初中学校德育生态系统构建研究邓树春赵飞

初中学校德育生态系统构建研究邓树春赵飞

发布时间：2023-06-05T06:52:30.898Z 来源：《中小学教育》2023年6期作者：邓树春赵飞

[导读] 德育生态系统，指的是德育实践与其所处的外部环境（包括自然生态环境和社会生态环境）间以及系统内部诸要素在物质循环、能量转换、信息交流的过程中所产生的一种稳定的系统。初中学校德育生态系统具有整体性、开放性、自动调节和遵循耐度定律等特点。构建初中学校德育生态系统可采用转换传统德育思维、拓展生态德育内容、创新德育方法、壮大多元共育合力的实施路径。

宁夏银川市金凤区良田中学 750021

摘要：德育生态系统，指的是德育实践与其所处的外部环境（包括自然生态环境和社会生态环境）间以及系统内部诸要素在物质循环、能量转换、信息交流的过程中所产生的一种稳定的系统。初中学校德育生态系统具有整体性、开放性、自动调节和遵循耐度定律等特点。构建初中学校德育生态系统可采用转换传统德育思维、拓展生态德育内容、创新德育方法、壮大多元共育合力的实施路径。

关键词：初中；德育；生态构建；研究

引言

德育是对学生进行思想品德教育的重要内容。新课标提出，中学既要以智为先，又要以德为先，以德为先，以德、智等为一体。在全面实施素质教育、新课程改革的背景下，我们既要具备深厚的文化素养，又要重视品德修养。在中学思想政治教育中，教师的作用尤为突出。如何有效地开展德育工作，是每一位班主任都必须认真思考的问题。要提高教师的德育工作质量，必须把德育教育融入到学校日常管理活动中的各个环节，从主题班会、促进家校联合、加强班干部队伍建设等方面，来为学生营造一种良好的德育氛围，从而促使学生在潜移默化的德育熏陶中提升思想道德水平。

1初中学校德育生态系统的内涵

所谓德育生态系统，其实就是德育实践与其所处的外部环境（包括自然生态环境和社会生态环境）间以及系统内部诸要素在物质循环、能量转换、信息交流的过程中所产生的一种稳定的系统。德育生态体系构建指在生态学理念指引下，把学生看成活生生的“整体性”的人，教会学生处理好人与人、社会、自然、集体、世界的关系，培养人的完整全面的道德人格。学校德育生态系统的构建，在尊重学生个性发展的基础上，强调育人机制的协同性、育人模式的多样化，以提高信息内化的效益。

2初中数学教学中德育渗透的现状

2.1教学任务重，德育教育资源少

目前义务教育阶段学校在教育资源方面存在着分布不均的情况，很多学校教育资源少并且要承担较多的教育人数．数学教师所要负担的学生数量较多，并且每名学生都有不同的学习基础，对于知识的掌握程度也存在较大差异．初中教师在教学课程知识上面需要投入较多的精力，很难再分出多余的时间、精力研究德育课程．另外，过去传统的德育教育往往集中在语文课程、思想品德课程中，数学课程中关于德育教育的渗透并不是很多，因此初中数学教师也缺乏相关的德育教育经验，很难将德育教育渗透进教学课程中．此外，在初中数学德育教育工作中存在着德育内容的渗透不够合理的问题，德育教育素材没有与数学课程紧密联系在一起。

2.2唯成绩论影响深远，德育教育被忽视

目前阶段，很多初中学校还是以成绩为核心，将成绩视为衡量教师和学生教学水平和学习成果的关键．因此，初中数学教师在开展教学活动时往往会将教学重点放到学生的成绩上，使“唯成绩论”成为课堂教学的重要基础．德育教育内容无法通过卷面形式展现，教学成效往往很难得到直观体现，导致德育教育渗透不理想，在进行考核时还是以学生成绩作为主要的评估标准，进一步导致教学重点倾向于学生的成绩，导致德育教育被忽视。

3初中学校德育工作中实施激励策略的具体方法

德育教育中最重要的一部分是激励学生勇敢地面对学习和生活中的困难，跟随党的大方针，在法律和道德的约束下建立健全的人格，使自身得到更好的发展。一时的热情和“冲动”只能起到短暂的激励作用，长期的激励作用需要学生拥有坚毅的性格和内心的信仰。教师也可以采用多种方式开展德育教育，在课堂教学中渗透德育等方式实施激励策略。

3.1转变德育观念

提升德育教学工作有效性的前提条件就是必须要求教师积极转变教育思想，其对德育教学的顺利开展提出了重要保障，为此，教师必须与社会要求有机地结合，深谋远虑，对德育教学在初中学生教育中所发挥的意义有一个更完整的了解。以创新的德育观为起点，进一步

学习探索现代教学思维和传统德育理论，让他们在道德观、知识观、价值观等方面都有全新的理解，并坚持为学生全面发展创造条件的信念。其次，要积极主动地与各方面保持密切的关系，使学校、家庭、社会三方面的教育可以互补，形成一种合力。作为一名班主任，他的首要工作就是与父母多做沟通，定期与父母接触，让父母了解孩子的道德发展状况，并根据教育的重点，制订合适的家庭教育任务，两者相辅相成。另一方面，根据家庭教育是互动教育的特点，通过子女的成长来完善家庭价值观，利用学校、家长等途径，使家长的教育观念变得正确性和合理性，从而对学生进行恰当的教育。

3.2借用课堂内容展开德育激励教育

初中学生正处于青春期，最叛逆的时期，学生的德育自然成了重点。初中学生的学业负担又比较繁重。对此，班主任除了正常利用班会进行德育教育之外，还可以借用自己课堂内容对学生进行激励，进而促进学生的德育发展。班主任结合自己的教学实际，在进行教学设计的时候可以在课堂教学中渗透德育教育，及时使用激励语言，激励措施激发学生学习信心，不仅让课堂知识变得丰富多彩，学生也更容易参与到教学活动中，知识、技能和情感态度价值观都得到提升，而且能增加学生的成就感和获得感，进而激励学生逐渐朝着至善至美的方向发展。

3.3创新德育方法

传统的德育往往采取强制灌输的形式，学生被动地接受，效果并不理想。虽然提倡课程育德，但多数教师在授课时，碍于课程内容压力，并没有有意识地将德育与课程内容进行有机融合，使得课程育德停留在表面，收效甚微。德育生态系统信息传输的开放性，使得德育实施途径得到了进一步优化，学校可以从理论教育和实践教育两个方面来创新德育方法。理论教育层面，可以探索实施系列化的主题教育活动。初一阶段可以从心理健康教育方面，设置小初衔接适应性教育活动；初二阶段可以设置多姿多彩的初中生活主题班会；初三阶段可以设置“你向往的高中生活”等理想信念教育活动。暑假期间，针对天气炎热，可以开展防溺水班会宣讲活动。开学初，可以聘请电信部门相关人员开展预防电信诈骗宣传，寒假则可以开展健康饮食、强健体魄等主题教育活动，以及一些科普活动。在学生入学初期，可将三个年级的目标分层设置。实践教育层面，可适当地设置一些社会实践活动，比如参观红色教育基地、参加环境生态游学、参观国防教育基地、组织消防演练等。形式与方法可以多样，只要选择适合学生、学生感兴趣的，就能达到“好风凭借力，送你上青云”的效果。结语

综上所述，在初中数学教学活动中渗透德育教育是未来趋势，是执行为“谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的思政教育的前提和基础．德育教育能够更好地帮助学生积极面对数学学习中的困难，培养学生良好的品德修养以及积极健康的心态．在数学教学活动中，数学教师要注重德育元素的挖掘，让学生在学习数学知识的过程中同时获得德育教育．在这样的课程学习的过程中，学生不仅仅学习了文化知识，更重要的是在学习过程中形成了美好品德．数学教师需要根据新课标所强调的目标进行教学设置，选择多样灵活的教学方式提升学生的道德情感体验，让学生能够更加健康全面地发展．

参考文献：

[1]石飞虹.探讨初中班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程，2021（25）：231.

[2]李启英.浅谈班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].作家天地，2021（12）：164-165.

[3]周安明.初中班主任德育中如何有效实施激励策略探讨[J].新课程，2020（37）：234.

[4]徐玉荣．论德育教育在初中数学教学中的渗透［Ｊ］．西部素质教育，2017，3（04）：44．