品读《去年的树》 感受诚信的光——四年级上册《去年的树》教学设计

【 设计理念 、 意图】在学生全 面了解课文之后 ， ： 这 样设 计 是 为 了巩 固学 习效 果 和 训 练 学 生 的 语 言
表 达 能力 。 更好 的完成 教 学 目标 。这 也是 立 足 于 学 生 的实 际情 况 ， 以学定 教 ， 学而 导 的具 体 表 现 。 顺
２ 畅所 欲 言 ， 识 诚信 、 认
字 词语 。
１小练 笔 《 ． 友情 卡 》 。
历尽 千 辛万 苦 的小 鸟 终 于找 到 大 树 了 ， 你 帮 请
第二课时 ： ｌ 品读 句子 ， 受 真情 、 感
小 鸟 写一 张《 情 卡 》 友 给大 树 ， 小 鸟 的 思 念 ， 你 把 把 想 说 的都写 上 去 。 ２你 一 定会 有 很 多 话 要对 小 鸟说 。先 说 一 说 ， ．
郁 葱葱 的 森林 、 物 和 自然和 谐相 处 的画 面 。 题 ， 动 揭 齐读 课题 。 天我 们将 通 过学 习一 篇 童话 故事 了解 今
数这 些 角色 之间共 有几 组 对话 ？（ ） ４组 同学 们找 对
了 ， 明你们 读书 非常认 真 仔 细 ； 说
指 导 朗读 第 一次对 话 。 （ 出示 多媒 体课 件 ）
明 的 道 理 ； 出树 想 对 小 鸟说 的话 ， 受 童话 的 角 写 感
色 心理 。 教学 重点 ： 品读小 鸟 与树 根 、 门 、 孩不 大 女
同对话 的语句 。通 过语 言 品读 ， 体会 小 鸟对 树 的友
情 ， 悟小 鸟诚 实 守信 的 高贵 品质 。 领 教学 难 点 ： 体会
人 类 适 度 开 发 ， 用 大 自然 资源 的合 理 性 ， 学 生 利 使 初 步认 识 到 人类 适 度 开 发 ，利用 自然 资源 是 正 确 的， 以免 使 学 生进入 “ 是 人类 使 用 自然 资源 ， 成 凡 造
一
里充满 了忧 伤 和惆怅 ， 面对 着 由朋友 的生命 点 燃 的
一
分钟 内） 学生 选择 难 写字 ， 让 说说 识 记 方法 。而后 ， 教 师选 出最难 写 的字进 行指 导 。 ４ 概括课 文 内容 。你 们都 是 朗读 小 能手 ， 可 、 谁
以概括 出课 文 主要说 了什 么呢 ？ １ ２人 ）相 机板 （到 （ 书： 大树 、 鸟好朋 友 ） 最 好 的答 案 ： 小 （ 鸟儿 和 大树 是 好 朋友 ， 鸟去南 方 之前 答应 大树 还 要 回来 唱 歌 给 小 它 听 。 二年 春天 ， 第 当鸟儿 飞 回来 却发 现树 不见 了。 于是它 四处 寻访 ， 最后 找 到 由树做 成 的火 柴 点燃 的 灯火 。朋友 不在 了 ， 友情 还在 ， 诺言 还在 ， 于是 ， 心 它
三 、 组 辩论 ， 分 突破难 点
地说 ：好 的 ， 明年 春 天一 定 “ 我
回来 ， 给你 唱歌 。请 等着 我吧 ！”
指 名读 。 导 ： 察 学生 的朗读 ， 生读 得不 错 指 观 学
时， 在评 点 中指导 “ 明年一 定 回来 ” 你 能告 诉 我 ， 我 ，
对 于大 树 的语 气 （ 诚地 请求 ） 真 为什 么要 这样 读 ？ 学
身— — 灯 火 ， 着 灯 光 唱 起 了歌 ， 现 了 自己对 树 对 兑 的 承诺 的故 事 。 赞扬 了小鸟 与树 之 间的友 情 和小鸟
２ 初读课 文 ， 、 读准 字音 ， 读通 句 子 。 到底 是怎 这 样 一个 故事 呢 ？ 打开课 本 ５ 页 ， 请 １ 让我 们一 起走 进 课 文 。 自己喜 欢 的方 式 读课 文 ， 可 以大声 朗读 ， 用 你
煤 油灯 ， 唱起 了去 年 的歌 。） ５ 研读 对话 ， 受真 情 、 感 过渡 ： 这篇 童话 故事 除 了小 鸟 和大 树 这对 好 朋
友 ， 有 哪些有 趣 的角色 呢 ？ 树 根 、 门 、 还 （ 大 小女 孩一
一
定 的破 坏都 是错 误 的 ” 的思 维误 区 。 学 手段 ： 教 多 二 、 学 过程 教
最 能说 明小 鸟 对树 的态 度 的词 语 是什 么 ？ （ 相
・
８ ・ ４
情 会 怎 么 ？请你 为他们 加 上 表 示心情 的词 语 ． 后 然
找 同桌 练 习读 一下 这 组 对话 吧 。树 — — 我 听 。” 儿 — 鸟 地 对 鸟
儿 说 ：再见 了 ， 鸟 ！ “ 小 明年春 天请 你 回来 ， 唱歌 给 还
—
信 守承 诺 的榜样 。 具体 说 说 。 同时 为 学生 创 设 了 口 语 交 际情境 ， 他 们带 着 丰 富 的情 感 和浓 厚 的兴 趣 使 积极 主动参 与 口语 交 际 ， 加深 了学生 的认识 。
再 写下 来 。
出示 小 鸟 与树 根 、 门先生 、 女 孩 的对 话 ， 色 小 角 朗读 。
小 鸟 面 对着 灯 火 ， 怎样 做 ？ 他
【 设计理念 、 意图】 大教育家孔子说过 ：温故而 “
知新” 。通 过 上 一节 课 的学 习 ， 温 习一次 ， 生 会 再 学 获 得更 加 深 刻 的体 验 。
工 人 砍伐 掉 大树 的行 为存 在 误 解 ， 纷 谴 责 伐 木工 纷
人 的行 为 。 计这 一 环节 ， 在 通 过辩 论 ， 破 教学 设 意 突 难点 。 实现 教 学 目标 。 四、 自由写话 。 情 表达 真 作业 超 市 （ 选 一 ） 任
作 业 。熟 读课 文体 会 小 鸟对 树 的友 情 ； 写生 抄
情 、 情 ）评 价 ： 把 大树 的语 气 模 仿 得 真 像 … … 表 （ 你
小 鸟 的难 过 让我 们 都感 受 得到 了… … ）
第 六 自然段 过 渡 ：
一
【 设计理念 、 意图 】特级教师李冰霖在 ２ ｌ ： Ｏ Ｏ年
暑假 全 县 教师 岗位 培 训会 上 说 过 ， 在参 加 全 国小 他 语 教材 编 订 时 ， 草 草 阅读 这 篇 课 文 之 后 ， 开 始 在 一
边有 哪 些信 守 承诺 的榜 样 ？举 例说 说 。
【 设计理念 、 意图】 课程要求指出 ：第二学段的 “ 学生 要 能结 合课 文语 句 所 描 述 的 内容 和 情境 ， 体会
文章 表 达 的思 想感 情 。 因此 ， 让学 生 体 会 文 章 的 我
思 想感 情 之后 。 学生 联 系身 边 信 守 承诺 的事 例 或 让
对 好朋 友 就 这样 依依 惜 别 ． 做 了 约定 。第 并
Βιβλιοθήκη Baidu
二年 ， 鸟儿 返 回找 树朋 友 。 可是 ， 树不 见 了 ， 只剩下 树
根 留在 那里 。 到底 发生 了什 么事情 呢 ？ 去哪 了呢？ 树 （ 砍掉 了 ） 树 离开 时 的心 情会 怎 么样 ？ 可 被 大 它
能 想对 鸟儿 说 ：— — “ 。”
明年 春 天请 你 回来 ， 唱 歌给 我 听 。 鸟 回答说 ：好 还 ” “ 的 ， 明年 春天 一 定 回来 ， 我 给你 唱歌 。 等着 我 吧 ！ 请 ” 同桌练 读 。你 看他 们 感情 多好 啊 ！ 们 即将 分 他
离多久？（ 一年 ） 年 不见 ， 朋 友在 分 别 的 时候 心 一 好
、
教 学准 备
目标 定 位 ： 识 并 会 写 本课 生字 ； 步 学 习概 认 初 括文 章 主要 内容 ： 品读 小鸟 历 尽千 辛万 苦 找树 的句
子， 多层 次 品读 课 文 角 色 对话 ， 体会 小 鸟 对 树 的友
情 ； 受 小 鸟 信 守 承诺 的 优 秀 品质 ， 白童 话要 说 感 明
敦 学设计
品读《 去年的树》 感受诚信的光
四年级上册《 去年 的树》 教学设计
安 溪 县 感德 中心 学校 王 清莹
∥ — 年的树》是 Ｅ本 作家新美南 吉的作 ｌ
到这 样 一对 好 朋 友 ， 们 不是 人 类 ， 是 它 们 的友 它 但
＼ ＼
品。星美南吉是 日本著名的童话作
也 可 以小 声 吟读 ， 以一 个 人 读 ， 可 以邀 请 同 桌 可 也
一
同读 ， 我们 尽 情 与课 文 交 流 对话 ， 让 还要 注 意 读
３ 检查 生字 的 朗读 ， 写难 写 的字 ； 控 制在 ５ 、 教 （
准字 音 ， 读通句 子 。
信守 承诺 的优 秀 品质 。说 明 了做人 、 事要 诚 实守 做 信 的道理 。下 面呈 现 的是这 篇课 文 的教 学设计 。
媒体 课 件 。课 时安 排 ： 两课 时 。
相 机板 书 ）
他们 还会说 话 呢 ， 这种 写作 手 法 叫做 ？ （ 拟人 ） 这也 是童 话 的一大 特点 ，让我 们再 次 走进 课 文 ， 数
第 一课 时 ：
１揭题 导 人 ， 体 感知 。 放 生态 环境 优美 、 、 整 播 郁
・
８ ・ ３
引读 。树 和鸟 是一 对 多好 的朋 友 呀 。可寒 冬来
临， 好朋 友 即 将离 别 ， 对 鸟 儿 说 ： 再 见 了 ， 鸟 ！ 树 “ 小
机板 书 ： 诚信 、 守 承诺 ） 信
鸟儿 在 看到 灯火 时 ， 他会 怎 么想 呢 ？ 在 生活 中 。 见 过 哪些 信 守 承诺 的事 例 或 者 身 你
情 也一 样珍 贵 。这篇 课 文就 是—— 《 去年 的 树》 学 （
生 齐读 ） 。
家 ， 称 作 日本 的安 徒生 。但 是 这个 天 才作 家不 满 被 三 十 岁就 去 世 了。 去 年 的树 》 编在人 教版 小学 语 《 选 文第七册第三组“ 童话 故 事 系 列 ” ， 中 内容 简 短 、 语 言浅 显 又寓 意深 刻 。 童话 讲述 了小鸟 为 了实现 与树 的 约定 ， 尽 千 辛 万苦 ， 于 找 到 了树 燃 烧后 的化 历 终
简单 地 把该 课 的教 学 目标 定 位 为环 保 问题 ， 详 细 经 阅读 之后 ， 发 现 文 章所 要 表 达 的 主题 是 “ 友 之 才 朋
间诚实 守信 ” 在教 学 之后 ， 的学 生会 简单 地怪 罪 。 有
于 伐木 人 ， 而产 生对 人 类 应合 理 开 发 利用 自然 资 源
如 何 看待 伐木 人 砍伐 大 树 的行 为 。 （ 在辩 论 中 ， 正方 的观点 为 “ 类 可 以适 度 地 利 人
生读 得 不 够理 想 时请 学 生点 评 ： 们读 得 怎 样 ？你 他 有 什 么好 建 议 ？梳 理 出 朗读 的方 法 ： 语气 、 调 、 语 感
用 、 发 自然 资 源 ， 要 掌 握 一 个 度 ， 得 乱 砍 滥 开 但 不 伐 ， 坏 生 态 平 衡 ” 反 方 的论 点 是 “ 类 不 得 为 了 破 ； 人 经济 利益 ， 坏树 与 小 鸟之 间 的友 情 ” 破 。）
的误解 。从学 生 的辩 论 实 际来 看 ， 多 学 生对 伐 木 很
指 导 朗读 三 次对 话 。 ６ 课 堂小 结 ． 置作 业 、 布 小 鸟 为 了兑 现 自己对树 的承诺 ． 历尽 了千辛 万 苦 ， 于找 到 了树 变 成火 柴 后 ， 在燃 烧 的灯 火 ， 终 还 小 鸟会 怎样 做 呢？ 我们 留待下 一 节课 再 来学 习 。