语文教师要读一读字典词典
怎样培养学生良好的阅读习惯
怎样培养学生良好的阅读习惯学生的阅读能力直接影响着阅读教学的质量，而良好的阅读习惯是形成阅读能力的有力保证，因此，培养良好的阅读习惯是阅读教学的一项重要任务。
那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？语文教师要本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模”的原则，有意识地培养学生良好的阅读习惯，应从以下几方面着手： 一、注重培养学生以下几个方面的阅读习惯：1、培养每天阅读的习惯 每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉的养成。
这一习惯的培养最好由学校和家长互相配合，共同完成。
从一年级就开始做起，先在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，学生听，逐渐形成家庭的生活惯例，从而每天都有一段读书时间，一到时间，开始阅读。
如此,学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。
2、培养学生集中精力、专心致志的阅读习惯。
教师要引导学生学会排除干扰，集中精力，专心致志地读书，养成静心读书的习惯。
专心，是读书的先决条件。
对于外界的干扰，要采取调动积极性的办法，培养专注的心理。
如：教师可在读前提一些问题，像文章主要讲了什么？你读懂了什么？你又发现了什么等，让学生带着问题去读。
以此来培养学生抵制干扰的能力，形成专心致志读书的良好习惯。
3、培养良好的阅读卫生习惯 良好的阅读卫生习惯有利于小学生身心健康的发展。
语文教师要经常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒学生千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让学生养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。
由于小学生本身的身心特点，养成这一习惯有一定困难。
但教师和家长一定要想尽办法，不断提醒儿童，必要时可以采取奖励措施来强化这一习惯的养成。
4、培养学生边读边想边动手的阅读习惯。
徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。
阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，培养学生圈点勾画和作批注的习惯。
“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。
三年级语文下册语文园地六知识点解读
三年级语文下册语文园地六知识点解读1、三年级语文下册语文园地六知识点解读一、交流平台：我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似。
1.联系上下文，在语境中理解。
2.结合生活实际或经验理解。
3.可以查查字典、词典，或者上网查查资料，还可以向别人请教。
二、识字加油站读一读，说说你看到的画面。
旭日岛屿海滨沙滩瞭望巡航缆绳铁锚示例：我看到了一幅美丽而壮观的大海图画：旭日东升，照亮了祖国美丽的岛屿，海滨的沙滩上一片金黄。
驻守海岛的战士站在瞭望塔上极目眺望。
巡航的军舰返航了，战士拴了缆绳，抛下铁锚，静静地停靠在军港里。
三、词句段运用：1、读一读，体会加点词语意思的不同。
熟米饭没，还要再蒸一会儿。
熟平时很的曲子，今天却总是弹不准。
第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”，第二句话中“熟”的意思是“因常接触弹琴，而知道得清楚。
这里有熟练的意思“味道我很喜欢苹果的。
味道这本书越看越有。
第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉。
”，第二句话中“味道”的意思是“比喻某种感受、情趣、意味。
”2a、我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
b、他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。
第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的;第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。
仿写：a、小丽多才多艺,示例：小丽多才多艺，她唱的歌婉转动听，钢琴弹得行云流水，跳舞更是让人连连称赞。
b、雨下得真大……示例：雨下得真大。
哇!雨点一串又一串“劈哩啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵一朵美丽的水花。
不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，急速地奔向远方。
四、日积月累见善则迁，有过则改。
——《周易》意思是：见到美好的人和事就努力学习，有了错误就马上改正。
过而不改，是谓过矣。
——《论语》意思是：有过错却不加以改正，这才是真正的过错!有谁无过，过而能改，善莫大焉。
——《左转》意思是：谁能不犯错误?(只要)犯了错误能够改正，那就大大的好啦!改过不吝，从善如流。
部编版《一年级上册语文园地三》精品教案1
语文园地三文本分析：《语文园地三》安排了3个板块的内容。
第一板块“用拼音”安排了4项内容：“读一读，把音节读准”是区分读音相近的音节的练习，既有两拼音节和整体认读音节的对比，也有前后鼻音的对比、平翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比。
“比一比，读一读”是区分形近复韵母ie—ei和iu—ui的练习。
通过2组常见事物的音节词，引导学生在真实语境中复习形近复韵母。
“秋游的时候，你想带什么？”呈现的是孩子秋游时可能需要的9种物品，把音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来。
“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母”以3种不同的色块呈现了23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，在整理、归类中帮助学生复习拼音，同时引导学生在字母表中找到自己名字里的声母和韵母，将拼音学习与学生的日常生活紧密结合起来。
第二板块“字词句运用”安排了2项内容：“读一读，说一说”由核心字“车”组成7个词语，采用清晰的图示和鲜明的色彩，将词语按照一定的规律分为3组：最左边一组是车的不同种类，中间一组是与车有关的不同事物，最右边一组都是表现动作的词语。
学生在朗读词语、复习生字的同时，可以感知每组词语的相同和不同之处，这也是初步的逻辑思维训练。
“拼一拼，写一写”让学生借助拼音，拼出4个词语，并在词语中复习学过的“口、日、目、田”4个生字的书写。
第三板块“和大人一起读”：安排了一篇小短文《小鸟念书》，学生在和大人一起读的过程中，透过有趣的故事，体验共同阅读的乐趣。
教学目标：1.能区分读音相近的音节，读准音节。
辨别ie和ei、ui和iu这两组形近的复韵母，并正确拼读这两组复韵母和声母组成的音节。
2.正确拼读音节，认读词语，了解秋游该带些什么。
3.能按顺序记忆声母、韵母、整体认读音节，说出自己名字里有哪些声母和韵母。
4.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语；正确拼读4个音节词，根据拼音写学过的生字。
5.正确拼读小故事，感受和大人一起读阅读的乐趣。
统编版语文二年级上册 园地三(一等奖创新教案)
统编版语文二年级上册园地三（一等奖创新教案）语文园地三（第1课时）1．认识“弹、钢”等12个生字，了解动宾短语“动词+名词”的结构特点。
2．能正确辨析与运用同音字，了解汉字同音字同音不同义的特点。
1．认识“弹、钢”等12个生字，了解动宾短语“动词+名词”的结构特点。
2．能正确辨析与运用同音字，了解汉字同音字同音不同义的特点。
1．认识“弹、钢”等12个生字，了解动宾短语“动词+名词”的结构特点。
2．能正确辨析与运用同音字，了解汉字同音字同音不同义的特点。
新课导入教师：同学们，你平时最喜欢做的活动或游戏是什么？请你说一说。
学生到讲台上分享自己喜欢的活动或者游戏。
教师：同学们分享的活动和游戏各有特点，非常有意思，下面让我们一起走进“语文园地三”，看看“识字加油站”里有哪些我们熟悉的游戏吧！探究新知合作探究（一）探究一：认识“弹、钢”等12个生字。
1．教师：请你和同桌看图说一说，图片上的小朋友都在玩什么游戏。
2．学生自主读课本上的词语，遇到读不准的字可以借助拼音拼读，还可以利用部首查字法查一查字典。
3．教师领读词语，然后分小组排火车读。
4．认读去掉拼音的词语。
（1）自主读去掉拼音的词语，重点关注生字，读准字音。
教师：“弹、琴、练”是前鼻音的字；“捏、泥”的声母是“n”；“钢、荡”是后鼻音的字。
（2）教师：请你拿出生字卡片，逐一认读卡片上的生字，并在课本上圈出读不准的生字。
（3）教师：请小组中的成员互当小老师，教对方认读圈出的生字，直到对方学会为止，如果遇到小组成员不能解决的问题，可以请老师帮忙。
（4）教师：教材中所呈现的这几组词的共同点是什么？学生：这些词语都是由表示动作的词和表示物体名称的名词组成的。
5．教师：你还知道哪些类似的词语呢？学生交流分享，看谁说得最多。
【设计意图】始终把识字、学词和学生的生活相联系，让学生在活动中识字，积累词语。
采用多种形式读字词，加深了学生对词语的识记印象。
（二）探究二：辨析、运用同音字。
部编人教版三年级上册语文 语文园地三
你认识下面这些加点的字吗？查字典认一认。
字典. 佳. 节
基. 础. 盲. 人
阁. 楼 唐.朝
自由认读，说说 你是用什么方法 认识这些字的。
我们已经学过音序查字法和部首查字法， 可以利用这两种方法认识这些生字，会读的字 用音序查字法，不会读的字用部首查字法。
我会认
字典
diǎn 词典
典 开国大典
基础
读一读，找病因。
已
李老师以经走了。
使用别字。“已经灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
用词不当。衣服可以用穿而帽子只能用戴。
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜 和西红柿。
分类不当。西瓜是水果类的不是蔬菜。
练一练，学运用。
用修改符号修改下面的病句。近
(1)我们家离学校很进。 (2)今年爷爷家种了玉米、麦子、大豆、高粱、松树等粮
部编人教版三年级上册语文 语文园地三
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
语文园地三
RJ 三年级上册
童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里， 植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。
这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可 以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望……
我再图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大 致内容，再决定要不要看这本书。
交流内容
本次交流平台是围绕预测这一学习重点编排的，目 的是让我们结合本单元的学习体会，交流一边读一边预 测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思， 还可以锻炼我们的思维能力，让我们在不断地预测与验 证的过程中，感受阅读的乐趣。
我拓展，我积累。 小朋友，你还知道哪些熟字能变成新字吗？
shuài
xī
语文三年级上册第三课优质课学习使用词典
语文三年级上册第三课优质课学习使用词典在语文教育中，词典作为学习工具的重要一环，对于学生的词汇积累和语言表达能力的提升有着重要的作用。
本文将围绕语文三年级上册第三课的优质课教学，探讨如何正确地使用词典，并分析使用词典在学习中的价值与意义。
一、课堂引入在第三课的引入环节中，教师可以通过展示一本词典引起学生的兴趣。
通过针对性的提问，激发学生的好奇心，引导学生思考使用词典的目的和意义。
这样能够使学生对使用词典产生浓厚的兴趣，并为接下来的课堂活动做好铺垫。
二、初步认识词典在引入环节之后，教师可以分发词典给学生，让学生仔细观察词典的构造与内容。
此时，教师可以提问学生对词典的第一印象，引导学生谈论词典的特点和用途。
通过与学生的互动交流，让学生初步认识词典的基本功能。
三、词典的分类与结构接下来教师可以介绍不同类型的词典，并重点介绍常见的字典和成语词典，让学生了解不同词典的特点和用途。
同时，教师还可以向学生介绍词典的结构，包括注音、释义、例句等部分。
通过讲解和举例，帮助学生更加清晰地了解词典的组成和使用方法。
四、使用词典的技巧在学习使用词典的过程中，教师应当引导学生掌握一些使用词典的基本技巧。
比如，在查询字典时，应该根据自己的需要去选择合适的部分；使用词典时要注意字典的排列规则，根据字的读音或者笔画来查找等。
通过针对性的练习和互动讨论，帮助学生掌握使用词典的技巧，提高效率。
五、使用词典的价值与意义使用词典不仅可以帮助学生查找生字的意义和读音，更重要的是培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
通过使用词典，学生可以自主进行词汇的积累和应用，提升自己的语言表达能力。
同时，使用词典还可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备，有益于学生的全面发展。
六、课堂实践活动在课堂的实践环节中，教师可以设计多样化的课堂活动，让学生更加深入地体验使用词典的乐趣和实用性。
比如，组织学生进行词典速查比赛，让学生通过比拼的方式提高词典的使用效率；或者设计填表游戏，让学生在完成任务的同时熟练应用词典等。
部编版语文三年级上册语文园地四【教案】
语文园地四教学目标1．能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2．能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。
3．能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
4．能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。
5．能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。
6．朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
教学重难点1．能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。
2．能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等9个成语构词的特点，并说出其他类似的成语。
3．能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
教学准备准备资料：多媒体课件。
第1课时教学过程一、导入本节课我们进入到语文园地四第一课时的学习。
二、交流平台1.本单元我们阅读了几篇有趣的童话故事，我们知道，在读故事的过程中，可以顺着故事情节预测。
现在我们一起来回忆一下吧！2.回顾单元内容在《总也倒不了的老屋》这篇课文中，我们学习了边读边预测的方法，并且根据题目、插图和故事内容中的一些线索作预测。
第二篇《胡萝卜先生的长胡子》很有趣，我们学会了只有发挥想象，结合课文内容和阅读经验预测故事的后续发展。
课文《小狗学叫》中我们发现了预测的多样性，并能根据故事的发展修正自己的想法。
最后我们当然还要把知识迁移，用学到的方法预测课外的故事。
3.预测有什么好处呢？预测这种方法还可以用在哪些学习活动中呢？请联系自己的生活实际，把你读书时的好方法交流一下。
生1：读《总也倒不了的老屋》时,我一边读,一边想着：老屋虽然快倒了,但是他为了帮助小猫躲避暴风雨,又坚持站了一个晚上。
它那么善良，肯定还会为了帮助其他小动物而继续坚持不倒,后边果然如我预测的一样,我更加深刻地感悟到了老屋那善良、关爱他人的美好品质。
师：一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。
部编版小学一年级语文上册《语文园地三》教案
部编版小学一年级语文上册《语文园地三》教案部编版小学一年级语文上册《语文园地三》教案「篇一」一、教学目标：1、认读带有木字旁的字，引导学生发现，许多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。
2 、引导学生在生活中认字，激发学生留心观察周围事物，主动识字的兴趣。
3、学会比较形近字，并能认真书写。
4 、通过读句子和朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。
二、教学重难点：培养学生主动识字的习惯。
利用汉字偏旁表意的特点提高识字的兴趣。
三、教学准备：课件、图片。
四、教学时间：2课时第一课时一、导入新课：今天，老师要和小朋友们玩一个有趣的转盘游戏。
(显示木)小朋友们认识这个字吗?二、我会认出示转盘过渡：听到同学们的回答，木字的朋友也来了，你们瞧。
(点出转盘)A、你们认识吗?(引导学生自由认读)B 、请34位同学大声认读。
(注意读准字音)C、学习小组开火车认读。
D 、这8个字里藏着一个秘密，聪明的小朋友一看就知道。
(引导学生观察转盘上的8个字与木的关系)E、为什么这些字里都有个木字呢?请各小组的同学讨论。
如机，原来的意思是织布机，后沿用为机器。
休，可以理解为人靠在树旁休息。
F、做游戏玩转盘，猜字谜。
G 、课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想，找一找，记一记。
)三、我会读1 、激趣导入;老师要带同学们去一个有趣的地方，在这个地方，有许多小朋友们常见的字。
(点出我会读)A 、小男孩在读什么?(出示电影院)你会读吗?你是怎么会读的?(引导学生说)B 、引导学生观察：标牌大都挂在大门边或大门上，你们注意过吗?结合图，出示书中的6个标牌，学生自由读。
C 、出示6幅图，学生互相讨论，交流选出合适的标牌贴在图上。
2 、识字比赛。
在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。
如果你遇到不认识的字，也可以先问问同学或老师，再把它记下来。
最后看哪个小组对的字最多。
如何利用词典提升语文水平
如何利用词典提升语文水平词典作为一种工具书，在语文学习中具有重要的地位。
学会正确使用词典不仅可以帮助我们补充词汇，还可以提高我们的语言表达能力。
本文将探讨如何有效利用词典来提升语文水平，并通过实际案例展示其实际应用。
一、了解词典的种类和用途要有效地利用词典，首先需要了解词典的种类和用途。
主要的词典类型包括英汉词典、汉英词典、双语词典、专科词典以及成语词典等。
每种词典都有其特定的用途和适用对象，学习者需要根据自己的需求选择合适的词典。
二、词典的基本结构和标记词典一般由词目、释义、例句等组成。
熟悉词典的基本结构和标记可以帮助我们更快地找到所需信息。
例如，在英汉词典中，词目通常按字母顺序排列，每个词目后跟有释义和词性标记。
学生可以通过翻阅词典，了解单词的含义、用法以及近义词、反义词等相关信息。
三、积累词汇和短语词典是积累词汇和短语的重要工具。
在学习过程中，我们常常会遇到一些生词和不熟悉的短语，这时候可以通过查阅词典来解决。
通过词典，我们可以找到生词的准确释义、用法以及例句等，并将其记录下来以便于后续的复习。
四、学习词义的变化和词的构成词典不仅可以帮助我们查找词语的意思，还可以了解词义的变化和词的构成规律。
例如，在英语中，动词的过去式、过去分词形式可以在词典中找到相应的变化规则。
掌握词义的变化和构成规律，可以提高我们对词汇的理解和应用能力。
五、查找短语和固定搭配除了单词的释义，词典还可以帮助我们查找短语和固定搭配。
熟练运用短语和固定搭配，可以使我们的语言表达更加地道和流利。
通过词典，我们可以了解短语的用法和搭配，并在实际写作中灵活运用。
六、掌握语法和用法词典在语法和用法方面也提供了很多有用的信息。
通过查阅词典，我们可以了解到词语的各种用法、固定搭配、词性转换等。
掌握词语的语法和用法规则，可以帮助我们写出更加准确、流畅的文章。
七、实践应用案例为了更好地说明如何利用词典提升语文水平，以下是一个实践应用案例。
有字词典与无字词典
有字词典与无字词典作者：李文会谢李来源：《汉字文化(教学卷)》2015年第09期词语教学不仅要教学生学会查有字的词典，还要教学生学会查身边的“无字词典”。
《语文课程标准》“学段目标与内容”三个学段都对词语教学做出了相应表述：一是借助字典、词典、上下文理解；二是借助图画、生活实际、自己的积累理解。
很显然，前者可归纳为“有字词典”，后者可归纳为“无字词典”。
大量教学实践证明，用好这两部词典，词语教学会轻松而高效，并能为学生语文学习甚至终身发展奠定良好基础。
怎么用好这两部词典呢？笔者从课堂教学实例中提取了几则片段，供大家且读且思、举一反三。
一、融合有字词典与无字词典，据义定音不再难教学片段1：三年级上册《蒲公英》“湖泊”1.多音字“泊”，它还有一个读音读“泊”。
（出示字典里的解释，帮助理解）2.（再出示图片）这是一片水平如镜的“湖什么”（读：湖泊、湖泊）；这些小船“停什么”在岸边？（读：“停泊”）3.这个标志我们经常见到：禁止泊车。
（读：泊车）4.再读“泊车、湖泊、停泊”。
5.师总结：要想读准字音，还得想象意思。
解读与思考：教学片段1是关于多音字的教学优化问题。
在以往教学中我们发现，读《蒲公英》课文时，不少孩子将“湖泊”的po读成bo，虽然书后标注它为多音字，教师在词语出示时还注了音，但由于“前摄抑制”的心理定式（本课前面有古诗《枫桥夜泊》，成人口语中也大多误读成bo），如何教能让学生读准它成了需要研究的微型课题。
我们觉得传统方法——适量的反复练习，可以起到正向强化作用，帮学生记住“湖泊”的念法。
但反复不等于重复，应该让学生知其然，并知其所以然，让他们明白多音字的读法要据义定音。
所以我们设计了“字典截图”和“实景图片”帮助学生明确词义与读音的关联，明确生活与词语的关联，借助这两者让学生在意义支撑下反复练读。
教学结果显示，学生读课文再遇到“湖泊”达百分之百正确。
二、融合有字词典与无字词典，辨形识义增乐趣教学片段2：二年级上册《美丽的丹顶鹤》“遥远”1.读“遥远”：指名读第1自然段，这里有个生词谁会读？2.记“遥”：遥是生字，它让你想到了我们学过的哪个字（摇）？你准备怎么记住这个遥（换偏旁）？3.懂“遥”：遥为什么是“走之儿”呢？（看图了解这就是古文字“遥”，它的左边是行走的“走”，右边的“摇”表示转圈，指走很远的路，是路途很远的意思，后来左边行走的“走”就变成了“走之儿”）4.体会“遥远”：看！这里就是我国的北方，也就是丹顶鹤的故乡，黑龙江省扎龙自然保护区；这里是我国的南方，这是黄海，丹顶鹤的第二故乡就是在这黄海边上，也就是黄海之滨。
中考语文必考小知识点完美课件阅读作文字典、词典的使用。
考点
4、义项判断
·例：“深”在字典上的解释有：a从上 倒下或从外面到里面距离大，与“浅”相 对；b从上倒下或从外面到里面距离，深度； c久，时间长；d程度深；d（颜色）重。
题型
1、填空题 2、选择题
题型
3、判断题
（1）“门道”的“道”是“说”的意思。 （2）用音序检字法查“张”：应先查音 序ZH，再查音节zhang。
中考命题
近年中考继续考察本知识点，但是考察的 内容将增多， 题型将多样， 难度将加大。
考点
1、检字法 2、笔顺
音序检字法 部首检字法 笔画检字法
考点
3、排序
·例：我校初三年级要举行演讲会，参加比赛 的四个同学分别是：朱雪娜，崔亚伟，赵诗行，刘 凯欣。请按照要求帮主持人安排演讲顺序。 （1）按姓氏的音序排列：
字典、词典的使用
主讲老师：张璐
字典
《字典》是为字词提供音韵、意思 解释、例句、用法等等的工具书，是 中国独有的概念。
词典
词典又作《辞典》，是收集词汇按某种 顺序排列并加以解释供人检查参考的工具 书。有语文辞典、专科词典和综合性词典之 分。世界上现存最古老的词典是公元前7世纪 亚述帝国时编的苏美尔-阿卡德语双语难词 表；中国最早的词典是中国西汉初编纂的 《尔雅》。
题型
4、表格题字音序音节来自部首除部首 外几画
字义
玩 耍
玩； S shua 而 3画 玩弄；
戏弄；
弄，施展
Thank you 再见啦~
小学三年级语文教案：学习使用词典
小学三年级语文教案：学习使用词典一、引言在小学三年级的语文教学中，学生需要逐渐提高自己的阅读能力，积累更多的词汇。
而使用词典作为一个工具，在语文学习中起着重要的辅助作用。
本节课旨在教授学生如何正确地使用词典，提高他们的词汇水平，进而提升阅读理解能力。
二、认识词典1. 什么是词典？词典是记录和说明单个字、成语、短语、例句以及相关信息的工具书。
它帮助我们查找和解释生僻字汇、陌生单词等。
2. 词典的种类a) 汉语拼音字典：用于查询字或拼音。
b) 成语词典：用于查询成语。
c) 同义反义词典：用于查询同义反义词。
3. 为什么要使用词典？使用词典可以帮助我们：a) 理解不认识的单词；b) 学习更多的同义反义词；c) 获取更多有关某个单词或短语的背景知识。
三、基本使用方法1. 查找词语的意思a) 找到目标单词；b) 查找相应的解释和例句；c) 理解并掌握词语的含义。
2. 学习发音通过查找词典，我们还可以学习如何正确地发音。
例如，在拼音字典中，我们可以通过音标来了解一个生字的真实发音。
3. 查询同义反义词通过使用同义反义词典，我们可以增加自己的词汇量，并且在写作时选择更准确、生动的表达方式。
四、提高使用词典能力的方法1. 了解不同类型的词典对于学生而言，需要了解各种类型和版本的词典。
知道哪种适合自己，并根据需要灵活运用。
2. 掌握基本查找技巧a) 快速翻到目标页：利用索引或首字母进行定位。
b) 注意释义顺序：始终从第一个选项开始查询。
c) 阅读例句：通过例句理解单词用法以及搭配。
3. 多方面比较信息在使用多本不同版本的词典时，可以将不同版本中对某个单词或短语的解释进行比较，从而得出更准确、全面的理解。
五、使用课文练习本节课我们结合具体的课文进行实践训练，培养学生使用词典的能力。
以下是几个示例练习：1. 查找生字意思随机选择一段文字，在规定时间内，要求学生自行查找并标记不认识的单词，并尝试用词典查找意思，并在班级分享结果。
字典是学习语文的重要工具
字典是学习语文的重要工具，字典是小学生最好的老师。
小学生读书时遇到不认识的字，习作时遇到写法、用法有疑义的字，就可以请字典这位最忠实的老师来帮忙，一些问题都会迎刃而解。
学会查字典是培养小学生语文自学能力的需要，我们应该让小学生熟练掌握查字典的方法，培养查字典的习惯。
如何让小学生学会查字典呢？其关键就是让学生掌握查字典的方法。
小学生应该掌握三种查字典的方法：音序查字法、部首查字法、数笔画查字法。
一、音序查字法。
就是按照汉字注音的拼音字母名称顺序的查字方法。
如果我们知道字的读音和用法，不知道这个字怎么写，或者知道字的读音，不知道是什么意思，就用这种方法查字典。
如“艰苦卓绝”的“卓”查法可以分为两步：（1）根据“zhuo”的第一个字母“z”，在“汉语拼音节索引”中找到大写字母“Z”，再找到“zhuo”这个音节，记住它后面表明的页码。
（2）按照标明的页码，在字典正文部分查到这个字了。
二、部首查字法。
就是以汉字所属部首作为依据的查字方法。
用这种方法可以查出不知道读音和不了解字义的字。
部首查字法的关键在于确定字的部首。
部首查字法，一般分为四步：例如查“骋”字。
（1）分析确定它的部首是“马”，数清部首的笔画是3画。
（2）从字典的“部首目录”的三画部分，找到“马”部在“检字表”中的页码。
（3）数准“骋”字除部首外有七画，在“检字表”马部的六至十画中找到“骋”字在字典正文的页码。
（4）在字典正文中查到“骋”字。
三、数笔画查字法。
就是以汉字的笔画作为查字标准的方法。
《新华字典》有“难检字笔画索引”，遇到不知读音也看不出属于哪个部首的字时，就可以直接数出字的笔画，先在“难检字笔画索引”中查到这个字在字典正文中的页码。
例如“曳”字是六画，在“难检字笔画索引”的六画部分就可以查到它在字典正文的页码。
学会查字典，可以帮助小学生解决汉字的读音、写法和意义，对小学生学习语文大有益处。
小学语文教案：学习使用词典和辞典
小学语文教案：学习使用词典和辞典一、引言在小学语文教学中，提高学生的词汇量和运用能力是一项重要的任务。
词典和辞典作为常见的语文学习工具，对学生的词汇掌握和理解能力起到了至关重要的作用。
本篇文章旨在探讨小学语文教学中关于使用词典和辞典的方法和技巧，以帮助学生更好地学习和运用词典和辞典。
二、认识词典和辞典1. 词典的概念和种类词典是一种收录和解释词语的工具书，可以帮助学生查找词汇的意思、写法以及例句等信息。
常见的词典有汉语词典、英语词典等。
2. 辞典的概念和种类辞典是一种按照字母顺序收录词语，并给出释义和解释的工具书。
辞典主要用于查询词语的意思、用法、发音等方面的内容。
常见的辞典有汉语辞典、英语辞典等。
三、词典的使用方法和技巧1. 学会查找词语的意思在使用词典查找词语的意思时，首先需要找到目标词汇的拼音或者部首进行索引，然后根据索引结果查找到目标词语。
2. 注意掌握词语的词性和用法词典的解释通常会给出词语的不同词性和用法，学生在使用词典时应该注意区分不同词性的词语，以便更好地理解和运用。
3. 阅读例句并学习用法词典通常会给出一些例句，学生可以通过阅读这些例句来了解词语在不同语境中的用法，并且可以借鉴这些例句来提高自己的写作和表达能力。
四、辞典的使用方法和技巧1. 学会按字母顺序查找词语辞典按字母顺序索引收录词语，学生在使用辞典时需要按照词语的第一个或者几个字母找到目标词汇所在的页码，再通过翻页找到词语的具体释义和解释。
2. 注重发音和音标的学习辞典中会标注词语的音标，学生在使用辞典时可以通过学习和掌握音标的发音规则来提高自己的发音准确度。
3. 多注意扩展词义和用法辞典的释义通常会给出一个词语的多个意思和用法，学生在使用辞典时应该注意对比不同释义之间的区别，并结合实际语境进行理解和运用。
五、语文教学中使用词典和辞典的策略1. 适当引导学生使用词典和辞典在词汇教学过程中，教师应该适当引导学生使用词典和辞典，尤其是解决遇到的生词和疑惑时，培养学生良好的查找和理解能力。
小学语文教案：借助词典学习生字
小学语文教案：借助词典学习生字一、引言在小学语文教学中，教师往往会遇到学生对生字的学习难题。
为了帮助学生提高生字学习的效果，借助词典成为一种常见的方法。
本文将探讨如何借助词典来帮助小学生学习生字，以提高其语文水平。
二、识字与词典的关系识字是学习语文的基础，它对于学生掌握语文知识、提高阅读理解能力具有重要意义。
词典则是学生学习词汇和解释词义的重要工具。
通过借助词典，学生可以快速有效地解决生字学习中遇到的问题。
三、教学目标1. 学会使用词典，准确查找和解释生字。
2. 提高学生的阅读能力，提升对语文知识的理解与运用。
四、教学准备1. 准备一些常用的小学语文词典。
2. 准备相关的生字及句子，以实际例子进行教学演示。
五、教学步骤1. 引导学生正确使用词典1.1 解释词典的作用和意义，引导学生认识到词典是一个重要的学习工具。
1.2 分享一些查找生字的技巧，如按拼音查找、按笔画查找等，帮助学生掌握词典的基本使用方法。
2. 教学示范2.1 选择一个生字，引导学生一起查找并解释词义。
2.2 借助词典的例句部分，帮助学生了解词语在具体语境中的用法。
3. 小组合作学习3.1 将学生分成小组，每组选择一组生字，利用词典进行学习和讨论。
3.2 鼓励学生相互合作，分享使用词典的经验和技巧。
4. 教师辅导与指导4.1 教师巡回指导学生的学习过程，及时纠正学生的错误。
4.2 针对部分学生的困难进行重点讲解，帮助他们掌握词典的使用方法。
5. 拓展应用5.1 鼓励学生在课外阅读中使用词典，将学到的生字应用到实际阅读中。
5.2 引导学生积极参与课外活动，如写作比赛、诗歌朗诵等，提高他们的语文素养。
六、教学评价教师可通过以下方式对学生的学习情况进行评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和学习态度。
2. 收集学生在小组合作中的表现和讨论成果。
3. 布置适应性测试，检验学生是否能准确运用词典查找并解释生字。
七、教学反思1. 教师应充分了解学生的阅读水平和词汇量，合理安排教学内容和教学步骤。
语文教师要读一读字典词典
语文教师要读一读字典词典本文是关于语文教师要读一读字典词典，感谢您的阅读！语文教师要读一读字典词典语文教师是以文字为友的文字工作者。
语文教师也是文字研究的“专业户”,语文教师离开文字,那么,对他的工作来说,那是比登天都要困难的。
这说明文字对于语文教师来说是非常重要的。
于是,语文教师就应该记得很多很多的文字,对文字进行研究,相对语文以外的其他科任教师来说,语文教师应该是文字的专家。
语文教师要达到上面的要求就必须经常读一读字典词典,并且要坚持天天地读,月月地读,年年地读,持之以恒地读。
语文教师读一读字典词典有助于纠正自己的语音。
中国是一个多民族国家,因而也是一个多语言的国家,所以各个地区的语文教师的读音也会受到其方言的影响,因而各个地方或地区的语文教师的读音,在不同的程度上受到一定的影响。
从这一方面来说语文教师是要经常读一读字典词典的。
这样既可以纠正自己的读音,也可以正确把语音教给学生。
另外,从今天推广普通话来说,语文教师,经常读字典词典,使自己的普通话达到标准化之后,也可以在推广普通话的工作中起了很好的作用。
语文教师读一读字典词典可以扩大其词汇量。
一个语文教师拥有很大的词汇量对他的教学、研究和阅读等都有很大的用处。
一个语文教师拥有许许多多的字、词，这对于他来说，是表达自己的语言和内心的情感都有很大的好处。
而一个语文教师一旦学会表达自己的思想情感之后,那么,他在课堂上的语言表达就不成问题了。
另外对于修改学生的作文来说，语文教师的词汇丰富，品味学生的作文的质量等等都有一定的标准。
相反,一个语文教师的词汇很贫乏,那么,他在自己的阅读方面和教学等方面都有障碍。
当一个语文教师在文字方面,有着种种的障碍时,那么,这对于他的教学来说肯定有着很大的阻碍。
起码在文字方面是不合格的。
由此看来,作为一个真正的语文教师,就应该坚持长期地读一读字典和词典。
语文教师读一读字典词典,将会把自己塑造成文字的专家。
其实一个语文教师就应该把自己培养成为一个文字专家而不断地努力。
小学语文词典
小学语文词典一、介绍小学语文词典是专门为小学生编写的工具书，旨在帮助他们更好地学习和掌握中文词汇。
本词典汇集了小学语文教材中的常用词汇，并附有清晰的解释和应用例句，旨在帮助小学生理解和运用这些词汇，提高他们的写作和阅读能力。
二、词汇解释1. 字词解释字词解释是本词典的核心部分。
每个词汇都有详细的解释，包括词义、词性、基本用法等。
例如，对于“书籍”这个词，词典会解释它的意思是指印刷并装订成册的图书，同时还会注明它是一个名词，可以用于表示学习用的工具等。
2. 词语拼写本词典还提供了词语的拼写方式，帮助学生掌握正确的拼写方法。
对于每个词汇，我们会给出汉字和拼音，并标注声调和音标。
例如，“书籍”这个词的拼音是shū jí。
3. 词语造句为了帮助学生理解和运用词汇，本词典还提供了丰富的例句。
例句通常选择自小学语文教材中，使用简洁明了的语言，配以恰当的语境，使学生能够更好地理解词汇的含义和用法。
例如，“我喜欢阅读各种各样的书籍。
”三、使用方法本词典的使用方法简单明了，方便小学生自主学习。
学生只需查找需要的词汇，阅读对应的解释和例句，即可理解词义和用法。
同时，词典还提供了索引和目录，方便学生快速查找目标词汇。
四、词典特色1. 针对小学生需求：本词典专为小学生设计，选取了他们常见的生活和学习中使用的词汇，帮助他们在阅读和写作中更加流利和准确地运用中文。
2. 通俗易懂的解释：为了确保学生能够理解词汇的含义，词典采用了通俗易懂的解释和语言，避免使用晦涩难懂的定义或例句。
3. 典型例句的应用：通过提供典型例句，帮助学生更好地理解词汇的用法和语境。
例句可以帮助学生运用词汇，提高写作和阅读能力。
4. 结构友好的排版：词典以简洁美观为原则，采用分节关联的方式排版，使学生能够清晰地找到需要的词汇和相关解释。
五、总结小学语文词典是小学生学习中文的重要工具，帮助他们扩展词汇量，提高阅读和写作能力。
本词典的词汇解释准确，拼写准确，例句恰当，格式整洁美观，将为小学生的语文学习提供有力的支持。
2017三年级语文上册2学会查“无字词典”教案苏教版
2学会查“无字词典”教学要求1.读懂课文内容,领悟学习知识不仅要依靠书本，还要留意生活。
2.学会本课的生字。
联系生活实际,说说对“无字词典”的理解。
3.正确、流利、有感情地朗读课文.养成边读边想的读书习惯。
重点难点1.体会“无字词典”的意思。
2.引导学生联系自己的实际生活和上下文体会课文结尾爸爸说的话。
教学课时三课时。
◎跟我学课文1学会查“无字词典”暑假到了,爸爸带聪聪去青岛旅游。
2[①这句话交代了什么?]第一部分(第1自然段):开篇交代了人物、时间和地点.聪聪背着旅行包，戴着太阳帽，一蹦一跳地走在马路上。
3［②聪聪跟随爸爸外出旅行，他是怎样的装束?心情怎样？］段导读:聪聪在旅途中很高兴。
爸爸突然问聪聪：“你知道‘骄阳似火’是什么意思吗?”4[③爸爸为什么问聪聪“骄阳似火"的意思？]段导读：在旅途中爸爸突然向聪聪提问。
“我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。
"［④1知识点详解☜2①这句话交代了人物——聪聪和爸爸,旅游的时间——暑假,旅游的地点——青岛。
3②聪聪背着旅行包,戴着太阳帽。
他是兴奋和快乐的。
这里的“背”“戴”“蹦”“跳”等动作,都表现出了聪聪的愉悦心情。
4③因为他们旅游的时间是夏天,爸爸想结合身边的事物来引导聪聪理解词语的意思,这就是查“无字词典”。
④比喻。
把“太阳光”比作“火”,以此来突出天气的热。
这句话用了什么修辞手法?]聪聪像背书似的说。
段导读:聪聪像背书一样对答如流。
爸爸笑了笑说：“你这是背词典上的解释。
5[句导读：爸爸没有板起脸来教育聪聪,一个“笑”字,体现了爸爸对聪聪的宽容，也包含了他对聪聪的爱.］你看,烈日当空,连树上的叶子都晒蔫(niān）了,这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗?”[⑤这是什么句式？爸爸是怎样把“骄阳似火”与现实结合起来的?]段导读:爸爸用举例子的方法耐心讲解“骄阳似火”的意思。
聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚❶的波涛不断涌来,撞击在岸边的岩石上，发出了山崩(bēnɡ)地裂的声音。
语文基础知识实用辞典
语文基础知识实用辞典
为了给中学生提供学习、复习语文的便利条件，我们在调查研究现行普通中学语文课本的基础上编写了《语文实用知识词典》。
本《词典》汇集中学语文方方面面的基本实用的知识，用词条的形式加以阐述与解答，具有资料性和工具书性质。
一书在手，便可以从中查出中学语文应有的知识。
选用的词条注重知识的系统性、连贯性、准确性和实用性。
词条的释义简洁、明确、通俗。
举例贴近读者，贴近课本，易懂好记。
本《词典》对于中学语文教学及语文爱好者学习、应试语文，也有一定的参考作用和帮助。
本《词典》内容上分四个大部分：甲、语体文阅读，包括现代汉语、名篇、文学常识、阅读指导、文学理论。
乙、文言文阅读，包括古代汉语、古代文体、古代文化常识、名篇、古代文学常识。
丙、写作，包括写作基础知识、体裁、写作指导。
丁、附录，包括熟语、语句分析举要、文言实词简析举要。
本《词典》由王光华、黄赞水撰定全书的词条。
曾国祥老师帮助撰选部分词条。
全书的审稿、定稿由王光华、黄赞水分别负责，几位副主编协助主编做了部分组稿和初审工作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文教师要读一读字典词典语文教师是以文字为友的文字工作者。
语文教师也是文字研究的“专业户”,语文教师离开文字,那么,对他的工作来说,那是比登天都要困难的。
这说明文字对于语文教师来说是非常重要的。
于是,语文教师就应该记得很多很多的文字,对文字进行研究,相对语文以外的其他科任教师来说,语文教师应该是文字的专家。
语文教师要达到上面的要求就必须经常读一读字典词典,并且要坚持天天地读,月月地读,年年地读,持之以恒地读。
语文教师读一读字典词典有助于纠正自己的语音。
中国是一个多民族国家,因而也是一个多语言的国家,所以各个地区的语文教师的读音也会受到其方言的影响,因而各个地方或地区的语文教师的读音,在不同的程度上受到一定的影响。
从这一方面来说语文教师是要经常读一读字典词典的。
这样既可以纠正自己的读音,也可以正确把语音教给学生。
另外,从今天推广普通话来说,语文教师,经常读字典词典,使自己的普通话达到标准化之后,也可以在推广普通话的工作中起了很好的作用。
语文教师读一读字典词典可以扩大其词汇量。
一个语文教师拥有很大的词汇量对他的教学、研究和阅读等都有很大的用处。
一个语文教师拥有许许多多的字、词，这对于他来说，是表达自己的语言和内心的情感都有很大的好处。
而一个语文教师一旦学会表达自己的思想情感之后,那么,他在课堂上的语言表达就不成问题了。
另外对于修改学生的作文来说，语文教师的词汇丰富，品味学生的作文的质量等等都有一定的标准。
相反,一个语文教师的词汇很贫乏,那么,他在自己的阅读方面和教学等方面都有障碍。
当一个语文教师在文字方面,有着种种的障碍时,那么,这对于他的教学来说肯定有着很大的阻碍。
起码在文字方面是不合格的。
由此看来,作为一个真正的语文教师,就应该坚持长期地读一读字典和词典。
语文教师读一读字典词典,将会把自己塑造成文字的专家。
其实一个语文教师就应该把自己培养成为一个文字专家而不断地努力。
或者语文教师应该有走近语文文字专家的目标和志向。
因为文字和词汇永远是语文教师生活得更好的凭借;也是语文教师一生过得越来越精彩的依据。
如果语文教师一旦失去文字和词汇,那么就意味着他的工作将有可能很快丢失了。
因此语文教师，要想自己的工作做得非常好，那么，就得把自己塑造成名副其实的文字专家或者文字学者。
于是，笔者最后，提议：语文教师应该经常地阅读关于字典和词典，并把自己磨练成一个真正的文字学家，这样一来，不管是对自己或者学生都有很大的益处。