人教版三年级语文(上)12《总也倒不了的老屋》教学设计与说课稿(共4篇)

人教版三年级语文(上)12《总也倒不了的
老屋》教学设计与说课稿(共4篇)
教学设计1：《总也倒不了的老屋》
对话与思考：
在三年级学生的阅读经历和生活成长经历的基础上，他们已经初步具备了一定的自读能力。

他们有丰富的童话阅读体验，并且在前一个单元的“有趣的童话”主题研究中，感受到了童话丰富的想象力，也有了自己编写和写作童话的经历。

现在，我们明确提出“阅读策略”，教学生如何运用这些策略。

小学生的阅读能力处于起步阶段，因此在预测策略的运用方面，三年级学生正处于脱离拼音读物，开始阅读纯文字文本的阶段。

学生可能更多地凭借“主观性感受预测”，缺乏“策略性、理据性预测”的能力。

以前，学生可能只是带着疑问去阅读，缺少了猜测这一步，也就缺少了一些思考，缺少了一些发挥想象力的机会，缺少了深度阅读的体验。

在以往的教学中，老师也有意无意地运用了一些阅读策略，只是没有明确地提出来。

特别是在阅读时让小朋友猜一猜，无形中就在使用预测策略进行教学了。

本单元将引导学生在具体的文本中研究预测的一些方法，经历一个以预测策略为主轴的课堂，让孩子研究如何有策略地阅读。

我们要带领学生经历有趣又有用的阅读课。

为了预测故事的内容，我们不能像教传统课文那样使用以往的教学程序。

文中的8个生字“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”，加上一个带拼音的生字“檐”，对学生阅读故事内容
不会造成障碍。

在本课设计中，我们不安排学生预，第一课时引导学生运用预测策略走进文本中的故事，把握故事内容后再安排集中识字和生字书写的教学。

教学目标：
1.认读8个生字：“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”，
并能写出13个生字：“洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”。

理解“暴风雨、凑、准备、偶尔、有意思”
等词语的意思。

2.经历一边读一边预测故事情节发展的阅读过程，感受老
屋的美好品质，体验猜测与推想的阅读乐趣。

3.能够说出自己预测的内容，并尝试说出预测的依据。

4.知道能根据题目、插图、课文内容进行预测的一些方法。

教学重点：
引导学生经历一边读一边预测故事情节发展的阅读过程，结合旁批中的预测以及师生的交流，总结学到的预测方法。

教学难点：
指导学生不仅能说出自己猜测的内容，还要说出猜测的依据。

教学方法：对话法（生本对话、生生对话、师生对话）。

教学时间：两课时。

第一课时
教学目标：
1.认识预测是一种阅读策略。

2.带领学生经历边读故事边猜测的研究过程。

3.了解课文大意，感受猜测与推想的阅读乐趣。

4.认识生字，书写生字。

一、猜测热身，了解主题。

1.学生了解一下作者XXX。

2.出示主题语“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。

”在这个单元的研究中，我们将研究一种阅读的好策略，叫做“预测”。

现在老师要带领大家一起认识“预测”，踏上有趣的阅读之旅。

二、揭示课题，认识预测。

1.认识故事的主人公。

教师板书“老屋”。

出示课文第一段，请学生读一读，说一说：你看到了一间怎样的老屋？你联想到了怎样一个人？
2.教师板书完整的课题。

指名学生读课题，注意题目中的
多音字“倒”，正音。

学生齐读课题。

读了题目，你有什么疑问？
预设：老屋为什么总也倒不了？
依你看老屋会倒吗？请学生说说理由，教师进行评价。

出示课文第二段，理解“准备”。

现在老屋打算倒下了，你们猜一猜：老屋会倒吗？
你的依据是什么？
让学生充分表达自己的想法。

三、走进故事，尝试预测。

学生研究提示：
1.认真听老师讲故事。

2.边听边想象故事情节，猜测故事会怎样发展。

3.请学生表达经历猜测过程的感受：这样边听边猜好玩吗？当你的猜测与作者写的一样时，你高兴吗？
教师在每讲到小动物来求助时停下来时，提醒学生：你们猜猜看，老屋会答应吗？读到小猫离开、老母鸡离开时，老屋说“我到了倒下的时候了”，让学生猜猜接下来会发生什么事情？激起学生猜测的欲望。

留给学生猜测的时间，让他们把自己的猜测告诉同桌。

接着讲故事之前，教师先说一句“验证一下你的猜测。

”
目的就是带领学生经历完整猜测的思维过程。

四、认识生字，书写生字。

要求会写的13个字中有10个字都是左右结构“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”，书写的时候注意左窄右宽，“蜘”的笔画要写紧凑。

着重指导“备、暴、壁”三个上下结构字的写法。

“备”的上半部分要写的舒展。

“暴”是提醒学生注意下面的部分，不要写成“水”。

“壁”下面的“土”要写得宽一些，能拖住上面的“辟”。

五、通读课文，梳理内容。

布置作业：
学生研究提示：
1.自由读课文，争取读准字音、读通句子。

2.完成故事内容的梳理。

老屋第一次准备倒下的时候，小猫请求它再站起来，它想找一个安静的地方。

老屋第二次准备倒下的时候，老母鸡请求
它再站起来，它想找一个干净的地方。

老屋第三次准备倒下的时候，小蜘蛛请求它再站起来，它想找一个温暖的地方。

3、说一说：你知道老屋总也到不了的原因了吗？
学生研究提示：
回顾你读故事时的预测，也可以读一读旁批中预测的内容，按照老师的提示，说一说，写一写。

A、我预测的内容和故事内容一样:
当我读到小蜘蛛请求老屋再站起来时，我就猜测老屋会同意，因为它之前已经答应了小猫和老母鸡。

我的依据是老屋回答它们时说话的方式一样，果真故事中老屋同意了小蜘蛛的请求。

B、我预测的内容和故事内容不一样:
当我读到老屋第三次准备倒下时，我就猜测它会找到一个新的地方，因为之前它都是想找一个特定的地方，这次应该也不例外。

我的依据是老屋之前的行为和想法，但故事中老屋最终没有找到新的地方，而是变成了一座美丽的花园。

2.师问学生：你们见过老屋吗？老屋有什么特点？
3.师出示生字卡片，教授“暴、壁、饿”等生字，让学生跟读并理解词义。

二、阅读理解
1.师朗读第一段，并让学生回答问题：老屋为什么不倒？
2.师朗读第二段，并让学生回答问题：为什么老屋不会不耐烦？
3.师朗读第三段，并让学生回答问题：小蜘蛛与小猫、老母鸡说话的方式有什么不同？小蜘蛛为什么要留在老屋这里？
三、预测故事情节
1.师引导学生根据已读内容和生活经验，预测小蜘蛛会怎么做。

2.师让学生分组，互相分享自己的预测和想法。

第二课时
一、复上节课内容
1.学生自由朗读课文，并回答问题：老屋为什么不倒？小蜘蛛为什么要留在老屋这里？
2.师出示生字卡片，让学生复生字词。

二、阅读理解
1.师朗读第四段，并让学生回答问题：小蜘蛛为什么要求
老屋再站一会儿？
2.师朗读第五段，并让学生回答问题：小蜘蛛为什么找不
到一个安心织网抓虫的地方？
三、预测故事情节
1.学生根据已读内容和自己的预测，预测小蜘蛛会怎么做。

2.学生分组分享自己的预测和想法，让其他组的同学猜测
是否合理。

四、拓展阅读
1.师引导学生总结预测的方法，并让学生举例说明。

2.师推荐XXX的《梦游的孩子》并简单介绍，鼓励学生
拓展阅读。

五、课堂小结
1.学生自由朗读课文，并回答问题：老屋为什么不倒？小
蜘蛛为什么要留在老屋这里？小蜘蛛为什么要求老屋再站一会儿？小蜘蛛为什么找不到一个安心织网抓虫的地方？
2.师总结本节课的研究内容和目标。

了解老屋如何帮助老母鸡。

师：老屋帮助了小花猫，又帮助了老母鸡，它真是一幢好房子啊！但是，老屋还有一个秘密，你们知道是什么吗？
3）老屋里住着一只蜘蛛
指生读第9段，了解蜘蛛的故事。

师：老屋里住着一只蜘蛛，它是怎样帮助老屋的呢？我们一起来读最后一段。

3.整体理解课文，回答问题。

1）老屋为什么总也倒不了？
因为它帮助了需要它的动物，得到了它们的保护和祝福。

2）老屋为什么会帮助小动物？
因为它有一颗热心肠，善良助人。

3）老屋的秘密是什么？
老屋里住着一只蜘蛛，它用自己的丝线来维护老屋。

4.感悟课文，交流分享。

师：同学们，我们读完了这篇课文，你们有什么感想和收获呢？
指生自由发言，师及时点评，引导学生从课文中领悟到“善良助人”的道理，培养学生的爱心和责任感。

一、词语研究
1.学生自主预并完成预单中的生字研究部分。

2.师：呈现生字“暴”，请学生认读并拼音，再结合词语“暴雨”理解其意思。

3.同样的方式呈现其他7个生字，让学生认读并理解其意思。

4.学生自主完成预单中的写字部分，特别是要注意写好“暴”“准”等4个生字。

二、阅读理解
1.师：呈现文章插图，让学生猜测文章主题。

2.学生默读文章，然后回答问题：
A.老屋帮助了哪些小动物？
B.老屋为什么会倒下去？
C.老屋最后倒下去了吗？
3.师：引导学生思考，如果老屋没有倒下去，那么接下来会发生什么？
4.学生小组讨论并预测接下来的故事情节，然后展示自己的预测结果。

5.师：呈现文章标题“总也倒不了的老屋”，让学生思考老屋最后是否会倒下去，为什么？
6.学生自主完成预单中的阅读理解部分。

三、预检测
1.学生自主完成预单中的自测部分，然后相互交流检查答案。

2.师：对答案，并重点讲解易错部分。

第二课时
课时目标：
1.正确听读并书写“变成”等13个词语。

2.感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。

3.通过小组讨论和创作，提高预测能力和创造力。

研究过程：
一、词语研究
1.师：呈现13个词语，让学生认读并拼音，然后理解其意思。

2.学生自主完成预单中的写字部分，特别是要注意写好“变成”等13个词语。

二、阅读理解
1.师：呈现文章插图，让学生猜测接下来的故事情节。

2.学生默读文章，然后回答问题：
A.小猫为什么要找老屋？
B.老屋为什么会倒下去？
C.老屋最后倒下去了吗？
3.师：引导学生思考，如果老屋没有倒下去，那么接下来会发生什么？
4.学生小组讨论并预测接下来的故事情节，然后展示自己
的预测结果。

5.师：呈现文章插图，让学生再次猜测接下来的故事情节。

6.学生默读文章，然后回答问题：
A.小蜘蛛为什么要在老屋这里织网？
B.老屋为什么会倒下去？
C.老屋最后倒下去了吗？
7.师：引导学生思考，如果老屋没有倒下去，那么接下来
会发生什么？
8.学生小组讨论并预测接下来的故事情节，然后展示自己
的预测结果。

三、创作故事结尾
1.师：呈现文章插图，让学生再次猜测接下来的故事情节。

2.学生默读文章，然后想象并创作自己的故事结尾。

3.学生小组交流并选择最具创意的故事结尾展示给全班。

四、小结
1.学生谈自己在本节课收获。

2.师：复本节课研究内容，特别是预测方法和创作故事结
尾的技巧。

3.布置作业：完成预单中的预检测部分，并写一篇小作文，讲述自己预测老屋的结局，并说明预测的依据。

一．听音频故事，初识预测
今天，XXX带来了一个有趣的小故事，让大家仔细听后
猜测接下来会发生什么。

这种方法在阅读中被称为“预测”，是一种非常实用的技巧。

接下来，我们要用预测这种方法，来研究一个温暖的童话故事《总也倒不了的老屋》。

二．初读课文，整体感知
打开书本，翻到第46页，大声朗读课文，读准字音，读
通课文，找出老屋帮助了哪些小动物。

重点研究词语“凑”，并读一读课文中的这个词语。

老屋已经一百多岁了，它的窗户变成了黑洞，门板也破了洞。

但老屋仍在热心帮助着大家，包括小猫、老母鸡和小蜘蛛。

这节课，我们将研究第一个故事，即老屋帮助小猫。

请默读第2、3、4自然段，找出小猫遇到困难的原因。

三．品读课文，研究预测
一)聚焦小猫的困境
交流小猫遇到的困难，即在暴风雨中找不到一个安心睡觉的地方。

通过课文中的插图和生活实际，我们可以预测天气，如天黑沉沉的压下来、树枝、小草一动也不动等。

试着读一下小猫的请求语气，想象自己是小猫，如何恳求老屋帮助自己。

二)聚焦老屋的心理
在这关键时刻，小猫突然发现了一座老屋。

出示老屋的图片，并引导学生想象老屋是身边的谁。

然而，老屋的主人却很悲伤。

二、品词品句，互动探究。

1.（课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。

它的窗户变成了黑洞，门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

1）指名朗读，学生齐读。

2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）
3）教师小结，老屋自己也是这么想的。

（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？
三、阅读理解，感受老屋的精神品质。

1.（课件出示12）老屋看到小猫无家可归，主动伸出手来帮助小猫，给它提供了安心睡觉的地方。

1）指名朗读，学生齐读。

2）教师引导，大声朗读这段话，让学生感受老屋的善良
和温暖。

3）教师提问，老屋为什么要帮助小猫？（因为它看到小
猫无家可归，想要帮助它）
2.（课件出示13）老屋还帮助了老母鸡和小蜘蛛，它的善良和温暖感染了周围的动物。

1）指名朗读，学生齐读。

2）教师引导，感受老屋的善良和温暖，让学生想象老屋周围的动物是如何感受的。

3.（课件出示14）老屋虽然已经老态龙钟，但它依然坚持着自己的信念，不愿倒下。

1）指名朗读，学生齐读。

2）教师引导，感受老屋的坚持和勇气，让学生想象自己在面对困难时也要坚持信念。

4.（课件出示15）老屋最终没有倒下，因为它的坚持和善良感动了上天，得到了上天的保佑。

1）指名朗读，学生齐读。

2）教师引导，感受老屋的坚持和善良，让学生想象自己在面对困难时也要坚持信念，相信善良会有回报。

四、预测故事情节，感受阅读乐趣。

1.教师出示插图，让学生预测老屋还会帮助哪些动物。

2.教师出示题目，让学生预测老屋会不会倒下。

3.教师引导，让学生一边读一边预测故事情节，感受阅读的乐趣。

五、作业布置
1.复生字，写一遍。

2.预测老屋接下来会帮助哪些动物，写一篇小作文。

3.阅读下一篇故事，预测故事情节。

2.研究收留小猫
当老屋即将倒下时，它听到了一个小小的声音在门前响起：“等等，老屋！再过一个晚上，行吗？今晚有暴风雨，我找不
到一个安心睡觉的地方。

”老屋听到后，决定收留小猫，让它
避雨。

学生可以分角色朗读老屋和小猫的对话，用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。

3.研究收留老母鸡
当小猫离开后，老母鸡来到老屋门前说：“等等，老屋！
再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。

我找不到一个安心孵蛋的地方。

”老屋同意了老母鸡的请求，
收留了它，让它孵蛋。

学生可以分角色朗读老屋和老母鸡的对话，用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。

4.研究收留小蜘蛛
二十一天后，老母鸡离开了，九只小鸡也跟着她走了。

老屋即将倒下时，它听到了一个小小的声音在门前响起：“等等，老屋！请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。

”老屋同意了小蜘蛛的请求，收留了它，让它织网抓虫。

第二天，小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。

老屋问小蜘蛛是否吃饱了，小蜘蛛回答说没有，然后开始给老屋讲故事。

学生可以朗读小蜘蛛和老屋的对话，描述小蜘蛛织网抓虫的情景。

小蜘蛛的故事还没有讲完，老屋依然耐心地听着小蜘蛛的故事，享受阳光。

让两个学生分别扮演老屋和小蜘蛛，用恳求
的语气读出小蜘蛛的话，读出老屋的热情，师生评议，指导学生如何更好地朗读对话。

教师小结后，指名学生自由练感情朗读。

学生自由交流，讨论老屋的品质，认为老屋是乐于助人，无私奉献的。

在爱心寄语环节，学生分享自己搜集的爱心名言，包括XXX的“爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯”，XXX的“只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观”，以
及XXX的“真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间”。

通过朗读和交流，学生们更深入地理解了“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋，也拓展了对爱心的认识。

本课的设计理念是通过故事中老屋的仁爱之心，引导学生关注身边需要帮助的人，培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。

同时，通过朗读和理解课文中的对话，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。

在教学过程中，采用自主、合作、探究的研究方式，让学生在交流中彼此启发，共同成长。

为了达到本课的教学目标，我将情感贯穿始终，以“爱”为主线，通过重点语句来表现人物的思想感情。

教学方法包括感悟重点语句、体会人物情感、齐读、指名读、默读、分角色读
等多种方式，以引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在阅读中受到思想教育和情感熏陶。

在教学中，我采用了多种教学法，包括读写结合法、电化教学法、朗读感悟法和师生互动法。

通过读写结合，让学生写爱心主语，激发学生的研究兴趣。

通过多媒体课件创设教学情境，让学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进研究。

通过朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。

通过师生互动法，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。

在学法方面，我采用自主合作探究的研究方式，让学生充分地读、感知、感悟、思考语言材料，激发学生的主动意识和进取的研究精神。

教学流程包括课前谈话导入新课，激发学生兴趣，以及品读课文，体会老屋的美好品质。

在课前谈话中，我通过展示摇摇欲坠的老屋图片，引导学生交流，以导入课题——总也倒不了的老屋。

在品读课文过程中，我让学生整体感知课文，讲述课文的大概内容，感受老屋的爱。

同时，通过细读和品读，让
学生了解对话，与老屋进行情感交流，感受老屋心情变化的过程，体会老屋的善良。

让学生通过分角色朗读，深入体会老屋的善良与爱心，从而激发学生们的同情心和爱心。

同时，删除明显有问题的段落和格式错误，小幅度改写每段话，使文章更加通顺流畅。

三）爱心奉献，生活拓展。

在我们的生活中，有很多像老屋这样善良的人。

同时，也有很多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人。

当你看到或听到她们的情况后，你是否愿意将自己的爱心献给她们呢？选出你最想帮助的人，写下你的爱心，制作一张爱心贺卡，并交给老师。

老师一定会将你们的爱心转达给他们。

此外，让学生阅读XXX事迹的课件，进一步激发学生们的情感，使他们的爱心得到升华。