新课改视角下的初中班级管理研究

DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2020.24.227

新课改视角下的初中班级管理研究

董红顺㊀马文青(山东省昌邑市围子街道围子初级中学㊀潍坊㊀261307)

摘要:初中阶段的学生正处于青春叛逆期,在此时进行有效的班级管理无疑是最重要与困难的㊂而随着新课改的出台和实施,同样要求班主任转变自身的管理理念,将学生作为主体者,确保班级管理的实效性㊂因此,初中班主任应从新课改视角下创新班级管理方式,为学生构建和谐愉快的班级学习环境,促使学生的身心健康成长与学习发展㊂

关键词:班级管理;管理策略;师生关系

中图分类号:G635.1㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2020)24-0224-01

㊀㊀初中对于学生的学习来说,正是承上启下的关键时期;对于学生的心智发展来说,正是思想价值观念养成的重要时期㊂所以班主任进行有效的班级管理,是保障学生健康成长与学习发展的重要前提㊂新课改下所要求的是时刻将学生作为主体者,初中班主任在对学生进行管理的同时,应贯彻落实这一管理理念与指导思想,彻底转变自身传统的机械性管理方式㊂就是使学生能够充分发挥出自身在班级管理中的主体作用,切身感知到班主任对自己的尊重与关怀,与班主任之间形成和谐㊁平等㊁愉快的师生关系,进而使学生能够从内心服从班主任的管理,促使班主任班级管理效果的不断提升㊂

1㊀传统的班级管理

在传统的班级管理方式下,班主任自身拥有着绝对的权威性,任何班级中的问题都需要学生绝对地服从,这导致学生一直处于班主任的压迫之下,无法展示出自身的主体地位,只能一味地被动接受管理㊂加上初中生自身的心理处于叛逆时期,学生会越来越厌烦与抵触班主任的管理,使得班主任的实际班级管理效果呈直线式下降[1]㊂

而且新课改视角下的现代化时代发展中,所要求的是对学生进行德育体美劳的全面培养,但是由于班主任这种错误的班级管理方式,学生根本无法养成自我管理的思想与能力,无法锻炼自身的综合能力,甚至会由于班主任自身的管理过松或过严,产生不良的学习心理与思想,会严重影响学生自身的心理健康发展和学习㊂所以初中班主任应及时转变自身的教学管理理念与方式,进行对学生的有效管理,为学生们的健康成长与学习发展提供强有力的保证㊂

2㊀新课改下的班级管理策略

2.1建立新型的现代师生关系㊂在新课改视角下的初中班级管理过程中,班主任应与学生建立和谐平等的师生关系,以此使学生能够真正信服班主任的管理,与班主任进行真实且有效的学习交流,促使班主任班级管理效果的不断提升㊂以此,从根源上避免学生对班主任的抵触,对班主任管理的敷衍,对班主任管理的抵抗等不良行为,而是使学生能够感受到班主任的关心与关怀,认识到班主任进行班级管理是为了自身的健康发展,积极地配合班主任进行班级管理,有效提高班主任的管理效果,以及学生自身的思想道德素养与学习能力㊂

举例来说,在初中生在学习中与班级中出现异常行为的时候,班主任应先与学生私下进行交流谈心,站在学生的角度去帮助学生解决问题,使学生能够从内心认可班主任的管理,将真实的情况与心理想法说出来,使得班主任能够真实掌握学生的心理,对学生进行有针对性的管理㊂运用这种心与心交流的方式,使得学生都能够与班主任形成良好的师生关系,在遇到各种困难第一时间与班主任进行交流,潜移默化地培养学生正确的三观和思想道德素养,不断提高班主任的班级管理效果㊂

2.2构建以人为本的班级管理㊂在新课改视角下的班级管理过程中,初中班主任应构建以人为本的班级管理模式,将学生自身的主体地位都充分发挥出来,让学生参与到

班级管理中,进行对学生自身素质与能力的有效培养,并促

使班主任班级管理效果的不断提升㊂在制定班级中规章制

度的时候,班主任应让学生发表出各自的制定意见,使学生

不再是一个被管理者,而是一个自主管理者㊂同时,使学生

能够有效加强自身的自主管理意识,并使学生能够真正信服

规章制度的各事项,强化班主任的班级管理效果㊂

举例来说,在制定初中班级中规章制度的时候,班主任

可以组织学生进行一同探究,鼓励每个学生都提出自己的管

理意见,以及进行自我管理的有效方法,使得学生之间能够

对制度进行有效探究,有效提高学生遵守制度的自觉性㊂之

后,班主任可以组织学生公开选举班干部与管理队伍,使得

学生之间能够进行相互管理与监督,减轻班主任的班级管理

负担,并有效培养初中生的自主管理与班级管理意识,使学

生自身的能力能够得到良好的锻炼,从而使得班级能够真正

成为学生的班级,进一步提高班主任的班级管理质量㊂2.3在班级管理中采用赏识教育㊂每个初中生由于自身性格特点与生活环境的不同,对于外界事物的理解与认知

都是不同,学习能力同样是不同的㊂班主任应尊重学生之间

的个体差异性,在新课改的视角下的班级管理过程中,有效

地采取赏识教育进行管理,提高自身班级管理的实效性㊂初

中班主任应充分发掘每个学生的优缺点,进行对学生自身的

赏识评价与鼓励,使得每个学生都能够正确认识自身的学习

不足之处,提高自身的自主学习能力与学习意识,并使学生

能够增强自身学习的自信心,提高自身的学习积极性,养成

良好的学习习惯,促使学生自身的长远发展[2]㊂

举例来说,在班级中的差等生出现对学习失望的时候,

班主任应及时对学生进行赏识教育,对学生的优点进行表

扬,对学生的缺点进行鼓励改变,使得学生都能感受到班主

任对自己的重视,拾起自身学习的自信心,更加积极与努力

地投入到学习中,有效提高班主任的班级管理效果㊂同时,

使每个初中生都能够在班主任的赏识教育下,形成正确的思

想价值观念与人格品质,遇到各种困难都能够迎难而上,切

实提高初中生的综合素养与学习能力㊂

结束语:综上所述,在新课改视角下的初中班级管理过

程中,班主任应时刻遵循以学生为主体的管理理念,结合学

生自身的心理特点,创新有效的班级管理策略,切实提高班

主任进行班级管理的效果㊂让学生能够从这种良好的班级

氛围中,逐步强化自身的综合素养与综合学习能力,从而促

使学生们的健康与全面发展㊂

参考文献:

[1]钱圣理,李增霞.新课改下中学班级管理的实践创新探讨[J].中国校外教育(上旬刊),2013,(12).12-12. [2]黄显进.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].中学课程辅导:教师教育,2016,0 (7).98.

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