数学课堂教学培养学生学习兴趣研究与实践 商洁莹

数学课堂教学培养学生学习兴趣研究与实践商洁莹

摘要：“兴趣是最好的老师”。教师在数学教学中应捕捉学生学习的兴趣点，激发

学生学习数学的兴趣，培养学生数学解析问题的能力，为将来知识学习奠定良好

的基础，逐步培养学生学会学习，提升自身的数学素养。

关键词：小学数学学习兴趣培养研究

《新课标》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、

引导者与合作者。”“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的

意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生

选择适合自己的学习方式。”那么在数学教学中如何激发学生学习的兴趣与能力，就此谈谈笔者的几点体会。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激

发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到：低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所

有学生比、学、赶、超。如，我在教学《小数加减混合运算》一文时，我结合文

中歌手大赛的具体情景指定班里一名学生当5号选手，另一名当9号选手，通过

计算他俩的比赛成绩来教学小数加减混合运算的方法，学生的学习积极性一下子

就被调动起来。在教学“试一试”和“连一连”时，我把学生分成了两组，分别由5

号选手和9号选手带队进行比赛，看哪队学生全体做得又好又快，那队就赢了，

并给获胜的同学贴星表示祝贺。这样宣布以后，学生的学习热情空前高涨，就连

平时不爱学习的几名学生也认真地计算起来，惟恐自己这一队输了。这样在课堂

上引入竞争，全体学生的学习兴趣一下子就被引发出来了。

二、挖掘教材，激发学生的学习兴趣

布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性、各种数学材料之间的有机联系、解决数学问题

时思路的开阔和敏捷、数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使

学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化地对数学产生深刻的兴趣。

三、教法灵活，激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深

藏的奥秘。”小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新颖的教学

方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活

动中来。如在教学《乘法的初步认识》时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算得又对又快。”接着我出示了如下题目：

3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100 个8）。看了题目以后，小朋友们马上

投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃地把数字一个一个地加，我却立即说

出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你，觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种

方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们

想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑

把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。

四、独立思考，培养学生的学习兴趣

学生的认知结构既包括已掌握的知识，也包括学生在生活中获得的一些经验。在教学中，教师要根据认知内容的需要创设一定的问题情境，充分挖掘学生已有

的经验，形成新旧知识的联系，使模糊的认识明朗化、具体的对象概括化，成为

学习新知中可利用的认知条件，这不仅利于学生主动投入到对问题的探究之中，

同时也使学生的潜能得到发挥。如：在教学《能被3整除的数的特征》时，笔者

让学生凭借已有的知识报出了一些是3的倍数的数，然后把其中一些多位数的各

个数位上的数字交换位置，如：327→372，732→723，273→237，让学生检验变

换后的各数还是不是3的倍数。学生惊奇地发现：“奇怪，怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？”“新数和原数间有什么联系？这里面有什么奥秘？”一石激

起千层浪，学生的兴奋点转移到教师提供的新知背景中，此时学生强烈的求知欲望，已成为一种求知的“自我需要”，产生了“愤”、“悱”的强烈情绪，这样学生们

主动深入探究，并从相互联系中概括出“能被3整除数的特征”。学生动脑思考后

概括出的知识结构不仅促进了学生认知的深化，而且还从中挖掘了学生的认知潜力，促进了学生思维的主动发展，推动学生自主探索。再者，现代数学课堂教学

是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分自主探索的过程。

从而培养学生的创造性思维，使之在掌握数学知识和技能的同时，也参与知识的

形成过程，成为真正的学习的主人，使他们真正地自主学习、自主探索。

参考文献

[1]何立立浅谈如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2011年，

28期。

[2]吴云清激发学生学习兴趣活跃数学课堂教学[J].学周刊，2011年，02期。