论高三复读班课堂语文教学高效方式的探讨

论高三复读班课堂语文教学高效方式的探讨
高三复读班语文课堂教学高效方式的浅探当前的高三语文教学，大多是知识点的肢解，细得不能再细，解题方法的归纳层出不穷，老师教学要么是细致解“麻雀”，要么是题海战术，抑或天马行空，复习不着边际……，学校大规模的单元训练，综合训练，以及频繁的周考月考。

语文课成了“鸡肋”，课堂教学索然无味，学生厌学、教师厌教。

老师的语文教学所遵循的不是语文的规律，而是经验。

复习课是高三教学中最重要的课型，一堂复习课的成功与否在于能否让学生受之以法、获益匪浅，且激发学生的兴趣和信心。

复习的目的在于使学生获得的知识系统化，弥补知识的缺陷，加强对知识的理解、巩固与提高，使基本技能进一步熟练，从而整体上提高学生掌握和运用语言的能力，在高考中取得优异成绩。

课堂教学怎样有效呢？我认为要有“自主合作优质高效”的课堂，就是说教师的点拨是优质的、教师组织的活动是优质的，学生的学习活动是优质的、布置的作业是优质的等等。

高效，就是指学生在45分钟的单位时间内在知识、能力、情感态度价值观等方面获得了最大收效，具体应该理解为课堂组织没有无效环节、教师的点拨确实是点到点子上了、教师确实让学生受到了心灵上的震撼（包括情感的感染、感动和思想上的启迪等）、学生确实学到了听、说、读、写等方面的技巧、养成了探究意识和探究能力等。

但是，所谓的高效又不能机械地增大课堂容量，课堂实际环节和设计问题不要多，要简练而又突出落实。

活动要充分，力求“一课一得”。

要以教师为主导、学生为主体、训练为主线，以学生自主探究、
合作学习为途径，以有利于学生高效率地掌握知识、培养能力、提高语文素养为目的。

一、听的高效
讲究正确的听课方式，听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。

学会带着问题听课。

孔子说“不愤不启”，孟子说“困于心，恒
于虑，而后作”。

有了一种迫切解决问题的心理，人们在做事的过程中就会变被动为主动，做事效率无疑会提高。

同样，学生带着问题听课，就有了听课的目的性，上课就会主动去探索，或从老师的讲解中寻求到答案，而不再是被动地去接受了，那么听课的时候，自然而然地思想会更加集中，思维也会更加活跃。

老师上课时就要明确上课的重难点，老师为什么这样处理，老师讲的自己是否真正从本质懂了，能否举一反三，老师讲的与自己想的有什么不同。

多问几个“为什么”，多想几个“怎么办”，以思促听，能知其然也能知其所以然。

课堂上如果不善于思考，老师的课讲得再好，也是没有好效果的。

边听边记。

记，就是记课堂笔记。

“笔记”是人脑有效的外存储器，是人记忆能力的延伸。

课堂上除了要专心听讲外，适当地做笔记，有利于理解和记忆所学知识，促进积极思维，增强听课效果也有利于课后的复习。

要做好听课笔记，学生的思维进程必须和老师的思维进程保持一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可以用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。

研究表明，做笔记的人比不做笔记的人在测验和考试时成绩要好得多。

老师要重点强调，还要督促检查提问。

二、说的有效。

创造条件让学生多说，因为语言是思维的工具。

（1）可以安排课前三四分钟的活动，形式可以多样性。

学生课前自主准备说的内容和形式，可背诵默写范围内的散文名句或名段，可以背诵古诗词，也可以讲哲理故事……，通过课前演说，可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，提高学生自主学习语文的能力。

强记基础知识，互相提问互相说
学生每天理解并记忆8个左右的成语，或字音，字词，文言实词或虚词，课堂学生互相提问，老师当堂提问，这样长期坚持，必将大大增加知识储备，有效提高阅读理解能力。

（2）老师课堂导语的精心设计，使其巧说，妙说。

课堂导语要短小精妙，且能激发学生的学习兴趣。

特级教师于漪老师就说过：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。

”
设置悬念，激发兴趣。

设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的愤悱状态之中。

短小精悍，触及重点。

课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。

三、教学过程的高效
整堂课的环节分为：环节一：导入课题。

环节二：出示学习目标。

环节三：学习活动。

把学习的任务分成若干学习模块，每个模块进行往复循环的“导、学、教、练、评”学习活动。

具体的：导，教师根据授课内容制定学习指导（让学生知道学什么，怎样学）。

学，指导学生完全进入自主性学习状态，高度紧张的自主阅读、思考、书写等。

教，对学生不会的或理解不透、不深入的知识采取生生合作、师生合作的方式解决。

练，每进行完一个学习任务都要及时进行巩固练习。

评，要求学生时时对自己的学习行为进行一分钟的反思（学到了什么，学得怎么样，学习状态怎样等），环节四：当堂检测反馈。

每节课都要留出足够的时间当堂完成作业。

检查最好以到黑板板演方式进行，检测反馈，巩固提高。

利用检测题对当堂所学内容进行检测。

检测之后，教师总结讲解。

随堂检测必须由学生独立完成，教师监督。

检测过程中，学生不准看课本和笔记，不准相互讨论，以确保检测结果的真实有效性。

检测结束，教师公布答案，同桌互相批阅。

灵活处理课堂教学。

新课程改革，提倡“用教材教而不是教教材”．要把静止的教材盘活起来。

老师在课堂教学中的讲解，就不应面面俱到，而是要精讲精练，重点突出，形成系列。

课堂上，教师要
根据教学实际及时调整教学内容和教学节奏，而不是机械地根据预设的教学设计，往下讲解，好追求教学内容的完整性，似乎越完整越精彩，须不知，学生需要的是什么。

有的学生听完一节课后，往课桌上一爬，有的说，听课怎么这么累。

五.实行激励机制，实行心理上的优胜。

对学生要多激励，“及时当勉励，岁月不待人”，经历过高考的创伤，心里总有挥之不去的阴影，有时极度自卑，有时又不识时务的轻狂，易产生学习焦虑、学校恐惧症和人际关系紧张等各种心理障碍要创造条件让他们自信，他们很需要教师给予客观评价，要以“激励”的方式引导他们参与知识的积累，敏锐地捕捉闪光点，及时地表扬，比如说在复习“识记并正确书写现代规范汉字的字形”时，让每一大组学生到黑板板演，最后评出“汉字英雄”，分为准确性最高的汉字英雄，汉字写得最好的“汉字英雄”，进步最快的“汉字英雄”等。

还有讲对联时将学生的反应快慢作为评价的一个标准，从而激励他的聪明灵敏等。

缺乏学生充分参与的课堂，必然是缺乏活力和没有课堂文化生成的课堂；缺乏学生充分参与的课堂，必然是学生课堂思维停滞，遐思于课堂之外的课堂；缺乏学生充分参与的课堂，必然是枯燥乏味，面目可憎的不人道的课堂。

成功的课堂，是高效的，也应是快乐的。

教师用热爱之火、智慧之火将学生烤热、燃烧，师生一起将冰冷知识形成时的热过程再现，将知识产生的情境再现，对知识产生的过程质疑，对知识产生的情境体味，在此基础之上生成的知识，是牢固的；在此基础上形成的能力，是能经得起新课程背景下高考的考验的；获得知识的过程也必然是快乐的
著名的国学大师王国维在《人间词话》中提到“词”的三重境界，做大学问也需有三重境界，此第一境也“昨夜西风凋碧树，独上高楼望尽天涯路”，第二境“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，第三境“众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处”。

只要要心中有梦，爱好祖国语言文字，并为之付出努力，勤学多思，认真听课，
广泛阅读，有效学习，那么高考语文成绩一定会让你眉开眼笑的。