Unit 1 My day(Let's talk)教案
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七、The difficult points
能够听、说、读、写句型：When do you finish class in the morning? We finish class at 1 o’clock,并能够在情景中运用句型。
八、Teaching methods
TBLT,CLT,TPR and situational-based approach,and Ss are encouraged to learn in cooperative way(such as pair work,group work,discussion and cooperation)
Act2请学生两人一组分角色有感情地朗读对话，鼓励其他学生认真倾听，教师及时作出评价。
从静听感知、轻声跟读到模仿朗读，层层递进，给学生自我练习的时间和空间。鼓励学生认真倾听同学的对话朗读，培养学生良好的听的习惯。
Act3教师呈现Role-play部分表示四种不同职业头饰：taxi driver ,cook,basketball palyer,doctor/nurse,鼓励学生说一说职业名称。教师请学生两人一组选择一个职业进行角色扮演，并鼓励学生在问答过程中使用频度副词，引导学生了解特定职业与相应作息时间的联系。然后请每个职业的小组代表上台表演，教师、学生给予恰当评价。
这一活动与学生生活紧密相关，戴上头饰的角色扮演活动，既能激发学生的参与兴趣，使学生在情景中恰当地运用所学核心语言，提高学生的语言交流能力，还能使学生关注生活中不同职业及其作息时间。
Step4Homework
Act1完成活动手册中对应页面的活动;
Act2学生和同桌或朋友讨论各自的作息时间。
Step5 Bb design
五、Affective aims
1、能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况。
2、能够合理地安排日常学习，激发学生热爱学习、热爱生活的美好情感。
六、The key points
能够听、说、读、写句型
：When do you finish class in the morning? We finish class at 1 o’clock,并能够在情景中运用句型。
Pedro’s Timetable
get up
at 7o’clock
整合教材，用好教材资源
Act2教师请学生听第二遍对话，并回答When does pedro start class in Spain?教师将信息填入表中。
请学生带着问题有目的地听整个对话，并培养学生提取关键信息的能力，同时使学生整体感知对话情景。
usually at 9:30 or 10 o’clock/ 10:00
利用表格形式呈现频度副词，使学生一目了然，初步了解always,usually,often,sometimes的意思，为本单元后面频度词的学习做好渗透。
Act6教师用课件以表格形式呈现几个频度副词的意思，帮助学生理解。
Sunday
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
always
√
√
√
√
√
√
√
usually
√Байду номын сангаас
√
√
√
√
often
√
√
√
√
sometimes
√
√
Step3Consolidation and extension
Act 1学生完整看一遍对话视频，整体感知对话部分的语音和语调。看第二遍时，请学生跟着视频轻声朗读对话。看第三遍时，请学生模仿朗读对话。
Act3教师鼓励学生用核心句型根据表格内容进行问答练习。
以时间表的形式呈现对话主要信息，重点突出，而且能很好地辅助学生进行问答练说。
Act4承接主情景图第一个场景，张鹏和Pedro继续讨论Pedro的日常作息。教师鼓励学生用When do you…?询问Pedro的作息时间。
Act5教师用课件呈现对话内容，鼓励学生一人扮演Pedro,其他学生提问，请Pedro回答，教师根据学生问答，完成表格。
二、学情分析
人教版小学英语教材是以小学三年级为起点，所以小学五年级的孩子们在经过二年的英语学习以后，已经具备了基础的听、说、读、写能力。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强，并且有着很强的表现欲。作为老师应采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高孩子们学习英语的兴趣。但是他们还不能够很好的控制情绪，集中注意力，因此就需要老师在课堂中发挥组织者的作用，运用导入、呈现、操练、交际等活动发展学生的综合语言运用能力。
九、Teaching aids
Bb,color chalk,word cards,sketches and CAI
十、Teaching procedures
设计意图
Step1 warm up:Activity1教师从Let’s try部分导入对话学习：This is our new friend,Pedro.He is from Spain.Zhang Peng shows him the new classroom.They talk about Pedro’s timetable,too.教师指着教室里学生自己的作息时间表，说：This is our timetable.
课题：My day
Part ALet’s try &Let’s talk
一、教材分析
本课时的内容是选自人教版小学英语五年级下册第一单元“My day”中的Part A部分---Let’s try &Let’s talk板块内容。本单元学习的主题是日常学习生活以及周末活动安排。主情景图通过张鹏和来自西班牙的新朋友Pedro讨论他在西班牙的学习生活，Amy和Sarah以及Zoom和Zip分别讨论各自周末活动的情景呈现本单元要学习的核心句型。
进行大量的语言输入，为对话教学作辅垫。
Step2 presentation and practice
Activity1教师请学生带着问题When does pedro get up?听有关主情景图第一个场景图的对话。学生通过听对话找出关键信息：at 7 o’clock.教师板书核心句型：When do you…? I/We…at…o’clock.同时用表格形式板书呈现pedro的时间表.
三、Knowledge aims
1、学生能够完成听录音选图的活动；
2、能够在教师和图片的帮助下理解对话大意；
3、能够用正确的语音、语调、意群朗读对话；
4、能够在语境中理解词组eat dinner的意思，并能正确发音。
四、Ability aims
1、能够在情景中运用句型When do you…? I…at…询问、回答某时做某事，并利用参考词汇：finish class,go back to school,classes start就学校的课程安排时间进行问答。
Pedro’s Timetable
Finish class in the morning
at 1 o’clock/1:00
go back to school after lunch
at 2:30
start class in the afternoon
at3 o’clock/3:00
eat dinner
My day
Part ALet’s try &Let’s talk
When do you…?I/We…at…o’clock.
能够听、说、读、写句型：When do you finish class in the morning? We finish class at 1 o’clock,并能够在情景中运用句型。
八、Teaching methods
TBLT,CLT,TPR and situational-based approach,and Ss are encouraged to learn in cooperative way(such as pair work,group work,discussion and cooperation)
Act2请学生两人一组分角色有感情地朗读对话，鼓励其他学生认真倾听，教师及时作出评价。
从静听感知、轻声跟读到模仿朗读，层层递进，给学生自我练习的时间和空间。鼓励学生认真倾听同学的对话朗读，培养学生良好的听的习惯。
Act3教师呈现Role-play部分表示四种不同职业头饰：taxi driver ,cook,basketball palyer,doctor/nurse,鼓励学生说一说职业名称。教师请学生两人一组选择一个职业进行角色扮演，并鼓励学生在问答过程中使用频度副词，引导学生了解特定职业与相应作息时间的联系。然后请每个职业的小组代表上台表演，教师、学生给予恰当评价。
这一活动与学生生活紧密相关，戴上头饰的角色扮演活动，既能激发学生的参与兴趣，使学生在情景中恰当地运用所学核心语言，提高学生的语言交流能力，还能使学生关注生活中不同职业及其作息时间。
Step4Homework
Act1完成活动手册中对应页面的活动;
Act2学生和同桌或朋友讨论各自的作息时间。
Step5 Bb design
五、Affective aims
1、能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况。
2、能够合理地安排日常学习，激发学生热爱学习、热爱生活的美好情感。
六、The key points
能够听、说、读、写句型
：When do you finish class in the morning? We finish class at 1 o’clock,并能够在情景中运用句型。
Pedro’s Timetable
get up
at 7o’clock
整合教材，用好教材资源
Act2教师请学生听第二遍对话，并回答When does pedro start class in Spain?教师将信息填入表中。
请学生带着问题有目的地听整个对话，并培养学生提取关键信息的能力，同时使学生整体感知对话情景。
usually at 9:30 or 10 o’clock/ 10:00
利用表格形式呈现频度副词，使学生一目了然，初步了解always,usually,often,sometimes的意思，为本单元后面频度词的学习做好渗透。
Act6教师用课件以表格形式呈现几个频度副词的意思，帮助学生理解。
Sunday
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
always
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usually
√Байду номын сангаас
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often
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Step3Consolidation and extension
Act 1学生完整看一遍对话视频，整体感知对话部分的语音和语调。看第二遍时，请学生跟着视频轻声朗读对话。看第三遍时，请学生模仿朗读对话。
Act3教师鼓励学生用核心句型根据表格内容进行问答练习。
以时间表的形式呈现对话主要信息，重点突出，而且能很好地辅助学生进行问答练说。
Act4承接主情景图第一个场景，张鹏和Pedro继续讨论Pedro的日常作息。教师鼓励学生用When do you…?询问Pedro的作息时间。
Act5教师用课件呈现对话内容，鼓励学生一人扮演Pedro,其他学生提问，请Pedro回答，教师根据学生问答，完成表格。
二、学情分析
人教版小学英语教材是以小学三年级为起点，所以小学五年级的孩子们在经过二年的英语学习以后，已经具备了基础的听、说、读、写能力。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强，并且有着很强的表现欲。作为老师应采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高孩子们学习英语的兴趣。但是他们还不能够很好的控制情绪，集中注意力，因此就需要老师在课堂中发挥组织者的作用，运用导入、呈现、操练、交际等活动发展学生的综合语言运用能力。
九、Teaching aids
Bb,color chalk,word cards,sketches and CAI
十、Teaching procedures
设计意图
Step1 warm up:Activity1教师从Let’s try部分导入对话学习：This is our new friend,Pedro.He is from Spain.Zhang Peng shows him the new classroom.They talk about Pedro’s timetable,too.教师指着教室里学生自己的作息时间表，说：This is our timetable.
课题：My day
Part ALet’s try &Let’s talk
一、教材分析
本课时的内容是选自人教版小学英语五年级下册第一单元“My day”中的Part A部分---Let’s try &Let’s talk板块内容。本单元学习的主题是日常学习生活以及周末活动安排。主情景图通过张鹏和来自西班牙的新朋友Pedro讨论他在西班牙的学习生活，Amy和Sarah以及Zoom和Zip分别讨论各自周末活动的情景呈现本单元要学习的核心句型。
进行大量的语言输入，为对话教学作辅垫。
Step2 presentation and practice
Activity1教师请学生带着问题When does pedro get up?听有关主情景图第一个场景图的对话。学生通过听对话找出关键信息：at 7 o’clock.教师板书核心句型：When do you…? I/We…at…o’clock.同时用表格形式板书呈现pedro的时间表.
三、Knowledge aims
1、学生能够完成听录音选图的活动；
2、能够在教师和图片的帮助下理解对话大意；
3、能够用正确的语音、语调、意群朗读对话；
4、能够在语境中理解词组eat dinner的意思，并能正确发音。
四、Ability aims
1、能够在情景中运用句型When do you…? I…at…询问、回答某时做某事，并利用参考词汇：finish class,go back to school,classes start就学校的课程安排时间进行问答。
Pedro’s Timetable
Finish class in the morning
at 1 o’clock/1:00
go back to school after lunch
at 2:30
start class in the afternoon
at3 o’clock/3:00
eat dinner
My day
Part ALet’s try &Let’s talk
When do you…?I/We…at…o’clock.