物理听课记录范文物理听课记录及评析

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科目：物理

课程章节：圆周运动

教学过程及方法：

1、让学生了解做圆周运动的物体的共性和个性，展示一些物体的圆周运动情景。

2、通过生活实例或多媒体资料，让学生切实感受到做圆周运动的物体有运动快慢与

转动快慢及周期之别。

3、根据匀速圆周运动的概念引导学生认识弧长与时间的值保持不变的特点，进而引

出线速度的大小与方向。

优点：老师在课堂中采用实验演示、多媒体、电脑动画模拟辅助手段，帮助学生建立

形象直观的认识，降低难度。结合课件引导学生认识到“线速度、角速度和周期间的关系”这几个物理量，之间是有联系的，并引导学生理解它们之间的关系。

缺点：1、学习线速度的概念，应向学生指出线速度就是物体做匀速圆周运动的瞬时

速度。

2、练习时应放手让学生做题，老师不应在旁边指点。

建议：在讲解圆周运动快慢与转动快慢及周期时，有必要引入相关的物理量加以描述。

1整体感觉

老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设

了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松，平等的

氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解

和习题落实了知识与技能目标。从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，

到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体

现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类

比法。李老师落落大方，亲切自然，板书规范。本节课取得了良好的教学效果。

2教学过程中的亮点

1引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的

动力。在进入新课时，怎样把一个切萝卜的秘诀转化成一个具体的物理问题呢?李老师体

现了课堂引导者的作用，通过三张图片，引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念，

并强调了压力在什么情况下等于重力，为学生提出问题和猜想与假设做了知识与技能的铺垫。

2探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。学生亲身体验，观察自始至终。例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体

会深刻。再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并

没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的能力，有的同学就设计了利用同一块橡皮泥，比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，非常不错。

在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。在学生遇到困难时及

时的帮助和指导。如：在进行实验时应该采用什么方法?怎样显示出压力作用的效果?

在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。课堂的

气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并

归纳总结，最后两个同学一组上台交流，培养了学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口

头表达能力。

3在知识的传播中注重方法。如：在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设计进

行实验，在引入压强概念的时候又让学生类比速度的观念和表达式。学生的科学素养在教

师的方法中得到了逐步的提高.

4规范化。李老师在讲授例题和学生通过视频展示平台展示解题过程时，对书写、单位、科学记数等等方面，做了进一步的规范和训练，培养学生思维的逻辑性和严谨的科学

态度。

5多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精美的图片和受力分析，视频展示平台展

示解题过程，板书规范、美观，三者相互配合默契。课件只能展示教师预设的教学资源，

而课堂是动态的，利用合理规范的板书对教学内容进行调整和补充，课堂因此真实而生动。3改进意见

但是教无定法，每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。我谈谈在这节课的教学中，我觉得几个值得商榷的地方和我的改进建议。

1在课堂的引入部分，用游戏和竞赛的方式能引起学生探究的兴趣，但是要注意实验

的方便和安全性。学生对刀具的使用并不熟练。在日常的生活中，关于压强的例子随处可见，我建议可以用细线和细绳来比较切割肥皂的难易程度来比较压力作用的效果。

2在概念的教学上，要注意学生的理解，突破难点。在本节内容中，压力和压强的概

念是难点，学生也容易弄错。所以在教学中要予以强调。如：压力的概念中有两个关键词：

垂直和表面。在压强中，对压强表达式中压力的大小和受力面积的大小应该用有效的

教学方式进行巩固和理解。

3在探究流程中，李老师是先要同学思考什么影响压力作用的效果呢?在让学生体验铅笔实验，我认为这不符合学生的认知规律。是否改为先让学生体验实验，在体验中发现问题，提出问题并进行猜想。

4在学生提出猜想时，老师不应该对猜想带有过多的指向性痕迹，否则探究性实验就可能变成验证性实验。我在上这节课时，就有的同学提出压力作用的效果可能与接触面的材料有关等可能。在充分展示了学生的多种猜想之后，老师在从主要因素、次要因素，因素有关部门因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究的课题。不能因为教师的种种原因而使学生的思维受到限制。

5在进行实验的过程中，老师和学生可以充分交流和合作，使一些现象更加的直观和明显。如学生实验中海绵的形变效果不明显，可以选择质地松软的体积更大的海绵块，并且在海绵的侧面画上一些黑白相间小格，通过格子形状变化的情况来显示出压力作用效果的不同。

一节物理实验课的各个课堂教学环节到底有多少东西值得探究，通过参加泰安市初中物理实验优质课评选活动观摩，我找到了答案。3月13-15日，泰安市初中物理实验优质课评选活动在泰安市东岳中学进行，我有幸被学校选派去参加了观摩，真是受益匪浅，下面是个人的一些体会。

物理是一门以实验为基础的科学,实验对学习物理教学的重要性是不言而喻的，在新教材中演示实验和探究实验贯穿初中物理教学的始终。这次为参赛教师设置的课题是八年级下册第七章第3节《测量小灯泡的电阻》探究实验。本节是在学习了欧姆定律以后，对欧姆定律的一个重要应用，也就是伏安法测电阻。老师们在这节实验课的设计上可谓是各有千秋，亮点纷呈，主要有一下表现：

一、导入方式多样

1、由问题导入。比如“物理学中导体对电流的阻碍作用用什么物理量来表示”“电阻”，“小灯泡是我们比较熟悉的用电器，那么一个小灯泡的电阻会有多大呢，同学们想不想知道？”。

2、实验现象引入。利用实验演示滑动变阻器改变灯泡的亮度，学生观察，老师提出问题：小灯泡在亮度改变的过程中有哪些物理量发生了变化？下面同学们多数会想到电流和电压，但是电阻会不会发生变化，同学们不能做出准确的判断，那么到底电阻会不会发生变化，提出问题，引入实验。

二、矛盾问题的处理技巧

1、有没有直接测量电阻的工具。在这个问题上有的老师说没有，这是不对的，肯定是有的，但是这里产生一个问题，如果说有，同学们会说，既然有直接测量的工具，那就像测电流和电压一样去测量电阻不就完了吗，还要做什么探究实验。所以这个问题，有的