部编版道德与法治四年级上册【第一单元】全单元教案

1 我们班四岁了
教材分析
《我们班四岁了》是四年级上册第一单元《与班级共成长》的第一课。

本课主要有三部分内容：第一部分“我们班的成长足迹”，旨在回顾班级的成长历程，回忆班里发生过的有趣或难忘的事；第二部分“我们班很棒”，寻找班级的优点和不足，并为班级建设献计献策；第三部分“班徽设计大赛”，学习结合本班实际，设计一个主题明确、简洁美观的班徽。

四年级的学生，已经具备一定的认识问题、解决问题的能力，但是在全局意识、换位思考等方面肯定存在不足，需要教师悉心引导；同时学生们已经相处三年，随着年龄的增长，独立意识逐渐增强，班级凝聚力会相对减弱，本课的设置，可以帮助学生在个体独立与集体意识中间寻找平衡点，同时增强班级主人翁意识。

教学目标
1．培养班级认同感与责任感，增强集体凝聚力。

2．认识徽章的重要意义，学习设计班徽。

3．能够从自己的观察中发现总结班级的优、缺点，提出解决办法，并在老师和同学的引导下进一步改善办法。

教学重点
1．培养班级认同感与责任感，增强集体凝聚力。

2．从自己的观察中发现总结班级的优、缺点并提出解决办法。

教学难点
1．在老师和同学的引导下进一步改善自己解决问题的办法。

2．认识徽章的重要意义，学习设计班徽。

课时安排
2课时。

第一课时
教学准备
1．教师准备记录三年多班级生活的照片、视频等材料（入学日、建队日要重点预备）。

2．学生准备一个需要在课堂上讲述的小故事，主题为班级中发生的温暖感人/幽默有趣/伤心难过……的事情，可以同时准备照片、事情的纪念品等等作为讲述的辅助材料。

教学过程
一、师生对话，导入新课
教师提问：同学们，我们都有自己的年龄，并会为自己或者他人庆祝生日。

我们的班级也是有自己的年龄的。

那么，我们的班级现在几岁了呢？
生：四岁了。

（教师板书：我们班四岁了）
师：我们都会过生日，那么，今天我们也给我们的班集体过个生日好不好？（生：好！）下面，就让我们用特别的方式来给班级庆祝四岁生日——重温一下这三年多我们的美好回忆，并为班级做力所能及的事情。

设计意图：以师生平常对话的方式、用日常生活作类比，引入新课，不显突兀，并且可以帮助学生快速进入情境。

二、出示照片，回顾成长
1．教师出示同学们刚入学时的相关照片（视具体情况而定，也可以是音频、小视频等）。

师：同学们，看到这些照片，你们还能回忆起刚上小学时自己的心情吗？当时对学校和老师同学有怎样的第一印象呢？
（教师随机点名回答。

）
设计意图：通过第一组照片（或其他材料），引导学生重温一年级入学时的心情，为接下来继续回顾班级成长历程打下情感基础。

2．教师出示建队日的材料（红领巾、照片、音频、小视频等皆可）。

师提示：加入中国少年先锋队是个人成长的重要一步，建立中队是班级成长的关键一步。

师进一步提问：同学们建立中队后都举行过哪些活动呢？都有哪些收获？（小组限时交流）
教师小结：在活动中，每一个队员都有收获，都在进步，中队也越来越优秀。

设计意图：通过第二组材料，唤醒学生入队时的记忆，重忆加入少年先锋队的光荣时刻，回顾集体活动，感受自我的成长。

3．教师出示某次集体活动的相关材料。

下面让我们再来仔细观察一下这张照片（或其他材料），大家还记得这是一次什么活动吗？（集体回答。

）你们还能记起关于这次活动的哪些事情呢？有什么感受？（随机点名回答。

）
教师视情况从中总结班级的优点，如：团结友爱、同学们有责任心、遵守规则……
4．同桌之间限时交流，互相讲述自己在班级生活中最难忘的一件事情（温暖感人的/幽默有趣的/伤心难过的……），适当运用自己准备好的辅助材料。

教师巡视，听取同学们的交流。

交流结束后，教师从两个方面作小结：
（1）同学们的讲述中体现出的班级的优点；
（2）我们的班级是美好的，它的优点让许多同学觉得温暖；但是从有些同学的讲述中可以听出，我们的班级还存在诸多不足，这些是我们要同心协力、一起改正的。

设计意图：将班级优缺点的发现穿插到同学们的讲述中，顺势总结，较“凭空”总结更为自然。

5．师：通过以上回忆，我们可以发现，当我们班级圆满完成某项活动或者获得荣誉时，你的心情是怎样的？
生：高兴、激动……
师：当班级活动不顺利或者受到批评时，你的心情是怎样的？
生：难过、沮丧……
师：我们为什么会有这样的心情呢？这都是因为我们是班级的一员，它的荣辱与我们息息相关（加重语气）。

设计意图：教师引导总结，强调对于一个集体而言，认同感、责任感以及集体凝聚力的重要性。

三、课后作业
1．同学们，通过这节课的学习，我们发现了自己班级的不少优点，你最喜欢我们班级的哪个优点？或者你认为我们班级还有哪些优点？请你选择其中一点，写一句话或一首小诗赞美一下，完成后由课代表交给老师。

2．世界上没有十全十美的事物，我们班级有这么多优点，就必然也会有各种不足。

请同学们课后思考并在组内讨论交流一下：我们的班级还有哪些不足之处？你有什么解决问题
第二课时
教学准备
教师准备：1．上堂课课后作业中比较优秀的学生作品；
2．制作班徽的微课视频。

教学过程
一、总结优点，改进不足
1．师：同学们，通过上节课的学习，大家都对我们班级的优点有了切身体会，并且用各种方式赞美了我们的班级。

下面就让我们来听一下，同学们是如何赞美我们的班集体的。

（教师朗读优秀的学生作业，学生倾听体会。

）
2．（1）师：有句古语说得好：“金无足赤，人无完人。

”同样地，我们的班级也不可能是十全十美的，有优点，就会有不足。

上节课结束的时候，老师已经告诉大家寻找班级的不足并提出解决办法，各小组的表格都填好了吗？
（2）教师巡视检查，然后板书“我们班存在的问题与不足”和“我的金点子”，由各小组推选代表上讲台填写。

（3）教师对学生的板书进行指导，删去重复的，并对不甚妥当的解决办法指出存在哪些问题，引导同学们自由发言，提出更好的解决方案。

设计意图：充分发挥学生的自主能动性，同时视情况予以引导，双管齐下，会取得事半功倍的效果。

二、学习设计班徽
1．师：同学们，在我们班级四岁生日之际，我们对三年多的集体生活进行了非常有意义的总结。

最后，让我们送给我们的班级一份非常有意义的生日礼物好不好？
生：好！
师：那么，我们要送的礼物是什么样子的呢？
（播放班徽制作微课视频）
2．师：这就是我们接下来要团结合作制作的生日礼物——班徽。

在这之前，也有很多小朋友为他们的班级制作过班徽，让我们来看一下，他们制作的班徽是什么样子的呢？
（教师引导学生仔细观察课本上出示的班徽，阅读提示语。

）
（引导关注班徽设计的若干要素：图形、颜色、组合、象征意义等。

）
师：班徽是一个班级的标志，是班集体的象征，代表了一个班的奋斗目标。

下面，就让我们以小组为单位，齐心协力为我们的班级设计一个班徽。

3．学生分组设计班徽，教师提醒注意事项：分工需明确；避免长时间无意义的争论，学会根据班徽整体设计迅速统一意见。

4．时间到，各小组派代表上讲台展示自己组的设计，如有未全部完成的可以介绍已经完成的部分，如整体构思等。

教师从中穿插点评，学生也随机举手发言，提出改进建议。

设计意图：将设计、制作的权利充分放给学生去完成，教师主要起提纲挈领及引导的作用，切忌越俎代庖。

第一次设计徽章，不足之处在所难免，要留给学生充足的空间去润色、修改。

三、课后作业
1．各小组可参考老师和同学们提出的建议，以及组员其他建设性的“金点子”，进一步修
改自己小组设计的班徽。

各小组设计完成后，在班级宣传栏统一展示。

过后我们可以在班会上投票，选出支持率最高的挂在教室里。

2．预习新课：搜集关于班规的资料；讨论如何制定我们班的班规。

2 我们班规我们订
教材分析
《我们的班规我们订》是统编版《道德与法治》四年级上册第一单元《与班级共成长》的第二课内容。

本课内容分旨在引导学生感受班集体生活中规则的作用、民主平等在班集体生活中的现实意义，正确看待班规制订、执行中存在的问题，知道班集体离不开个人，个人从班集体中获取了知识和快乐，个人与班集体共成长。

本课内容分为“班规的作用”“班规我们订”“班规重执行”“班规可改进”四大板块。

“班规的作用”引导学生通过班级日常生活、搜索已有的班规，深刻感受班规的作用；“班规我们订”启发学生了解班规的制订应该师生全员参与、民主讨论，班规的内容要有针对性，制订的程序要规范；“班规重在执行”让学生懂得每个人都是班规的执行者、守护者；“班规可改进”旨在让学生正确对待班规执行中存在的问题。

教学目标
1. 通过亲历班规制订的全过程，形成初步的民主、法治意识，树立自己是班级主人的主人翁意识。

2. 通过讨论、辨析等多样的活动，懂得自己不仅是班规的制订者，更是班规的守护者，执行者。

教学重难点
1. 引导学生懂得班级成员不仅是班规的守护者，还是班规的执行者。

2. 培养学生基于生活的道德探究、思辨能力。

课时安排
2课时。

第一课时
教学准备
课前组织学生制作调查表：我们班有哪些班规。

教学过程
一、寻找班规，了解作用
1. 游戏导入，了解班规。

教师用课前小游戏，引出全班口头表扬的方式，初步感受班规，知道班规的概念：班规是班级共同生活的规则。

2. 话题交流，感受作用。

教师出示小组合作要求，学生分组交流课前调查，内容为自己收集的关于班规的图片、照片，感受班级生活的很多方面都有类似的班规，以及这些班规给班级生活带来的好处。

3. 成果分享，介绍收获。

教师结合课前调查单，组织学生开展“我收集到的班规”全班分享会。

学生可采用采访视
频、照片记录等多种形式，从上课、课间、图书角、植物角、板报、集会等多方面介绍收集到的班规，进一步感知班规。

4. 交流收获，探讨思索。

教师点拨，引导学生思考：班规有什么作用呢？学生结合班级实际情况，探讨班规约束着我们的行为，班规让班级生活健康有序，使同学们在班里能愉快、安全地学习与生活。

设计意图：
以“表扬方式”为切入点，让孩子们感受班级生活中常见的约定俗成的一些做法其实就是班规。

从熟悉的规定动作入手，引导学生关注身边的班规。

四人小组从多个角度收集班规，在讨论交流中明确：在我们的班级生活中，有很多的班规。

通过全班的展示与分享，帮助学生关注班规在我们的班级生活中有重要作用，认识到班规的含义，并且了解班规能让我们的集体生活变得更好。

二、搜索交流，读懂班规
1. 比较异同，读懂方式。

教师出示两则班规，学生仔细阅读后，分析两则班规的相同点和不同点。

了解呈现方式的不同：一则是用童谣的方式呈现，一则是用陈述的方式出现。

虽然表达的方式不一样，但是涵盖的内容是相似的。

2. 分类整理，读懂内容。

引导学生从学习、卫生、纪律、礼仪四个方面分析这两则班规，感受班规包含的内容。

3. 互动交谈，反馈引导。

通过“解读班规，你有什么发现？”这个问题让学生交流自己的感受。

教师总结：班规涉及到我们班级生活的方方面面，无论用什么方式呈现，但它包含的内容都是相似的。

是为了保证班级生活健康有序，同学们在班里能愉快、安全地学习与生活。

设计意图：
通过分析和比较，让学生感受虽然班规的呈现方式不同，但涵盖的内容却是相似的，涉及到班级生活的方方面面。

引导学生学会从学习、卫生、纪律、礼仪这四个分析班规的内容。

三、合作探讨，制订班规
1. 回顾班规，谁来制订。

教师引导学生四人小组回顾，收集到的班规当初是由谁制订的，全班交流我们班的各项班规是怎么订的。

通过讨论与交流，学生感受到班规可以是老师制订，也可由师生共同制订，还可以由学生自己来制订。

2. 学习微课，掌握方法。

教师通过微课让学生了解制订班规的方法，组织学生交流，赞成哪些观点，说出理由。

并且再次探讨：在制订班规的时候还要注意哪些问题。

3. 梳理现成，制订班规。

教师引导学生通过小组合作，梳理已收集到的班规，按学习、卫生、纪律、礼仪等方面归类，并思考还有哪些需要补充的内容。

学生分组制定班规。

全班交流整合，形成班规。

设计意图：
通过具体的班规，回顾制订的过程，让学生了解到规则可以是老师制订的，也可以是师生共同制订的，还可以由学生自己来制订。

这些制订方法都是可以的，没有好坏对错之分，可以根据不同的情境决定由谁制订。

和小组成员一起梳理收集到的班规，从四个方面整理有关内容，并有机补充其他方面的班规，学习将今天学到的方法运用到实际制订班规中去。

初步体验班级生活的主人翁精神，
培养集体责任感。

四、课后作业
以小组的形式制订班规，并在下节课进行讨论，看看哪儿些班规是切实可行的。

第二课时
教学准备
课前调查：从学习、纪律、卫生、礼仪收集同学的表现。

教学过程
一、观察变化，遵守班规重执行
1. 读班规，谈变化。

学生齐读班规童谣。

在教师的引导下，学生畅谈在班规试行的半个月里班级的变化。

进一步感受，在班规的约束下，班级在许多方面都有了很大的进步。

2. 颁奖礼，夸榜样。

小组合作交流：在这半个月里，哪些同学在遵守班规这方面表现特别好？通过事例来夸一夸。

通过15 天遵守班规的反馈，评选出班级“遵守班规之星”，颁发“星星卡”。

3. 巧分享，促反思。

教师采访“遵守班规之星”在遵守班规的过程中遇到哪些困难，是如何克服的，分享遵守班规的经验。

教师结合教材P12 中在2 幅图，引导学生拓展交流：在班规的执行过程中，有没有发现过类似现象？可以采取哪些措施来督促同学自觉遵守规则？再次强调“遵守班规重执行”
二、辩论探究，懂得班规可修改
1. 聚焦案例。

教师出示由“阅读角”内容改编的微课，让学生观看后讨论：如果你是班长，会怎么做。

让学生从不同的角度来解读事件。

启发学生思考“你认为这件事该怎么解决？”以此引发学生对班规内容的关注。

学生再次研读微课中的关键语句，了解有时班规也会有不合理的地方。

2. 现象分析。

教师以“如果发现班规中存在问题该怎么办”让学生展开辩论，正方以“修改班规，不断完善”，反方以“不改班规，严格执行”阐释自己的观点。

让学生在辩论中感知当班规不够完善的时候，可以对班规进行修改，但是没有修改前，还是需要大家来遵守的。

三、回顾班规，交流班规需改进
1. 参考方法，提出意见。

教师出示由教材14 页班规修改讨论情景改编的短片，让学生观看短片后，了解修改班规要注意哪些问题。

2. 对照班规，讨论修改。

教师再次出示班规，学生以小组为单位，讨论是否有需要修改的地方，如有需要改动的，在下面进行标注，并结合实际情况交流如何改进。

3. 小组汇报，寻找共性。

教师组织小组汇报需要修改的地方。

每组中的“班规观察员”，认真听取、记录汇报。

全班汇总后，教师指导共同完成班规修订。

设计说明：
通过短片让学生了解修改班规也要按照一定的程序，学会修改班规的方法。

结合场景中的内容，对照自己班级的班规，酌情提出修改的意见。

通过小组汇报，寻找班规中存在的共
性问题，尝试进行修改班规。

让学生在活动中，运用学到的方法，反思本班制订的班规。

结合这段时间在执行过程中遇到的问题，进行修改。

让学生在活动与体验中进一步增强班级民主管理的意识。

四、总结
我们的班规我们订，发现问题合理修改。

正是因为有了班规，我们的班级生活才会更健康有序，更愉快安全。

五、课后作业
1. 在老师、父母、同学督促下，养成遵守班规的好习惯。

2. 多思考，想一想除了班规，还有什么东西是可以改进的。

3 我们班他们班
教材分析
《我们班他们班》是统编版《道德与法治》四年级上册第一单元的第三课，本单元的内容旨在引导学生会合作，懂得结交竞争中的小伙伴，文明生活。

《我们班他们班》一课中体现出学会真诚相待，善于合作，勇于竞争是现代公民素养的基本要求之一。

因此，引导学生正确认识竞争、处理竞争，学会友善地对待生活中的小伙伴，取长补短，共同进步是非常有必要的。

教学目标
1. 通过课前调查与交流，了解其他班级的特点，发现值得本班学习的地方。

2. 通过创设情境，设计班级与班级之间的合作活动方案，共享校园美好生活。

3. 通过对校园活动的回顾，认识到班级与班级之间的竞争是促进班级成长的方式。

4. 懂得在竞争中尊重欣赏对方，大方地为他班喝彩。

教学重难点
1. 了解其他班级的特点，设计班级与班级之间的合作活动方案。

2. 认识到班级与班级之间的竞争是促进班级成长的方式，懂得在竞争中尊重欣赏对方，大方地为他班喝彩。

课时安排
2课时。

第一课时
教学准备
教师指导学生调查方法以及调查时的注意事项。

教学过程
一、谈话导入，引出“他们班”
1. 教师引导学生回顾上一节课《我们班四岁了》，以聊天的方式让学生敞开心怀，说一说我们班的特点和优点。

2. 再聊一聊同年级其他班有什么特点，激发学生去关注“他们班”的兴致。

设计意图：
课堂开篇回温“我们班”的成长作为本课学习的起点，唤起孩子对生活的回忆，调动孩子的生活情感，自然过渡到“他们班”。

二、调查交流，走进“他们班”
1. 引发困惑，激发探究他们班的兴趣。

教师出示教材插图，通过“张小文”的话外音，引发学生结合自己班级生活中的类似事例思考自己的困惑，进一步激发探究他们班的兴趣。

2. 分组交流，发现他们班的特点和优点。

（1）教师组织学生根据课前调查任务单进行分组交流。

交流过程中，可以根据实际情况相机出示：
①科任教师采访视频；
②他们班的卫生情况；
③他们班的才艺展示等相关资料，帮助学生多角度了解他们班。

（2）教师引导总结：通过调查和交流，发现他们班有许多未曾发现的特点，也有许多值得学习的地方，我要用欣赏的眼目光看待他们班。

设计意图：
正是由于课前调查，才能使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。

课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体，让学生从活动中深入了解别的班级，学会发现、欣赏其他班级的闪光点。

三、借助情境，合作“他们班”
1. 情境再现，回忆班级合作经历。

教师组织学生回忆和他们班合作的经历，引导学生发现班级合作成功的好办法。

2. 出谋划策，设计班级合作活动。

教师征集班级合作活动“金点子”，组织小组设计“金点子”方案，出示要求。

小组合作要求：
（1）每位组员都参与，发表自己的想法，共同商定。

（2）组长合理分配任务，合力完成“金点子”设计单。

（设计单附后）
（3）讨论时声音适度，音乐停止讨论结束。

汇报时，每位成员轮流发言。

教师巡视小组活动，指导组员开展互相评价。

“金点子”设计单示例：
3. 小组汇报，完善班级合作设计。

教师组织各小组全班展示，进行“金点子”设计分享会。

引导学生从可行性等角度对班级合作活动设计方案修改意见。

在交流中明确班级合作活动要点：班级之间要分工明确，相互合作，发挥各自的优势，为同一目标共同努力。

设计意图：
借助情境，帮助学生唤醒校园生活中与其他班级合作活动的记忆，引导学生有话可说，有感而发，积极体验和实践，让学生真真切切地在活动中不知不觉体验到班级合作的快乐和意义。

班级合作“金点子”设计活动内容来源于学生的生活，反映了学生的现实需求，又提升了学生今后的生活。

分享会上充分的互动让学生产生不同的情感交集，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化创意与表现，注重小组活动的目标性、层次性，实现了学习方式的有效变革。

在教学中设计好一定的梯度，努力让学生在参与活动中拓展教学空间，又能够促进知和行的统一。

四、课后作业
完成活动一中的小调查，并以小组的形式在下节课进行汇报。

第二课时
教学准备
搜集班级竞争的活动照片。

教学过程
一、调查交流，感受竞争无处不在
1. 班级竞争大搜索。

教师组织开展“班级间的竞争”分享会，引导学生从学校生活方方面面，如学习、纪律、卫生等进行回忆，充分感受班级竞争无处不在。

2. 竞争故事来交流。

教师引导学生选择一件难忘的班级竞争故事来交流，唤醒学生对班级竞争的过程体验。

教师小结：班级竞争无处不在，无时不有。

二、情景创设，竞争让班级更优秀
1. 表达竞争心情。

回顾难忘的的运动会，教师展示校运动会优胜班级奖状，引导学生集体回忆：当自己班获得这一荣誉时大家的心情是怎么样的？为这个荣誉付出了哪些努力？
2. 感恩竞争对手。

教师引导学生思考运动会中班级取得荣誉的原因，在交流中启发学生意识到我们获得成绩的同时要感谢别的班的竞争对手，激发了我们的潜质，竞争让班级更优秀。

教师小结：看来，班级间的竞争让我们收获更多，促进我们成长得更优秀。

三、情境剖析，倡导为他班喝彩
1. 创设情境，小组点评。

教师呈现教材第20—21页四幅图中的班级竞争现象，组织学生分组进行分析评判并说明理由。

出示要求：
（1）选择其中的一种竞争现象展开讨论。

（2）组员轮流说说自己的看法和理由。

（3）讨论时声音合适，音乐停止讨论结束。

（4）汇报时，每位组员依次发言。

教师小结：班级间的竞争必须使用正当的方式，这样的竞争才是公平公正，才有意义和乐趣！
2. 聚焦评比，学习为他班喝彩。

（1）教师展示运动会“精神文明奖”奖状以及播放校长对评比标准的解读。

（我校一直弘扬“友谊第一，比赛第二”的体育精神，因此，我觉得能当选“精神文明奖”的班级肯定是在为自己班拼搏之时，也会去肯定别的班的努力，欣赏别的班的表现，为他班喝彩。

班级与班级之间就要做到竞中有帮，争中有让，互相认可和赞赏；为自己班喝彩的同时，也不忘给别人喝彩助力，这才是我们所期望看到的，也是我们评选“精神文明奖”的初衷。

）（2）教师引导学生探讨：评比“精神文明奖”为什么这么看重“为他班喝彩”，请学生交流看法和感受。

（3）教师小结：懂得“为他班喝彩”是精神文明的表现，是一种道德风尚。

（4）教师引导学生回顾三年来班级竞争的典型活动，组织学生谈谈如果我们班要在这些活动中评上“精神文明奖”，我们应该怎么做。