2023年语文作文教学计划范文(通用6篇)

2023年语文作文教学计划范文（通用6篇）语文作文教学安排1
一、学生基本状况分析
初二学生基本上具备了写人，叙事，写景状物的实力，能够较完整、清晰地写人叙事，写景状物，能够从总体上考虑，支配文章的结构，使文章结构完整，但也有部分学生不能合理地支配结构，而且对选材的典型性，语言的通顺等都有做不到。

更有甚者语句不通，错字连篇，标点不用，无中心。

因此，本学期的作文教学任重而道远。

二、本学期的作文教学内容。

本学期主要训练话题作文，让学生写自己的生活经验和表达对生活的感受、相识、支配了八次专项作文实践，可以逍遥自在地说自己想说的话，也可以抛开参考题目，据本次习作的要求，自拟题目。

三、教学措施。

1、自身方面：加强自身素养的培育与提高，运用读书笔记，业务学习等方法提高自己的写作水平，平日多读多写，多积累，拓宽学问面。

2、学生方面：加强学法指导，使学生形成良好的读写习惯，注意积累生活素材，在班中开展写作训练竞赛、日记美丽片断选读，读书收获竞赛等活动，增加学生读书与拓宽
写作的爱好。

教学辅导安排：
一、基本状况分析：
通过一年多来的初中生活学习，学生的语文学习水平有了肯定的提高，很多学生的基础学问驾驭坚固，阅读和理解实力有较大程度的提高，大部分学生尤其是学习成果较好的学生懂得怎样去学，他们能够主动主动的完成老师布置的作业、，具备学习新学问的实力。

这些学生学习看法端正，学习目的明确，上课能仔细听讲，能够较完整、较刚好做好各种课堂笔记，独立完成课堂上的练习和作业，他们的学习爱好较高，进取心较强，有较高的求知欲和独特的学习方法，对问题有较强的分析实力，但也有少部分同学基础差，缺乏学习自信念。

为了使每个学生获得更多的学问，大面积提高教学质量。

特制定辅导安排如下：
二、辅导要求：
1、建立优生辅导小组和差生转化小组，加强学法指导，培育他们良好的学习习惯，教化他们树立远大的志向，明确学习目的，端正学习看法，以饱满的学习热忱，努力把学习搞好。

2、结合辅导，培育他们大胆的想象力和创建力，做一名符合时代要求的中学生、
3、定时、定期、定内容对他们进行辅导。

4、制定切实可行的辅导方案。

5、个别指导与集体辅导相结合，留意辅导的内容丰富并且要精，选取的内容要有肯定的梯度，依据每个学生的实际状况进行辅导。

6、对学生进行多表扬与激励，并进行正确科学的引导，增加他们的自信念。

三、辅导原则：
本着优生优培及差生转化的原则，让好学生吃得更饱、吃得更好，充分发挥他们的特长，使优生更优，除学好书本的学问，还能获得更多、更新的书本以外的学问为主要原则。

努力做好差生的转化工作，使学生充分发挥应有的潜能，力争使每个学生都学有所成，大面积提高教学质量。

在本学期中，要大力发展学生的思维实力，培育他们擅长发觉问题———解决问题———总结规律的实力。

培育他们的逻辑思维实力、想象力、创建力以及分析问题的实力，争取在今年的学科考试中取得更突出的成果。

四、辅导措施：
1、充分运用课外活动和自习时间进行辅导。

2、制订切实可行的辅导方案，定期总结。

3、老师细心备课，精选辅导内容，提高辅导效率。

4、定期进行思想教化，教化他们从小树立远大志向，并努力为志向而奋斗。

五、辅导内容
1、结合课本所学学问，选取相应的学问加以拓宽学问面，兼以进行思想教化，详细内容依据教学进度和教学内容现定。

2、课外阅读。

语文作文教学安排2
一、学生状况分析
本班共有学生31名。

通过了解，知道了学生们经过一年级下学期和二年级两个学期的日记训练，有了初步的写话水平，练笔爱好始终保持比较高涨的态势。

当然，作为刚升入三年级的学生，终归年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和学问面较为狭窄，能写出佳篇的高手很少。

主要表现在：题材不够新奇，对火热的生活熟视无睹；课外阅读中接触的好词佳句不会敏捷运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改，每次日记只能写4、50字，而且语句枝蔓过多，有时写的内容犹如天书，令人不知所云。

针对这些实际状况，本学期作文教学的任务比较繁重。

二、教材分析
本册习作教材着眼点放在“抓好起步，打牢基础”上，以片段写作为重点，不拔高，不降低，根据每次习作课的详细要求，让学生敢于表达，乐于表达，充共享受运用书面表达见闻、抒发情感的欢乐。

《课程标准》明确指出：“写作学问的教学力求精要有用。

应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。

”这就告知我们，要写好作文，关键是要激发学生对生活的酷爱，调动学生视察思索和练笔的主动性。

让他们知道写作并不难，作文和写话没有多大区分，只要你把做到的、看到的、听到的、想到的写出来，做到内容详细，语句通顺，能让人看明白你写的意思。

写作源于生活，自应服务于生活。

本册课本设计作文教材力求紧密联系学生的生活实际，为他们的言语交际活动所须要。

如班里要实行“动物名片设计大赛”，怎样设计动物名片呢？“习作5”便是指导学生为喜爱的动物设计名片。

学生学了这样的作文，立刻就能够派上用场，自然情愿学，情愿写。

三、教学要求
留心视察四周事物，起先学习习作，乐于书面表达，能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

增加习作的自信念。

能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表达自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。

情愿将自己的习作读给他人听，与他人共享习作的欢乐。

能用简短的书信便条进行书面交际。

尝试在习作中运用自己批平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。

学会写“留言条”、“请假条”。

能够运用逗号、句号、问号和感叹号。

依据表达的须要，运用冒号、引号。

学习修改习作中有明显
错误的词句。

详细教学目标如下：
1、习作一：说写片断
（1）、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，了解主要内容，初步感受习作所能包含的丰富的生活内容。

（2）、初步领悟习作的基本要求：把做过的.、望见的、听到的、想到的写下来，让人看明白。

（3）、按习作要求，依按例文的方法，写清晰生活中或想象中的事。

2、习作二：我的自画像
（1）、比照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。

（2）、读懂习作要求，初步领悟介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、爱好爱好等方面的特点，按肯定依次写并配上自己创作的自画像。

（3）、按习作要求，依按例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己
3、习作三：添画动物写片断
（1）、细致视察图画，根据肯定的依次说说图上的景物。

（2）、在图中添上几种动物，或者画，或者贴。

（3）、依据自己的阅历给整幅图涂上颜色。

（4）、比照例文，了解写一种动物的基本要求
4、习作四：定点视察景物说写片断
（1）、按“习作要点探讨”的提示，对例文进行评议，领悟写一处景物的基本要领。

（2）、在实地视察的基础上，仿按例文写一处景物，能住主要景物，尽量做到有动有静。

5、习作五：设计动物名片
（1）、明确这次习作的要求：了解动物的趣闻，设计动物名片。

（2）、通过组织沟通探讨，使学生明白要获得新的学问，写好作文，必需学会收集各种资料。

（3）、能在收集资料的基础上，创新求异，设计出别出心裁的动物名片，培育学生的创新、实践实力。

6、习作六：视察静物（文具）说写片断
（1）、懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。

初步感知状物文章的写法。

（2）、能借助"习作要点探讨"的提示，比照例文，懂得写一种文具的要领。

（3）、按习作的要求视察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形态怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。

7、习作七：自编童话故事
（1）、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。

（2）、能按作业要求，用自己宠爱的玩具，发挥想象力，编一个童话故事，先说说，再写下来
8、习作八：练习写探讨报告
（1）、读懂例文《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的探讨报告》，初步懂得什么叫探讨报告，如何写简洁的探讨报告。

（2）、按习作要求，选择两句诗，找到原作和有关参考资料，进行初步的探讨和探讨，并把探讨成果写出来
四、课时支配
每次习作用2课时，机动4课时，约用20课时
五、教学措施：
1、上好语文课，重视“读写长线结合”。

在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应当引导学生进行语言积累，指导学生学习作者视察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。

2、抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。

依据课文特点，选择适当角度，细心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行仿照。

一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。

3、上好指导课，帮助学生迈好第一步。

每次指导课前
仔细研读教材例文，创设孩子们感爱好的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充溢欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本事。

4、提倡仔细修改，养成良好习惯。

三年级习作不同于低段写话，老师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改其次遍。

持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整齐，也可培育学生的责任心。

5、坚持写日记，接着试行学生批改练笔试验。

一如既往布置学生写日记，每人每周3篇，依据不同档次提出不同要求。

六、作文探讨课题
怎样找寻生活中的作文素材
语文作文教学安排3
教学目标
1、在学生原有写作的基础上接着提高、熬炼写作的基础实力，达到基本写作要求。

2、能写出自己所熟识的人和事，做到层次分明、条理清晰；写出自己的真情实感。

在作文中写出有特性的东西，作文要创新，有显明的特性特征。

3、重点训练记叙文的写作，多运用抒情、争论，多写感受启发和相识。

4、自由敏捷地运用多种写作形式。

详细措施
1、命题上应尽量想方设法引导学生从自身实践活动中找寻作文素材，通过探讨，交谈，提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来。

题目的设计应由浅入深，有行动到内心。

2、写作内容上留意引导学生去感受生活，思索生活，加强生生间的沟通体验，并通过最擅长的语言表达方式切磋砥砺，闪出思想的火花，从而感悟到写作的真谛，促使学生写作“我口说我心”，让学生将作文当作倾吐心声的载体。

3、作文修改上可让学生反复阅读自己的初稿修改，更主要是借助学生之间的力气去给作文评判修改。

在原作的基础上对文字加以修改润色，删除那些与文章情感、主旨等不大符合的枝蔓，并在必要的地方添加一些照应、过度的语句或关联词，使文章的语句更为美丽、思路清楚、语脉畅通，最终达到文质兼美的效果。

4、作为讲评时还应以学生为主体，把例文对比呈现，让学生自己去感受文章是否符合题旨要求，再经过探讨探讨总结出好作文的优点，不佳作文的修改方案。

这样对学生作文的指导意义更强。

这样，讲评不再是老师一个人在唱主角，学生的写作实力都会有所提高。

语文作文教学安排4
一、班级状况分析
二、本册课文习作训练内容
本册教材的习作支配有两种形式，一是“口语交际·习作”中支配了5次习作，二是结合课文的学习，支配了6次小练笔。

5次习作支配如下：
第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感爱好的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。

其次单元：口语交际课上，沟通自己搜集到的民风民俗，沟通时做到内容充溢，表达流利。

然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写肯定写自己所想要介绍的民风民俗。

第三单元：在口语交际的基础上，以《我的志向》为题，完成一篇习作。

同时培植学生表达的自信念，树立良好的志向观。

第四单元：写写自己经验或从其他渠道了解到的自我爱护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

（激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我爱护的本事，作文指导《小学作文教学安排》。

能把自己看到、听到、读到的有关事情说清晰，并能发表自己的看法。

）
第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我
们大家一起共享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……
另外还支配了“毕业赠言”的学习。

学生习作时无话可说，经常是因为平常素材积累不够。

教材有意识地引导结合课文的学习，引导学生视察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想登记来。

本册明确支配的“小练笔”在第五组的《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生仿照课文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点。

本册还多次在课文之后支配学生动笔的练习，如，《匆忙》课后第三题：作者是怎样详细描述日子去来的匆忙？仿照课文的写法，再写几句；再如，《北京的春节》课后第四题，布置学生简洁写写自己是怎么过春节的；又如，《跨越百年的漂亮》课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简洁写一写自己的感悟。

这样的支配，不仅可以使学生刚好把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。

三、学习教学目标：
1、懂得写作是为了自我表达和与人沟通。

2、养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能依据各次习作要求写简洁的纪实作文和想象作文，内容详细，感情真实。

能依据习作内容表达的须要，分段表
述。

4、学写读书笔记和毕业赠言。

5、能依据表达须要，运用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整齐。

7、课内习作5次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。

四、详细措施
1、指导作文，从内容、从视察入手，使人人有内容可写。

要激发学生对生活的酷爱，调动学生视察思索和练笔的主动性。

引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要激励学生写想象中的事物，激发他们绽开想象和幻想，发挥自己的创建性。

主动开展各项活动，让学生多一些体验教化，为习作供应实践阅历和经验感受。

激励学生创新，不构一格，放开胆子写。

2、留意读写结合，课内课外结合。

读写结合，以读促写。

阅读教学和作文教学紧密结合起来。

阅埃教学要重视指导，学生从读学写，作文教学要联系作者是怎样表达的，使读写相互促进。

3、加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。

在教室里开拓“佳作放送”，逐步提高学生的作文鉴赏实力。

4、改进作文的批改和讲评。

讲评中要确定成果，抓住带有共性的问题，激励学生主动参加。

批改可采纳多种形式、多种方法，敬重学生的原意，确定学生的点滴进步，讲求实效。

逐步培育学生自己修改习作的实力。

5。

加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的学问，积累词汇，培育语。

6。

加强给中下学生的作文辅导。

语文作文教学安排5
一、教材分析：
五年级是第三学段的起始年级。

把握新学段的教学目标，熟识《课标》在三个维度上的改变是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。

细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发觉第三学段习作目标的改变，主要表现在以下几点：
1、习作的目的性更加明确。

一、二学段关注学生习作爱好的培育，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人沟通；将爱好转化、提升为学生的自我需求，亲密了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热忱。

2、习作的内容和形式有所改变。

其次学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简洁的书信和便条。

第三学段提出写简洁的纪实作文和想象作文；学写读书笔记
和常见的应用文。

3、在“视察和积累”方面提出更高的要求。

在其次学段“留心四周事物”的基础上，第三学段提出“养成留心视察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。

4、在表达方面提出详细要求。

一、二学年段为了降低习作难度，培育自信念，在表达上除了“在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句，运用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。

经过几年的训练，学生具备了初步的表达实力。

在此基础上，第三学段在表达方面提出详细明确的要求：内容详细，感情真实；依据习作内容的须要，分段表述；运用常用的标点符号。

另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。

二、本学期详细教学目标：
1、懂得写作是为了自我表达和与人沟通。

2、养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简洁的记实作文和想像作文，内容详细，感情真实。

能依据习作内容表达的须要，分段表述。

4、学与读书笔记和常见应用文。

5、能依据表达须要，运用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语
句通顺，行款正确，书写规范、整齐。

三、详细措施：
1、学段目标适度提升、按部就班。

进入第三学段，老师首先要把握《课标》在目标上的改变和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。

但是也应相识到，第三学段的目标是须要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的爱好。

应把握尺度，适度提升，按部就班。

其中引导学生学会视察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实详细，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久爱好是核心。

此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。

2、用好教材，体现编者意图；用教材教，体现老师的创建性。

教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可依据教学实际对教材进行扩展延长甚至适度的改编。

应当看到教材不仅为学生的学、也为老师的教拓展了较大的空间，这为老师发挥教学的创建性供应了可能。

变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理念之一，应在习作教学中加以体现。

3、将自主合作探究用于习作教学中。

应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。

通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉主动的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累、完成取材。

组织学生通过阅读例文，合作探讨，探究“好在哪里？哪里写得详细？是怎样写的？”通过切身体验，发觉总结出习作的方法，建构起自己的思路。

完成初稿后，组织学生展示沟通，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。

作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中相互取长补短，达到共同提高。

还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广袤的天地，超越学科和校内的范围，让学生去发觉全新的、未知的世界；让他们从注意师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。

老师可以组织学生去调查“高年级学生最喜爱的课程和老师”、“小学生看电视状况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生实力的试验记录”、“学校电视台收视状况与改进方法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培育习作实力。

语文作文教学安排6
教材分析
新编语文教材中写作，口语交际，一方面与阅读结合在一起，另一方面整合于综合性学习中，这样，简化头绪，突出重点，又便于在实践活动中提高学生的写作水平，和口语
实力，而且“综合性学习，写作，口语交际”与本单元的阅读都在内容上三是相互勾连的，它是本单元的有机组成部分，它所设计的活动主题都是与学生和生活全方位的结合起来，在学习语文的同时，发展自我特性，展示自我文采。

这些训练，要求学生调查访问，获得资料，探讨问题，能有效的提高学生合作意识和加强学生间的团结有肯定的作用。

教学目标
1、在学生原有写作的基础上接着提高、熬炼写作的基础实力。

以提高学生的写作实力，达到基本写作要求。

2、能层次分明地、有条理地写出自己所熟识的人和事，在作文中写出有特性的东西，作文要创新，有显明的特性特征，完全与生活结合在一起，在实践中进行，写出自己的真情实感。

3、重点训练记叙文的写作，相识和了解说明文和争论文这些文体的基本特征。

详细措施
1、命题上老师应尽量想法设法引导学生从自身实践活动中找寻作文素材，通过探讨，交谈，提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来。

2、写作内容上留意引导学生去感受生活，思索生活，加强生生间的沟通体验，并通过最擅长的语言表达方式切磋砥砺，闪出思想的火花，从而感悟到写作的真谛，促使学生。