一行乐谱由第一行同学展示。

依次一到第四行。

生：按照老师的要求，每一行积极完成手势音阶展示。

师：我们除了用手势音阶表示乐谱，还能用身体什么部位呢？
生：冥思苦想。

师：快看老师给你们一个小提示。

立脚尖唱S，半蹲唱M，大蹲唱D。

全体起立，我们一起试试看。

双手叉腰。

生：在老师的引领下，用身体语言，完成了乐谱高低体验。

3、加入歌词，再次试唱。

引导并纠错。

师：（出示带歌词的字母谱）我们加入歌词再唱一唱好吗？（教师给钢琴伴奏，请一个同学到屏幕前指示歌词。

教师在学生唱的过程中听孩子们的音准错误，并及时纠正，从新唱）
生：很认真的唱。

师：你们觉得哪里唱的还不够好？
生：“嘻嘻哈哈”这句。

师：同学们想想我们平时开心的笑时，都是高分贝的，因此“嘻嘻”二字低，“哈哈”二字要高一些。

这样就是唱好了。

（教师要用自己的手势带着孩子们唱准高低音）
生：唱了三次，唱准。

师：还有“跳起舞来”这句。

跳舞的时候一上一下有起伏才会觉得更美。

因此在唱这句的时候，音都是一上一下的。

生：再次唱准。

师：“唱起歌儿”这句。

歌声要传向远方，因此后三个字是同一音高。

我们把小手放在嘴巴上，向远方唱一唱。

生：再次唱准。

4、向上转调唱歌曲。

师：（利用
钢琴）孩子们仔细听，老师第一次弹奏的和第二次弹奏有什么区别？
生：第二个要比第一个要高。

师：同学们你们能提高半个音唱一唱这首歌吗？
生：能。

并唱好。

师：再提高一个调试试看？
生：再次唱准。

（我们利用这首歌，提升了四个调，学生都认真完成了。

并且在老师提示下，微笑着唱准高音）
5、听歌曲伴奏，背唱全曲。

师：请同学们听歌曲伴奏，背唱歌曲。

全体起立，跟着老师一起唱一唱土家歌，跳一跳土家摆手舞。

生：和老师一起配合非常好。

（之前学生们一直在模仿老师在间奏时候跳的摆手舞，因此在最后跳舞的时候，孩子们很轻松能够跟上，而不胆怯）
五、延伸拓展，结束本课。

环节目标：寓教于人。

设计说明：观看各民族图片，并聆听、跟唱爱我中华。

师：老师曾经在暑假支教过三次湖北贫困地区小朋友。

那里生活着许许多多土家族小朋友。

土家族人质朴、能歌善舞，是一个非常优秀的民族。

老师进入深山，在大山里不仅送乐器，送书，送音乐课给那里的小朋友，更多的是学习到土家族的文化，感受到土家人民的热情。

我真心热爱这个民族，就像热爱中国大家庭中一员一样。

让我们在今后的学习中，更加努力，开开心心。

唱响每一个民族的歌曲。

（播放课件《爱我中华》，结束本课）
教学反思
在选课的时候，我注重选择难点突出的课进行有效教学。

工作_年，发现越是好听的歌，越不适合公开课。

除非这首歌曲难点非常突出。

找准歌曲难点很重要。

将难点利用多种方法反复突破更重要。

本课难点很清晰，就是唱准DO MI SOL 三个音。

先利用摸唱唱准DO MI SOL，紧接着认识唱名，并学习柯达伊手势音阶，利用柯达伊手势表示这三个音，最后利用字母谱学唱DO MI SOL，最后用身体体验DO MI SOL音高位置。

学习歌曲环节，利用两首歌曲的对比教学，让学生了解少数民族文化以及地理位置、语言、歌词含义、歌曲情绪和速度。

提出各种有关问题，使得学生紧紧跟着老师的教学一环扣一环的思考、感悟、体验并解惑。

学习效果显着，延伸性强。

纠正错误及时，注重个别学生能力培养。

并与学生互换主角位置，达到了教师与学生护为主角的轻松教学。

本课在最后拓展部分，还可设计其他环节。

比如观看土家族歌舞视频、还可当小朋友们是记者，采访土家族小朋友，说说你长大之后的愿望等等！
最后，我想说。

这节课中精彩处颇多，在自己上这节课的时候，感受到的是与学生融为一体的教学。

但是，歌曲情绪的带动如果能再激情一些，会收到更好的效果。

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