六年级下语文教案10两小儿辩日_语文S版
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教学反思： 1、教学的成败得失： 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议：
近（探汤）
7/7
明白课文中的道理。
2、有感情地朗读
1 、理解课文，明白课文中的道理。 2、有感情地朗读课文。
明白课文中的道理。
教
小黑板。
学 方
讲授法、启发法、读书法。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
法
教学过程设计
教师活动
学生活动 设计意图
一、诵读表演。 1 、 师生分角色→分组分角色
诵读表 演。
激发 学生
4/7
来演一演
2、表演时揭示写作特点与顺序
3、现在，谁能把这篇课文背一 背呢？
把这篇 课文背 一背
学生思 考回答 问题
的兴 趣。 引导 学生 自主 学习。
4、如果你是孔子，你会如何回 答？（到底一日内太阳与地球的 距离有无变化？想弄明白这个 问题有何办法？谁能根据课前 搜集的资料对两种现象做出科 学解释 。
二、自评自结。
二、 情景 展开
学了这篇文言文， 你喜欢故事中 的哪个人物？为什么？其中孔
课文。
学了这篇文言文，你喜欢故事中
的哪个人物？为什么？其中孔子是
一位什么人呢？你是怎么知道的？ 自评自
回忆这堂课， 坐在自己的座位上， 结
忘情地七嘴八舌地说一说：
1、本课学习重点是什么？
2、这节课学习过程有几个环
节？
3、本节课的重点你掌握得如
何？
物身上受 到启发，由 所查资料 初步了解 孔圣人，以 激发学生 民族自豪 感。
识得 以长 久地 保持， 做到 乐读 趣学， 学有 所 得。）
三、 作业
有感情朗读课文。
学生完成练 习。
讲练 结合。
板书设计： 日初时
10 、两小儿辩日 日中
一儿： 近（车盖）
远（盖盂）
两小儿辩日 孔子
不能决也
一儿： 远（沧凉）
近（探汤）
3/7
教学反思： 1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：
月日 课时
课题 10、两小儿辩日
总第 33
课
型
新授课
教 学 目 标
教学 重点 教学 难点
教学 用具
教学 环节 一、 情景 导入
知识 1、学会对照注释理解课文。 2、明白课文中的道理。 目标 3．学习本课生字、新词。 4．有感情地朗读课文。
能力 目标 情感 目标
1 、理解课文，明白课文中的道理。 课文。
子是一位什么人呢？你是怎么
知道的？
5/7
引导学 生自 学。 学生阅 读感 悟。
学生、
引导
学生
理解、
感悟。 培养学生 的阅读能 力。 培养学生 的朗读能 力。
使学生从 故事和人
1 本课学习重点是什么？ 2 这节课学习过程有几个环节？
思考、 讨论、 交流。
3 本节课的重点你掌握得如
有感情
何？
地朗读
自评自结
有总结才 会有发展， 及时的反 馈强化有 助于知识 的形成与 方法的掌 握
三、 情景 结束
三、探究作业： 1 把《两小儿辩日》这个故事讲
学生完成练 词 语 积 累
习。
与运用。
6/7
给你的伙伴听，并考考他们。
2 试着翻译 句子 板书设计：
两小儿辩日
日初时
日中
一儿： 近（车盖）
远（盖盂）
不能决也
一儿： 远（沧凉）
课题 10、两小儿辩日
课 型
新授课
教 学 目 标
教学 重点 教学 难点
教学 用具
教学 环节
一、 情景 导入
知识 1、学会对照注释理解课文。 2、明白课文中的道理。 目标 3．学习本课生字、新词。 4．有感情地朗读课文。
能力 目标
情感 目标
1 、理解课文，明白课文中的道理。 课文。
明白课文中的道理。
2、有感情地朗读
文。
学习
的过
引导学 生自 学。 学生阅 读感 悟。 学生、
程中 自学 自悟。 加深 理解 与感 悟
思考、 讨论、 交流。 启发想 象。
一遍 遍不 同形 式地 翻译，
有感情地朗 使 每
读 个学
生的
学习
兴趣
和主
动意
2/7
读，已经通顺了， 我们先来看看 课前提出的问题懂了吗？ （鼓励 生畅所欲言） 书读百遍， 其义自 见。同学收获真不小， 看来多读 确实是个好办法。 4 合作译文 文章的大概意思差不多读懂了， 能把原文翻译一下吗？大胆地 告诉老师译文中有什么困难？ 四 合作汇报
字你想知道些什么问题？
二 引探：
二、 领读试读 情景 展开 来，先跟着老师读一遍 （出示
有停顿提示的原文领读） 。
辩论 学生读 课题思 考。
学生初 读课
让学 生在 自主 参与
1/7
下面请大家自由朗读几遍， 想 怎么读就怎么读，摇头晃脑地 读，前俯后仰地读， 都行，开始 吧。（生自由读，这里要给足时 间。）
1 、理解课文，明白课文中的道理。 2、有感情地朗读课文。
明白课文中的道理。
教
小黑板。
学 方
讲授法、启发法、读书法。
法
教学过程设计
教师活动
学生活动 设计意图
一 引课激疑
今天我们要学的课文就是一篇 有关辩论的故事， 看到这个“辩”
学生读 题思 考。
由“辩” 这一中心 词入手提 出问题， 激 发学生学 习兴趣
3、讨论读法→练读→评读 读，已经通顺了， 我们先来 看看课前提出的问题懂了吗？ （鼓励生畅所欲言）书读百遍， 其义自见。 同学收获真不小， 看 来多读确实是个好办法。 4、合作译文 文章的大概意思差不多读懂 了，能把原文翻译一下吗？大胆 地告诉老师 译文中有什么困 难？ 男读女译→女读男译→师 读生译 三 自学释疑 1 范读 2 领读试读 3 讨论读法→练读→评读
近（探汤）
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明白课文中的道理。
2、有感情地朗读
1 、理解课文，明白课文中的道理。 2、有感情地朗读课文。
明白课文中的道理。
教
小黑板。
学 方
讲授法、启发法、读书法。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
法
教学过程设计
教师活动
学生活动 设计意图
一、诵读表演。 1 、 师生分角色→分组分角色
诵读表 演。
激发 学生
4/7
来演一演
2、表演时揭示写作特点与顺序
3、现在，谁能把这篇课文背一 背呢？
把这篇 课文背 一背
学生思 考回答 问题
的兴 趣。 引导 学生 自主 学习。
4、如果你是孔子，你会如何回 答？（到底一日内太阳与地球的 距离有无变化？想弄明白这个 问题有何办法？谁能根据课前 搜集的资料对两种现象做出科 学解释 。
二、自评自结。
二、 情景 展开
学了这篇文言文， 你喜欢故事中 的哪个人物？为什么？其中孔
课文。
学了这篇文言文，你喜欢故事中
的哪个人物？为什么？其中孔子是
一位什么人呢？你是怎么知道的？ 自评自
回忆这堂课， 坐在自己的座位上， 结
忘情地七嘴八舌地说一说：
1、本课学习重点是什么？
2、这节课学习过程有几个环
节？
3、本节课的重点你掌握得如
何？
物身上受 到启发，由 所查资料 初步了解 孔圣人，以 激发学生 民族自豪 感。
识得 以长 久地 保持， 做到 乐读 趣学， 学有 所 得。）
三、 作业
有感情朗读课文。
学生完成练 习。
讲练 结合。
板书设计： 日初时
10 、两小儿辩日 日中
一儿： 近（车盖）
远（盖盂）
两小儿辩日 孔子
不能决也
一儿： 远（沧凉）
近（探汤）
3/7
教学反思： 1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：
月日 课时
课题 10、两小儿辩日
总第 33
课
型
新授课
教 学 目 标
教学 重点 教学 难点
教学 用具
教学 环节 一、 情景 导入
知识 1、学会对照注释理解课文。 2、明白课文中的道理。 目标 3．学习本课生字、新词。 4．有感情地朗读课文。
能力 目标 情感 目标
1 、理解课文，明白课文中的道理。 课文。
子是一位什么人呢？你是怎么
知道的？
5/7
引导学 生自 学。 学生阅 读感 悟。
学生、
引导
学生
理解、
感悟。 培养学生 的阅读能 力。 培养学生 的朗读能 力。
使学生从 故事和人
1 本课学习重点是什么？ 2 这节课学习过程有几个环节？
思考、 讨论、 交流。
3 本节课的重点你掌握得如
有感情
何？
地朗读
自评自结
有总结才 会有发展， 及时的反 馈强化有 助于知识 的形成与 方法的掌 握
三、 情景 结束
三、探究作业： 1 把《两小儿辩日》这个故事讲
学生完成练 词 语 积 累
习。
与运用。
6/7
给你的伙伴听，并考考他们。
2 试着翻译 句子 板书设计：
两小儿辩日
日初时
日中
一儿： 近（车盖）
远（盖盂）
不能决也
一儿： 远（沧凉）
课题 10、两小儿辩日
课 型
新授课
教 学 目 标
教学 重点 教学 难点
教学 用具
教学 环节
一、 情景 导入
知识 1、学会对照注释理解课文。 2、明白课文中的道理。 目标 3．学习本课生字、新词。 4．有感情地朗读课文。
能力 目标
情感 目标
1 、理解课文，明白课文中的道理。 课文。
明白课文中的道理。
2、有感情地朗读
文。
学习
的过
引导学 生自 学。 学生阅 读感 悟。 学生、
程中 自学 自悟。 加深 理解 与感 悟
思考、 讨论、 交流。 启发想 象。
一遍 遍不 同形 式地 翻译，
有感情地朗 使 每
读 个学
生的
学习
兴趣
和主
动意
2/7
读，已经通顺了， 我们先来看看 课前提出的问题懂了吗？ （鼓励 生畅所欲言） 书读百遍， 其义自 见。同学收获真不小， 看来多读 确实是个好办法。 4 合作译文 文章的大概意思差不多读懂了， 能把原文翻译一下吗？大胆地 告诉老师译文中有什么困难？ 四 合作汇报
字你想知道些什么问题？
二 引探：
二、 领读试读 情景 展开 来，先跟着老师读一遍 （出示
有停顿提示的原文领读） 。
辩论 学生读 课题思 考。
学生初 读课
让学 生在 自主 参与
1/7
下面请大家自由朗读几遍， 想 怎么读就怎么读，摇头晃脑地 读，前俯后仰地读， 都行，开始 吧。（生自由读，这里要给足时 间。）
1 、理解课文，明白课文中的道理。 2、有感情地朗读课文。
明白课文中的道理。
教
小黑板。
学 方
讲授法、启发法、读书法。
法
教学过程设计
教师活动
学生活动 设计意图
一 引课激疑
今天我们要学的课文就是一篇 有关辩论的故事， 看到这个“辩”
学生读 题思 考。
由“辩” 这一中心 词入手提 出问题， 激 发学生学 习兴趣
3、讨论读法→练读→评读 读，已经通顺了， 我们先来 看看课前提出的问题懂了吗？ （鼓励生畅所欲言）书读百遍， 其义自见。 同学收获真不小， 看 来多读确实是个好办法。 4、合作译文 文章的大概意思差不多读懂 了，能把原文翻译一下吗？大胆 地告诉老师 译文中有什么困 难？ 男读女译→女读男译→师 读生译 三 自学释疑 1 范读 2 领读试读 3 讨论读法→练读→评读