苏霍姆林斯基的田园教育思想对中国农村教育的启示

苏霍姆林斯基的田园教育思想对中国农
村教育的启示
一、苏霍姆林斯基的田园教育思想
田园教育是一种开放的教育，它不仅仅是让孩子跑到田园里去，而是一种精神和心灵的回归。

这里的田园是个实体，也是一种喻体。

苏霍姆林斯基的田园教育是把教育生活化，生活教育化，在生活中体现教育，他把教育和生活融为一体，紧紧的联系实际，培养和造就了大批人才。

（一）田园教育是回归自然的教育。

苏霍姆林斯基的教育生涯紧密联系相伴的帕夫雷什中学，他以这里为教育的基地，使这所普通的乡村学校拥有了优美的育人环境。

苏霍姆林斯基充满创造性地将教育思想与具体的环境有机结合，他主张让儿童回到大自然中，坚持人与自然的和谐发展。

（二）田园教育是对情感的教育。

苏霍姆林斯基对情感教育尤为重视。

情感具有动力功能，因为有情感，人会自觉地投入，获得很大的动力。

同时，情感的发展与学生将来发展成才的目标导向、学习的动力和学习成绩都是成正比的。

基于这一点，作为教师应善于抓住学生的情感，让学生领悟到情感教育的感染力，从而收到培养学生做人和提高学生整体素质的良好效果。

（三）田园教育是劳动的教育。

劳动教育是促进学生全面发
展的有力教育手段，在苏霍姆林斯基的教育思想中，我们可以发现很多独具特色的劳动教育思想。

他认为臻于完善的劳动可以使人确立自己的个性，它是蕴涵无限威力的教育源泉。

在即将成年之前，就意识到自己的创造力和才能。

这意义是非常大的，这个自我意识也就是个性形成的实质所在。

二、从苏霍姆林斯基的田园教育思想中我们的农村教育可以得到的启示
中国的农村教育经过几十年的发展和改革，取得了长足的进步，但是仍然存在着一些误区。

前苏联教育家苏霍姆林斯基关于田园教育方面的理论为我国农村教育提供了许多可借鉴启发之处。

（一）在大自然的教育中改变培养目标
目前中国农村教育的教育目的还是升学率和教孩子们跳出农门。

农村的教育总是用一种自卑的心理看待自己，趋附城市教育。

城市化倾向导致农村教育不会从自身吸取教育资源，一味的向前看，农村教育从教材、教法、课时安排都向城市看齐，缺乏自己的特色。

苏霍姆林斯基的田园教育就是为农村教育找到一条回家的路，在真实的开放的自然中构造真正的教育。

苏霍姆林斯基开设了一系列到大自然的思维课，“蓝天下的学校”、“我们的幻想之角”、“大自然——健康的源泉”。

在大自然中孩子们获得了知识，获得了健康，获得了美的享受。

同时，也发展了他们的思维，开拓了
他们的视野，让孩子们能更好的学习科学文化知识。

中国农村物产丰富，是一个很好的教育资源。

我们的孩子们也可以在“蓝天下的学校”学习，农村教育的自豪感油然产生。

同时我们还可以在教学里融入一些适合农村教育的内容，如：丈量土地、农药配制等。

大自然的教育不但可以让孩子们感受到美，同时还可以理论用于实践，带动一方经济，也许他们还可以带着他们的家长学习。

农村的教育达到教育的真正目的，农村教育的特色也随之产生。

到大自然中去学习，在为高校输送人才的同时，也为农村地方输送人才，让农村教育真正的成为农村发展的动力。

（二）在劳动教育中育人
苏霍姆林斯基在他的教育实践中，通过劳动教育让每个学生找到表现自己的领域和机会，从而使学生在德育，美育，智育，体育得到了全面的发展。

在帕夫雷什中学，从刚入学的一年级学生到十年级的毕业生，人人都从事两种或三种劳动。

人人都在劳动小组里找到了自己喜爱的劳动技艺，到毕业时，他们往往以拥有方面的技能而自豪。

大地上的劳动让他们收获了荣誉感，他们为自己的劳动而自豪，而这种自豪感正是我国农村教育匮乏的，他们甚至是自卑的，这就需要一个转变的平台，一个让学生为自己劳动而自豪的赞美。

但是我们对农村教育对劳动的态度是，老师教育学生：不好好读书，你就一辈子当农民，一辈子挖土疙瘩。

或者把劳动作为一种惩罚的手段，处罚那些学习不好的或者调皮的孩子。

我国农
村教育对劳动技术教育不够，只是简单的体力劳动，缺乏将科学知识和劳动结合起来的观念。

只有将科学文化知识和农村实际联系起来，农村人口的素质全面提高和农村经济的可持续发展才更具可行性，这样才能充分发挥劳动育人的功能。

（三）爱——亘古不变的教育主题
由于社会及其历史的原因，我们的农村教育总是教育孩子们要离开农村，逃离农村，从没有教育孩子留下改变农村的现状，孩子的教育从一开始就是生疏的，远离农村的，他们从一开始接受教育就是讨厌甚至鄙视、冷漠的。

一个农业大国，农村教育的可持续发展是农村经济可持续发展的关键，但是农民，包括农村的教师，总是用一种自卑的心理在看待自己的文化根基，趋附城市教育，用羡慕的眼光看待城市教育。

于是，农村教育出现了妄图用城市文化取代乡村文化，并且乡村教育也追求城市化，即把城市教育的全部理念、模式和手段通通移植到乡村来。

然而这种移植不可能达到理想的效果，农村教育要达到城市的水平是不现实的。

而我们农村的发展，必须靠新一代的年轻人，用他们所学为农村的发展服务，那么孩子对的情感教育就成了关键。

教育应从点滴小事做起，关注孩子们的“情感问题”，呼唤他们“爱”的力量。

苏霍姆林斯基在他的教育实践中把爱撒向每个孩子的心灵，用他自己的言行去灌溉孩子的心，孩子们体会到了爱，他们把爱又带给周围的世界，他们关注自然界的生命，关注世界的和平。

那么我们就应当把孩子们带到大自然当中去，在大自然
中去培养他们对大自然的爱，培养他们健全的人格，而不是脱离实际的建立在金字塔上的教育。

苏霍姆林斯基关于田园教育方面的理论对我国农村教育的发展有重要的作用，这于我们的农村教育是有利的，对我国的基础教育的改革，仍有重要意义。